运用“自言自语法”提高英语口语能力

中学生学习英语缺乏语言环境,正规的课堂口语训练少,教师指导学生运用“自言自语法”讲英语是帮助学生克服害羞心理、创造练习英语口语的机会、逐步建立起言语自信、提高英语口语交际能力的一个很好的途径。     

Not无否定意义用法初探

凡学英语者,皆知not为否定词,汉语意为“不”、“没”、“非”。但在特定的语言环境中,它却失去了否定意义,这种例子在英语中屡见不鲜,主要有以下几个方面: 1、not构成的部分习语英语习语约定俗成,历代为人们所用,结构比较固定,字面意义有时并不等于几个词义相加之和,not构成的部分习语也同样如此,形成一个完整的意义。     

新视域下高中学生英语口语表达能力有效途径探析

随着世界经济的飞速发展．先进科技的突飞猛进．英语交际在社会生活中的应用越来越广泛．学生英语交际能力的培养已引起了广大教师的高度重视。语言首先是有声语言．口语是第一位的。由于说英语的机会少．没有良好的语言环境．许多同学在英语课上羞于开口也不愿开口．因此多年来很多同学学英语学成了只会书写、会笔试的“哑巴”英语。     

“荣事达杯”电视节目主持人大赛与语文教学

刚刚落下帷幕的“荣事达杯”电视节目主持人大赛，不仅让我们感受到做节目主持人需要全方位的综合素质，而且我从中受到的启发颇深，尤其这次大赛有许多地方与我们小学语文教学相通。 　　口语交际。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。大赛中不论从“专业技能测试。”还是“即兴创意”、“英语对话”都可以看出口语交际的重要性，它不仅要求人们思维敏捷、语言流畅，更要求人们要巧妙、有逻辑、有条理地应答对方的提问。“语文是最重要的交际工具，是人类文…     

论教育机器人在英语教学中的有效应用

语言存在的主要目的在于沟通和交际,随着中国社会的不断发展、进步,中国与国际社会对话的频率不断提高,需求不断增多,英语这样一门在全世界范围内应用最广的语言,逐渐成为学生在校期间学习的必修课。值得一提的是,“纸上谈兵”终非英语学习的最终指向,培养良好的口语表达和应用能力才是目的。只是就目前国内英语教学的普遍情况来看,“口语不佳”的情况普遍存在,缺少口语练习情境、缺少应用动机是导致这一情况出现的根本原因。为了改变这一状况,在英语教学过程中使用教育机器人,有助于提高学生英语学习的注意力、主动交流能力以及学习积极性,对于优化教学环境具有十分重要的作用。     

汉英语言禁忌异同浅谈

语言是一种特殊的社会现象，处处与社会发生密切关系，不管社会生活中出现什么现象、事物，语言中就会出现相应的词语。在人类社会交际中，人们对某些事物、现象由于某种原因不能、不敢或不愿意说，就产生了语言的禁忌现象。在中国，这种语言现象叫“忌讳”，在英语国家则叫“塔布”（linguistictabno）。由于我国与绝大部分英语国家相隔万里，社会制度、文化习俗、历史背景、心理特征等不尽相同．有的甚至差异很大，人们对于禁忌语的感受和表达也就不尽相同。这样，语言禁忌在汉英语言和中西文化之间会产生差异。本大拟就汉英语言禁忌的异…     

教师应注重上课时使用的语言

很多教师授课过程中不自觉地使用到一些口头语，例如“像”，“比方说”，“呃”等。来自美国Wright College的Elynne Chaplik-Aleskow日前指出，教师们的这种语言习惯非常不利于学生学习语言，特别不利于母语非英语的学生学习英语。Chaplik—Aleskow提到不止是语言科目教师应该注重自己的日常口语表达，就连其他科目的教师们也要避免使用口头语，注重和学生的眼神交流、说话音量控制，     

谈“生之错”与“师之惰”

古语说“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。然而在语言学习中，几乎每个学生都在口语、书面表达中不断地出现这样或那样的错误。起初，人们对这种错误持否定态度，认为凡是错误都是失败的标志，是“学的习之错”，更是“师的教之情”。后来随着对语言学习研究的深入，人们逐渐认识到错误是语言学习中的一种自然现象，有着发生的必然性。     

英语教学过程中教师的引导作用

俗话说:“师父领进门,修行在个人”。任何一个成功的学习者都不可能是被老师“灌”出来的,英语学习尤其如此。英语是一门实践性很强的课程,一个优秀的英语教师不应该仅仅是英语知识和技能的传授者,还应该是学生主动学习能力的培养者、主动学习过程的引导者。语言学家 S.Krashen 认为,学习外语有两种途径:一是“显性的”(explicit)途径,即通过正规的课堂教学来学习语言知识;二是“隐性的”(implicit)途径,即通过语言环境来学习。显性学习和隐性学     

刍议中学英语语言环境的创设

<正>语言是人们进行思想交流、传递信息、达到相互了解的工具,而要学好一种语言,最有效的方法是处在这种语言的环境之中。学习英语也是如此,在我国,学生除了课堂就很少有接触英语的机会,从而缺乏真实、自然的语言环境。这     

