高职院校劳动教育课程体系的构建

劳动教育是德智体美教育的基础,是培育工匠精神的载体,对高职人才培养具有重要意义。高职院校劳动教育课程体系存在专门课程开设不足、劳动教育内容单薄、体力劳动较为欠缺等问题,可以构建独立设置与有机融入相结合的专门课程劳育、思政课程劳育、专业课程劳育、实践课程劳育“四位一体”的课程体系,涵盖自我服务劳动、家务劳动、生产服务劳动、社会公益劳动等“四项内容”,凸显课程的人文性、科学性、时代性、实践性。     

技工院校教学质量评价体系的构建

建立健全教学质量监控与评价体系是技工院校教学质量得以保障的关键.技工院校教学质量评价体系构建要坚持质量与定性评价相结合,公开、公平、公正的原则,开展教学团队和教师个体的教学质量评价工作,并发挥评价的导向作用和监控作用,提高教学质量.     

“双高计划”背景下高职院校劳动教育课程体系构建初探

坚持五育并举,强化劳动育人,补齐教育短板,是高职院校实现立德树人目标的重要举措。“双高计划”背景下,劳动教育已被纳入党的教育方针和人才培养全过程,构建立体化的劳动教育课程体系是其常态化实施的必然路径。目前,高职院校劳动教育课程在课程设置、师资保障、评价体系等方面存在诸多问题,破解现实困境必须强化课程体系建设,通过理论教学和劳动实践的“4+5”教学模式、壮大师资力量、建立考核评价办法等,提升劳动教育在高职院校人才培养中的实效。     

新时代地方院校劳动教育课程体系构建探索

根据新时代地方院校建设需求,加强高校大学生劳动教育是培养高素质复合型人才的重要环节。在充分调研我国高校劳动教育现状的基础上,探索了地方院校大学生劳动教育课程体系的构建与创新。以福建农林大学生命科学学院为试点,依据新时期对当代大学生劳动教育的具体要求,探究高校劳动教育的重要元素,构建适应时代要求且具备学校特点的劳育课程体系;推动劳育与学科、专业特色有效整合,探索系统建构高校“四层面”劳动教育体系和“四元化”劳育课程体系。     

本科院校劳动教育体系构建与实施路径

分析了劳动教育面临的认识不足、资源不多、教学方式单一、课程体系不统一等问题,基于江苏海洋大学的劳动教育实践,探讨了坚持五育并举,以学生为中心设计开放式劳动教育课程体系,以教师为主导推进劳动教育落实落细,形成应劳动、为劳动、教劳动、用劳动、会劳动、思劳动的劳动教育实施路径。构建的分阶段多平台全过程的劳动教育体系,能够促进学生德智体美劳全面发展。     

技工院校职业心理教育体系的构建

本文回顾了当前职业院校开展职业心理教育的现状,并在此基础上阐述了技工院校开展职业心理教育的必要性,最后对技工院校开展职业心理教育的内容及方法途径进行了分析和讨论。     

高职院校劳动教育体系构建研究

马克思主义劳动观是开展高职劳动教育的理论基础,具有鲜明职业性、实践性特点的高职教育与劳动有着密不可分的关系。针对当前高职院校劳动教育存在的缺乏系统性设计、忽视内在育人性、考核评价不科学等问题,可通过构建劳动教育联动机制、搭建模块化内容体系、推进“四维”同时发力、加强劳动教育保障、实行“三方”多元评价把准劳动教育的价值取向,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,构建具有高职特色的劳动教育体系。     

技工院校建筑施工专业一体化课程体系美术课程建设研究

在技工院校中,高技能人才的培养始终是重中之重,结合市场要求与课程标准,开发一体化的课程体系以及人才培养模式,有助于改善传统的教学形式,促进学生的学习兴趣激发,体现技工教育的特色。     

新时代高职院校劳动教育课程体系构建研究

文章以泰州职业技术学院劳动教育为研究对象,在系统构建劳动教育目标体系、内容体系、评价体系的基础上,紧扣人才培养关键环节,将劳动教育有机融入公共基础课程、专业课程、校园文化、生产劳动、社会服务性劳动,打造“思政劳育、美术劳育、体育劳育、专业劳育、生产劳动、社会劳育”课程群,构建“1必修+6融入”全链条劳动教育课程体系,实现全员、全过程、全方位劳育,充分发挥劳动的综合育人和独特育人价值。     

新时代技工院校劳动教育再审视：内涵、价值和特征

新时代技工院校的劳动教育以培养堪当民族复兴大任的新一代劳动者为使命,其内容包括劳动价值观培养、劳动技能训练和劳动习惯养成三个方面,实现途径涉及生产技术劳动、社会公益服务劳动和自我服务劳动。新时代技工院校的劳动教育为技工院校学生全面发展创造机会,为技工院校高质量发展奠定基础,为推动数字经济社会转型升级提供动力。新时代技工院校劳动教育具有思想性、专业性、创新性和多元性等显著特征。     

