县级职教中心服务乡村振兴的实践策略：“五链合一”融合行动模式研究

<正>《乡村振兴促进法》指出，“国家建立健全中央统筹、省负总责、市县乡抓落实的乡村振兴工作机制”“加快县域城乡融合发展。”可见，县域是乡村振兴的主战场，县级职教中心是县域职业教育服务乡村振兴的主体。为了提高服务质量，根据县级职教中心的办学要素，结合乡村振兴的实际需求，特提出服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式的实践策略。     

乡村振兴背景下县级职教中心功能定位的困境与出路

在乡村振兴战略背景下,重新审视县级职教中心的功能定位能够更好地发挥其独特作用。文章基于学校功能理论与战略要求,结合职教中心特点确定了应然功能定位,并采用混合研究方法从实然层面进行了调查。调查发现:在乡村振兴背景下,县级职教中心的功能定位还比较传统,基本沿用原有的办学功能,但原有办学功能定位存在结构性缺失的问题,且功能发挥不畅。自身服务战略理念被动滞后、“普教化”“去农化”办学问题严重、办学条件薄弱的内源性原因和制度体系不健全、体制机制不畅通的外源性原因共同导致了当前的功能困境。要更好地服务乡村振兴战略,需不断优化职教中心办学,完善国家与地方的制度保障。     

乡村振兴视域下的新时代文明实践中心建设——以安徽省为例

乡村振兴离不开文化振兴,新时代文明实践中心是助力乡村文化振兴的综合实践平台。安徽省在新时代文明实践中心建设探索过程中取得了一系列行之有效的经验和成效,但在思想认识、机制方法、供给匹配、志愿服务、均衡发展等方面仍存在不同程度的偏差。如何运用系统思维,从机制建设、资源整合、立足基层、队伍建设、能力提升等维度多向发力,是进一步提升安徽省新时代文明实践中心建设水平,更好服务乡村振兴战略的必然要求。     

乡村振兴战略下的县域职业教育和培训体系建构

我国乡村振兴战略的推进,有赖于以新型职业农民为主体的乡村精英的培育和支持。然而,目前农民人力资本匮乏成为了制约乡村振兴的严重桎梏,主要表现为:人口数量持续下降,乡村振兴主体空心化;乡村精英单向流动,留守农民资本低劣化;后继农民危机重重,增量资本来源虚无化。为破解乡村振兴人才制约的瓶颈,就必须基于职业教育和培训路径,培训留守农民、培育新型职业农民和培养乡村精英,以全面提升乡村发展的内生能力。为此,必须构建发达的县域职业教育和培训体系,这一培训体系,必须体现县域性和现代性特征;必须以县级职教中心为中心,形成多层次的、网络化的、体现城乡融合和"互联网+"的职业教育和培训体系。     

地方高校服务乡村教育振兴模式及其路径探索

乡村振兴关系到乡村的长远发展问题,是脱贫攻坚的升级版战略工程,而乡村教育振兴则是乡村振兴的基础,只有教育振兴了,才能实现乡村的全面振兴。地方高校与乡村教育振兴共生共荣,以服务乡村教育振兴为己任则是中国进入全新发展阶段对地方高校提出的重要命题,亦是地方高校服务区域经济社会发展的应有之义。地方高校应将服务区域教育振兴列入办学主旨之一,健全服务乡村教育振兴机制,不断创新人才培养模式,提升乡村教育的内驱力,建设服务乡村教育振兴的新型智库。同时,国家相关部门应为地方高校服务乡村教育振兴不断优化政策环境。     

县级职教中心农科类专业现状分析与对策思考

县级职教中心农科类专业现状分析与对策思考孙景余，赵宝柱受诸因素的影响，近年来县级职教中心的一些直接为农服务的专业，也和全国农校专业一样，在办学过程中遇到了前所未有的困难，这既阻碍了职教中心的健康发展，又降低了县级职教中心为农服务的力度。为准确了解县级...     

