中外合作办学3+1模式下的英语课程设置及教材选用研究

中外合作办学3+1模式是近来比较常见的合作办学模式。本文着重探讨此种模式下的英语课程设置及教材选用,并结合金陵科技学院十多年的合作办学经验,提出将教学分为基础阶段、应试阶段与过渡阶段,合理地进行课程设置,并根据不同阶段的教学需求,选择以培养学生交际能力为目标的教材,同时辅以具有真实性、时效性的语言材料。     

中外合作办学背景下引进课课程思政建设与实践——以“系统测试与质量管理”为例

中外合作办学是高等教育对外交流合作的重要窗口,是开展课程思政重要阵地。合作办学的教学培养方式与普通高等教育有巨大差异。详细分析了中外合作办学中引进课开展课程思政存在的典型问题,并以“系统测试与质量管理”课程为例,从基础课堂建设、课程思政团队建设、课程思政第二课堂建设、课程综合考核四个方面提出引进课开展课程思政的有效路径。该模式与实践可为其他中外合作办学课程思政提供借鉴和参考。     

香港地区非本地课程的发展及其对中外合作办学的启示

课程问题是中外合作办学的核心问题.香港地区在长期的跨境高等教育实践中,形成了一套独具特色的非本地课程发展模式.香港地区非本地课程的发展,对中外合作办学的启示主要有:拓宽引进境外课程途径,并形成弹性化的制度;建立引进与管理非本地课程的良性机制;合作办学课程模式多样化、层次融会贯通.     

中外合作课程“依附”与“借鉴”探析

中外合作办学发展至今已有近20年的时间,其中课程教学是合作办学最为根本与最为核心的人才培养途径。然而在这些年的发展过程中,中外合作办学课程一直在‘依附”与“叶音鉴”之间徘徊,进而导致办学成效缓慢,问题颇多。今后应在吸纳与借鉴国外课程的过程中学会批判,从而培养出具有批判性思维和创新意识的国际化公民,真正达到引进优质教育资源的目的。     

高职院校中外合作办学项目英语课程设置研究

本文在对河南省5所高职院校中外合作办学项目调研的基础上,结合与合作办学项目院校师生的访谈,探讨了中外合作办学项目英语课程设置中存在的问题及原因,并提出了相应的建议和对策。     

中外合作办学会计学专业中方课程设置及安排问题研究

由于中西方教育理念不同,教育传统、观念和人才培养目标等方面存在着较大的差异,中外合作办学的课程设置及教学内容也存在很大不同。课程设置的科学性与合理性不仅影响中外合作办学的教学质量,还会直接影响毕业生未来就业与发展。以广西民族大学中英学院中外合作会计学专业为例,对中外合作办学在教学内容和课程设置方面的问题进行探讨,以期促进中外合作办学课程体系建设有序健康发展,实现既定的人才培养目标。     

中德合作办学双向交流框架下的文化课程建设——以青岛科技大学中德科技学院为例

语言与文化不可分割,然而在中外合作办学项目中,往往对语言学习的特别重视,而对目标语言的文化课程建设是普遍被忽视的教学内容.本文以青岛科技大学中德科技学院的文化课程建设为例,探讨中德合作办学项目中对学生进行目标语言的文化教育的目的、教学内容,以及在课程建设过程中遇到的挑战.     

河北省本科层次中外合作办学项目英语课程现状调查与研究

通过调查河北省与英语国家合作举办的非英语专业本科教育项目,了解河北省本科层次中外合作办学项目中的英语课程现状,从课程设置、教材选用及课堂教学等几方面对中外合作办学的英语课程建设提出建议。     

地方农业院校中外合作办学课程设置问题及对策研究

课程设置是中外合作办学人才培养的关键,伴随着地方农业院校中外合作办学的快速发展,出现了教学质量下降等一系列问题,严重影响了农业院校中外合作办学的可持续发展。本文从地方农业院校中外合作办学课程设置存在的问题入手,对农业院校中外合作办学课程设置提出了相应的对策和建议。     

高职院校外语课程设置的国际化

文章首先分析了课程国际化与外语课程设置,其次从中国加入世界贸易组织、对外贸易的发展、公众教育观念的更新等方面分析了中外合作办学的外语课程设置国际化面临的机遇,并且从语言技能课与专业知识课比例、授课模式以及课程设置的针对性和有效性方面阐述了中外合作办学的外语课程设置国际化的挑战,最后提出了高职院校外语课程设置的国际化策略。     

建构高职中外合作办学项目学生英语能力评价体系——以广东轻工职业技术学院中澳TAFE项目为例

课程考核与评价是指导和检验教学实践的关键步骤。本文基于中外合作办学项目中英语教学的特点、问题及对策,以广轻中澳TAFE项目为实例,提出建构高职中外合作办学项目英语课程考核与评价体系的指导原则、考核内容和指标,为中外合作办学项目的英语课程考核与评价体系的构建提供一种经验。     

