利用本土文化资源开发园本课程

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定,但只是原则性的规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此,园本课程的自主开发就成了每一所幼儿园面临的共同任     

基于本土文化资源建构园本课程

"幼儿园课程的组织与实施,在一定意义上就是合理利用各种各类的课程资源,为幼儿创设发展与学习的情境和条件。"将本土文化资源融入园本课程中,既要突出文化传承的本体价值,又要实现儿童发展的教育价值,我们在以泰山文化为依托建构园本课程的过程中,特别关注了资源材料的甄选和环境资源的创设,以主题、区域和家园合作等适合幼儿学习特点的活动方式,建构园本课程体系。     

本土文化成就园本课程——浅谈本土文化在园本课程中的实施

本土文化具有很强的地域性和传承性,是难能可贵的教育资源。融入本土文化,形成园本特色课程,成为当今幼儿园课程发展的又一大趋势。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:生活即教育。《纲要》也提出:充分利用社会资源,引导幼儿感受家乡的变化发展。只有立足本土文化,构建园本特色课程,才能使《纲要》《指南》的精神得以落实。     

本土文化融入园本课程开发的价值及实践路径探析——以“风花雪月”园本课程为例

<正>云南大理历史悠久,是全国唯一的白族自治州,民族文化极富特色。在本土文化中,“风花雪月”具体代指地域内四景,即“下关风、上关花、苍山雪、洱海月”。“风花雪月”作为大理自然和人文景观的核心意象,不仅凝聚着千年以来绚烂的本土民族历史文化内涵,还寄托着当地人民“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”的人生哲理和生活追求。     

利用本土资源,开发园本课程

随着幼儿园课程本土化、游戏化特征的加强,作为幼儿教师,越来越清晰地认识到,在幼儿园教学中将教学实践与园本课程有机结合在一起,才能更好地提高幼儿的教育教学水平,有计划地实现教育目标。文章围绕本土资源的整合方式,对基于本土资源的园本课程开发提出相关建议。     

将本土文化渗透到园本课程中——解决园本课程与本土文化困境的方法探索

自20世纪90年代末,我国幼儿园开始了园本课程的开发探索,在此过程中出现了不少困境,课程内容的选择及资源的利用就是其中之二;另一方面,幼儿教育出现无“中国味”现象,对本土文化重视不够,导致幼儿的文化意识中缺乏本土文化因子。本文试图探索一种能有效解决上述两种问题的方法,即将本土文化渗透到园本课程中,使二者互补互进,进而带来幼儿教育的和谐发展。     

本土文化视域下园本课程的重建

<正>我园所处的南平市建阳区位于建溪上游、武夷山南麓,是福建省最古老的五个县邑之一,有“中国建窑建盏之都”的美称,拥有丰厚的文化资源。多年来,我园尝试将本土文化资源融入园本课程,比如开展建盏文化节、开设本土文化相关主题活动、投放生活化和本土化的游戏材料……但在实践中,我们发现一些问题接踵而至,比如本土文化资源的开发利用率较低、“儿童本位”缺失、课程内容脱离幼儿生活、教师容易忽视幼儿的经验和兴趣等。我园长期以来致力于本土文化融入幼儿园园本课程的探索与实践,     

利用本土资源,构建园本德育课程

学前教育对于一个人品德的形成是至关重要的,可以说这个时期的品德教育影响了儿童思想品德的形成。随着物质生活的丰富,人们越来越重视学前教育的质量和内容,幼儿园要立足于本地资源中蕴含的丰富德育契机来教育儿童形成正确的道德品质。立足挖掘本土教育资源,以主题活动为契机,阐述了园本德育课程的构建。     

浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程

大自然给我们提供了得天独厚的本土资源,教师应充分挖掘本土资源,整理优秀本土教育资源,与教育课程资源整合,实现对本土资源的有效开发与利用。同时努力探索一套传承、弘扬本土资源的地方特色办学之路,从而实现对本课题研究成果的推广与应用。     

利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求

充分挖掘和利用本土文化资源是建设园本课程的基本策略.幼儿园应在广泛收集本土文化资源的基础上,根据儿童的兴趣形成富有地方文化特色的系列活动主题,同时努力营造园內本土文化氛围,充分利用家长与社区资源,给予幼儿潜移默化的积极影响与持续有效的支持.在具体实施过程中,幼儿园教师应尽力提供真实的学习环境,注重培养幼儿合作探索与创造的能力,最终实现传统文化与现代教育观的完美融合.     