Can you really＂speak＂English？

人之间最直接的、最主要的交流方式是口语表达．为了更好地与他人交流．人们不仅学习自己本族的语言．还需学习他国的语言．减少沟通的障碍。换言之．学习语言的最终目的是使用该语言。然而．任何语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输人和积累。然而中国学生缺少学习英语的语言环境．在日常生活中听到的和看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语．也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说．更谈不上运用．因此中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会．     

对"语言交际能力"的再认识

“语言交际能力”是英语教学多年的一个话题，经过几年的实践人们似乎对什么是“语言交际能力”这一概念已经非常熟悉，不用再做进一步的探讨。但是，实际情况是否如此呢？2004年11月山西省中学英语教师学科带头人和骨干教师进行跟踪培训时，笔者就这一问题与参加培训的中学教师进行探讨，各位参加培训的老师给出的定义有“能用英语交谈”、“能用英语表达自己的观点并让别人明白”等等。这些观点表明很多英语教师认为“语言交际能力”仅仅是指口语能力，而这样的认识长期以往会影响教师的教学导向，最终影响英语教学效果。大家不难看到现在学生的口语表达能力较十多年前的中学生有长足的提高，但是现在的学生是否真正具备了“交际能力”呢？这个问题的答案还需要从语言交际能力的概念开始。     

如何进行模拟辩论英语口语教学

口头表达能力作为语言综合能力重要体现之一，本应受到高度的重视，然而在公共英语教学中，“轻听说、重读写”的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的英语学习者。甚至许多已通过四、六级的大学生，实际交际能力也很有限，其口语能力仅限于回答课堂问题和复述课文，而且“离开课堂，口语忘光”。在最近一次对广东部分学校学生的调查中，我们也发现 80％的学生认为英语学习中口语练习欠缺， 92.5％的学生对目前课堂口语练习方法感到不满意。造成这种现象，一方面是由于教学大纲对口语要求太低，没有采用适当的测试手段；另一方面，许多学…     

浅谈英语口语教学中应注意的几个问题

语言是人们交流思想、传递信息的实际工具，因此交际功能是语言的基本特特，在英语教学中，长期以来，我们走进辽样一个误区，那就是重语法轻应用，重笔试轻口语。由此导致的结果是学生学的是哑巴英语，会读、会写、会说出英语语法结构中的各大块、各要点，却涌用英语与人交流，不能说出自己的所思所想，也不了解别人的所思所想，这就是所谓的“learning about English”而不是“learning English”，这样英语学习就推动了它的实际意义。     

刍议创新性英语口语教学方法

由于过分重视语言形式的教学,传统的英语教学方法忽视了语言学习者口语表达能力的培养。随着时代的变化,社会对英语人才使用英语(尤其是口语)进行交际的要求也越来越高。这也鞭策着高校的英语教师对传统的英语教学方法进行思考。本文在回顾了以往英语口语教学方法的基础上,提出了一些创新性的思路,旨在对具体的英语口语教育提供参考。     

浅谈英语教学中的跨文化交际

“跨文化交际”、“跨文化交际研究”或“跨文化交际学”的英语名称是“Intercultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。     

如何上好英语早读

俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读效率的高低直接影响着英语的读背效果。作为一门语言，如果没有大量的语占文字积累，再谈掌握它，简直是缘木求鱼、舍本逐末。正如占人所述：“熟读唐诗三百首，不会吟来也诌。”     

新课标下中学生英语口语表达中的心理障碍与对策

新课标下中学英语教学的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和语言技能,培养学生语感与交际能力。当前,在教学中,笔者发现中学生在英语口语表达上,存在严重的心理障碍。一、口语表达心理障碍产生的渊源1.英语与母语学习差异由于不同的民族所处的生活、精神、物质、社会等环境不同,因而各方面的语言环境产生的语言习惯、社会文化、风土人情等因素亦不同;不同文化背景造成人们说话方式或行为习惯也不尽相同。在英语学习以前,母语已经具备充分的语言环境,而英语则没有其语言环境,学生只能在枯燥的语言环境中进行交流。由于缺乏语言环境,对英语…     

有效运用交际教学法，促进初中英语口语教学

一、交际教学法有效运用的意义 语言是人们交流的一个工具,英语也不例外,英语的交际性是其核心价值。而口语是作为交际的一种重要形式,中国大力开展英语教学的最终目的应是让学生熟练自如地用英语口语应付日常的交际活动。如今,社会对学生英语的口语水平要求也越来越高,学生的口语能力成为评估一个学生英语水平的重要标准。但纵观传统的英语口语教导法,无一追得上英语水平所要求的提升速度。以教师为中心,教材只局限于书本,把读写联系作为提高学生英语水平的唯一途径。这些,都只会培养出一批批英语“聋哑学生”,根本无法符合社会对现代人才的需求。     

英语演变与英史发展的“同构”关系

研究英语语言的演变与英国历史的发展,它们之间存在某种“自相似性”,用数学术语来表达是“同构”关系。英语语言的变化是与社会环境、自然环境、人文环境互动的多维进化动态过程,在英国从被入侵者变为人侵者的角色转换中,英语语言出现了词汇多样化、语法简单化、拼写与读音偏离化等特征。人们不能预见英国的未来,也很难断言英语的明天,但是借助同构理论,研究者可以更好地理解英语语言的演变趋势。