中外合作开办高等教育课程的政策与现状分析

中外合作办学已经成为我国教育事业的一个组成部分。然而,我国高等教育领域中的中外合作办学现状如何呢?这是国内外教育机构都十分关注的话题。本首先介绍了我国中外合作办学的管理和条例,这些规定也适用于香港、澳门和台湾;进而以国内25所高校与境外147个教育机构的116项合作办学项目为例,概括了中外合作办学的五种形式：境外课程、境外资历;双方课程、境外资历;双方课程、双方资历;境外课程、境外资历、国内证明书;双方课程、国内资历、境外证明书,并对每一种形式的教学方式进行举例说明;最后,作综合讨论了三个相关主题：优质的境外远程教育学历课程进入内地市场的挑战;未来教育的新模式对中外合作办学形式的挑战;香港高校与内地合作办学的独特优势。     

高等教育中外合作办学课程的依附现象研究

高等教育中外合作办学的课程建设问题是人才培养的核心。我国中外合作办学在课程目标、课程设置、课程内容等方面存在依附现象。促进高等教育中外合作办学课程在吸收和借鉴中不断发展,应把握主体性、本土性、开放性等原则,合理定位课程目标,注意课程设置的适应性,寻求国外课程内容与中华民族文化的结合点。     

本科层次中外合作办学项目发展困境及对策

基于《2017中外合作办学自评报告》的分析,本科层次中外合作办学项目的发展困境集中在师资、学生、管理机制、课程教学、沟通合作五个方面。针对办学实践中的共性问题,本科层次中外合作办学项目还需关注招生及教学过程中的问题,并制定预案;积极探索课程教学改革,促进教材本土化;加大师资建设力度,健全教师聘用制度;构建合作办学管理机制,寻求外部经费支持;加强中外合作双方的沟通,搭建科研平台。     

研究生层次中外合作办学研究

在探索我国研究生层次中外合作办学新进展的同时,通过案例分析从合作办学的区域分布情况、专业和课程设置分布情况、合作办学方式、人才培养模式、合作办学的发展环境等方面探讨研究生层次中外合作办学的现状及其存在的问题,进而就如何促进我国研究生层次中外合作办学的发展提出对策和建议。     

地方高校中外合作办学中的问题及对策

当前,地方高校在中外合作办学过程中出现了名义办学目的与实际不一致、办学投入不足、课程安排不合理、学生基础与课程难度不协调、学生的外语水平难以适应、外文授课以及中外双方教师交流与沟通不畅的问题.解决地方高校合作办学中的问题,需要地方高校加强中外合作办学的审批和监管等制度建设,制定科学合理的教学计划和管理方法,加强引进课程的辅助教学团队建设,科学合理地制定和实施招生标准,加强中外合作办学管理委员会建设.     

中外合作办学英语课程现状调查与分析

中外合作办学课程建设事关办学质量与教学效果.调查了江苏省12所院校中外合作办学雅思英语课程建设的现状.结果发现,中外合作办学英语课程缺少上层管理与统一规划,不同院校课程设置不一、科目繁多,其学生在国内两年的英语课程任务较普通学生重;教材使用的困难主要表现在原版教材与中方教材及自编讲义的取舍上;课堂教学仍以传统的班级授课为主,优质师资培养尚未纳入课程建设议题.中外合作办学英语课程建设亟需联合多方力量推进课程实施,并加强课程实践研究.     

课程国际化之外语课程设置——以高校中外合作办学项目为例

本文从课程国际化的一个方面———外语课程设置出发,以高校中外合作办学项目为例,挖掘该类项目中外语课程设置的普遍性与特殊性,提供意见与建议,以进一步促进高校中外合作办学项目的课程国际化进程。     

对高职院校中外合作办学项目课程模式构建的研究

中外合作办学是学校开展国际化专业建设、师资队伍建设的重要手段。文章对合作办学课程构建的模式进行了研究,从课程板块的状况到模式的搭建以及成因要素和原则等,都给出了具有实践性的意见。     

中外合作地理学本科人才培养模式探索 ——兼论中外合作人文地理与城乡规划专业建设路径

中外合作办学是中国地理学人才培养国际化的重要动力.分析中国高校地理学本科中外合作办学项目或机构案例,重点总结中法高等教育合作经验和地理学本科专业中英合作经验,诠释地理学本科专业中外合作办学模式及特色,研究认为中外合作人文地理与城乡规划专业培养应重视(1)融合开展英语/法语语言教学与专业课程英语/法语教学;(2)对接英(...