高职院校劳动教育的评价体系构建研究

从劳动教育评价体系的构建原则出发,通过科学合理的研究路径构建了“一体两翼五层面”的评价体系,具体分析了体系的评价类别、指标、主体和方法,以期推进劳动教育的规范性,提高劳动教育的有效性。     

高职院校“一核三阶五维”劳动教育评价体系构建研究

文章从高职院校自身特点出发,结合新时代劳动教育对人才培养的新要求,在探讨了当前高职院校劳动教育评价存在的问题以及未来改革方向的基础上,经过系统论证和实践检验,提出了以劳动素养提升为核心,按照三个年级分段测评,综合学校、家庭、社会、企业、学生五位一体开展评价的“一核三阶五维”劳动素养评价体系。该评价体系在评价主体、评价方法、评价流程、评价实施可行性等方面与高职院校办学定位和人才培养需求的适切度较高,对于高职院校构建特色劳动教育评价体系具有一定的参考价值。     

西部高校劳动教育课程体系的构建

劳动教育是新时代高等教育全面育人教育体系的重要组成部分,劳动教育课程体系是劳动教育有效开展的基础.西部高校劳动教育课程要以育人性、适切性与体系性为构建的逻辑起点;从目标要素、内容要素及过程要素构建区域性、特色化的劳动教育课程体系;通过国家的政策支持,地方政府的正确引导以及高校的学校制度保障课程体系的正常运转.     

高职院校劳动教育体系的构建

劳动教育是新时代高校“五育并举”全面培养体系的核心组成部分,是大学生成长的必由之路。针对当前高职院校劳动教育面临的实践活动缺乏系统设计、考核评价不健全、课程体系不完善等实际,主要从劳动价值观、劳动文化、劳动课程和劳动实践以及劳动评价出发,探索构建健全的“劳动教育”体系的路径和策略,为高职院校劳动教育有效开展提供参考,以期培育出具有劳动认知、劳动智慧、劳动能力且能够肩负起新时代发展重任的新青年。     

中小学劳动教育课程体系构建与实施

劳动教育近几年一直是教育领域的热议话题之一,但目前大中小学各学段仍未搭建起系统的劳动教育课程体系,不少学校、教师对如何有效开展劳动教育仍缺乏深入研究与普遍共识,这是当前制约劳动教育顺利推进的瓶颈所在。人教版中小学劳动教育实践活动手册在研发过程中,从劳动教育的培养目标、内容领域与实施途径以及劳动文化内涵等角度对中小学劳动教育课程体系构建与实施提出建议,同时从文化的角度深挖劳动教育的文化内涵,完善劳动教育课程体系。     

北京市技工院校教育督导评估指标建设探讨

北京市技工院校教育督导是首都技工教育领域综合改革的重要内容,是提升首都技工教育治理水平和服务品质的关键所在。文章在对北京市技工院校教育督导发展现状调研以及相关教育督导指标等对比分析的基础上,提出了北京市技工教育督导评估指标体系建设构想及相关建设意见,以期为深入开展技工院校督导评估工作提供参考和借鉴。     

新时代高职院校劳动教育体系构建

为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章首先阐述了新时代劳动教育的内涵,然后分析了高职院校开展劳动教育的意义,最后论述了新时代高职院校劳动教育体系构建.     

中学生劳动教育课程体系构建研究

随着我国教育体系的完善,劳动教育也被越来越多地受到关注与重视,而且劳动教育也成为促进学生全面发展的重要途径。但当前中学生劳动教育还没有建立完善的课程体系,缺少科学的理论指导,难以融合应用于学生的教育实践,促进学生综合素质的全面发展。中学阶段是学生良好习惯以及思想品格养成的重要时期,本文基于中学劳动教育课程体系构建开展相应研究,切合中学生实际生活体验,进而发展学生的核心素养。     

论新时代高职院校劳动教育体系构建

高职院校着力构建新时代劳动教育体系具有重大的政治价值、思想价值、教育价值和社会价值,由于校园教育、产业结构、社会氛围等多重因素影响,当前高职院校劳动教育现状不容乐观,为了实现启发学生树立正确的劳动观念、教育学生养成积极的劳动习惯、引导学生涵养浓厚的劳动情感、培养学生掌握扎实的劳动技能的劳动教育目标,文章提出要进一步充实教育内容、改进教育方式、建设教育载体,营造教育环境,构建新时代劳动教育体系。     

技工院校教学质量监控评价体系的构建

技工院校建立完善的教学质量监控和自我评价体系是进行动态管理的首要条件,是保证教学质量的重要环节,是保证和提高人才培养规格的重要措施。一、构建教学质量监控评价体系的基本原则与评价方法(一)基本原则。技工院校教学质量监控与评价工作要求全面控制、全员参与、全过程管理。教