利用本土资源开展园本课程研究的尝试

<正>南靖不仅有丰富的旅游资源、特产资源,更有绚丽多彩的民间文化,这些自然、人文资源都蕴含着无穷的教育价值。因此,我们幼儿园充分利用本土资源,大胆开发园本课程,在实践探索中积累了一些经验。一、多途径的资料搜集,建立园本课程资料库1.发挥不同教师的优势,全面搜集本土资料不同教师来自不同的生活环境、有着不同的兴趣爱好,所以他们对本土资源的了解也表现出很大的差异性。在搜集本土信息时,我们发挥教师自身优势,让教师对自己比较熟悉的、在自己的能力     

浅谈本土资源的开发与园本课程建设

充分挖掘本土资源,有利于实现园本教育教学目标,将本土资源转化为课程资源,对其进行深入挖掘,能够促使园本课程更具有特色,为幼儿的健康成长提供良好的教学条件。同时,将本土资源应用于园本课程建设需要遵循"服务于幼儿成长、发展"的宗旨,根据幼儿个性化需要合理应用本土资源。     

闽南本土文化与幼儿园园本课程开发

闽南本土文化源远流长,保留了很多独具特点、风味浓烈的传统民俗,其独特的文化内涵和多样的表现形式对于丰富幼儿园课程体系,促进幼儿身心发展具有重要意义。幼儿园可以在全面准确把握闽南本土文化之精髓的基础上,在环境创设、课程建构与实施方式等方面吸收和借鉴闽南本土文化的内容和形式,建构具有本土文化特色的园本课程。     

开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性

适宜的课程内容是实现幼儿园课程适宜性的关键,应具备两个要素:一是适宜于幼儿的可持续、和谐发展,二是适宜于幼儿独特的生命特征.开发利用本土文化资源.增强园本课程内容的适宜性的途径包括:依据园本课程价值取向开发本土文化资源,促进幼儿隐性的情感、态度、价值观的发展;根据幼儿发展需求整合运用本土文化资源,促进幼儿充分、主动地活...     

利用本土资源开发园本课程的探索与思考

关注本土资源,使教育内容本土化,使课程具有浓郁的本土特色。本文中笔者围绕如何挖掘本土资源,通过整合利用本土资源,凸显具有本土文化的园所特色方面作了一些有益的探索与思考。     

本土资源与园本课程开发的几点思考

本土资源与园本课程开发一直是幼儿园教育中需要关注的课题.本文从挖掘本土教育资源的必要性、意义及途径三个方面进行了分析,发现我们在日常教学中立足实际,就地取材,充分挖掘乡土资源优化我们的园本课程,能够更好地促进幼儿的全面发展.     

本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究

园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色。基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿园的教育整体水平。通过简要分析本土文化视域下幼儿园园本课程建设重要意义,对本土文化视域下幼儿园园本课程建设路径进行了深入探究。     

利用地域文化资源开发园本课程

地域文化资源经过开发,可以转化为可利用的社会教育资源,转化为地方课程,以满足不同幼儿园和教师的需要,满足幼儿多样化发展的需要,促进课程与生活、课程与社会的联系,建立适合本地区实际的课程体系.     

开发利用本土文化资源,增强园本课程内容的适宜性

随着幼儿园园本课程的改革和发展,幼儿园在开发园本课程的过程中应该注意课程内容贴近幼儿的生活,让幼儿能够感受到生活中常见的地方、风景、常吃的食物等,增强幼儿园教学的趣味性和适宜性。因此,在开发幼儿园园本课程的过程中可以适当地融入本土文化资源,真正从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域对幼儿实施科学的教育指导,增强幼儿教学的适宜性。