县域农村职教助力人才振兴的实践经验与发展路径——基于"平度样板"的考察

服务区域经济社会发展,为乡村振兴培育技术技能型涉农人才是我国县域农村职教的基本属性和根本任务.要适应新时代职业教育发展的要求,县域农村职教亟需突破服务区域经济社会发展能力孱弱、涉农人才培养模式难以适应乡村振兴的实践困境.根据平度职教中心培育新型职业农民的经验,县域农村职教需要通过强化职业性与适农性的办学定位,产教融合实...     

农村职业教育服务乡村振兴:实践困境与治理路径北大核心

农村职业教育独特的功能定位和价值取向精准对接着乡村振兴各领域、各要素需求,是乡村振兴战略实施的逻辑必然。目前,我国农村职业教育在服务乡村振兴实践中既有思维理念滞后、自身能力不足等内源性问题,也有法制制度供给不足、社会力量参与缺乏等外源性问题,难以满足乡村振兴的迫切需求。为此,亟需转变思维方式,以新发展理念引领农村职业教育服务乡村振兴实践;破解关键环节难题,提升服务能力水平;加强顶层设计,构建和完善相关法律制度体系;发挥政府"元治理"主体作用,构建多元协同参与的农村职业教育发展新格局,从而突破农村职业教育自身发展及其服务乡村振兴的实践困境,从根本上保障乡村振兴战略的顺利推进。     

大有作为与大有可为--县级职教中心服务县域经济情况调研北大核心

多年来,县级职教中心培养了大量技能型人才,促进了农村普及高中阶段教育,助推了农民掌握农村实用技术,在农村人力资源开发方面发挥出重要作用。然而,受制于当地经济发展水平以及学校自身办学能力条件,县级职教中心在直接服务县域经济方面,能力水平有限,需要各级政府推进职教中心转型发展、加强财政支持力度、制定招生比例红线、多方协同参与、加强企业资质认证、立足县域经济、重视职业培训,提升县级职教中心服务县域经济社会发展能力。     

乡村振兴背景下乡村品牌化经营策略探析——以安吉县鲁家村为例

在全面推进乡村振兴背景下,乡村品牌化经营作为乡村建设的新领域,是促进乡村可持续发展的有效策略。以安吉县鲁家村为研究对象,归纳总结出该村的乡村品牌化经营策略:建设美丽乡村,因地制宜规划村庄;依托乡村资源,发展产业支撑品牌;专业化运营品牌,提供多元化服务;发挥品牌主体力量,构建利益联结机制;树立正面品牌形象,实现多元化营销;提升乡村品牌质量,建设品牌保障机制等。在此基础上,进一步提出推动美丽乡村规划先行、构建多元主体协同共建机制、提升乡村品牌价值、构建乡村品牌化经营标准体系等实践启示。     

文化回应型乡村学校课后服务提升对策

乡村学校课后服务是乡村教育振兴的一个重要举措。但当下乡村学校课后服务仍存在一些问题,主要表现为课后服务内容的贫乏、课后服务指导的薄弱、课后服务力量的分散三个方面。为提高乡村教师课后服务的质量,本研究从文化回应的视角提出挖掘乡土文化的课后服务资源、提升乡村教师文化回应的素养、构建家校社协同课后服务体系三个方面的对策,切实促进乡村学生的全面发展,助力乡村学校课后服务质量的提升。     

职业教育助力乡村振兴的实践困境与破解路径

职业教育在乡村振兴战略中大有可为,在丰富乡村技能人才储备、提升乡村人口文化素质、优化乡村社会治理方面发挥着重大作用。目前已探索出职业教育助力乡村振兴的多元模式,同时也面临着实践困境。职业教育助力乡村振兴,要以人为本,重视职业教育内涵发展;精准定位,多层次培养乡村在地化人才;内外协同,打造振兴乡村的教育共同体;保障实效,完善服务乡村振兴评价体系。     

职业教育就应该这样办——职业教育考察报告及感悟

<正>2018年9月下旬,我在齐齐哈尔市参加"全国县级职教中心联盟2018年年会暨聚焦人才培养助力乡村振兴研讨会"。现不揣浅陋,就职教考察情况及本人的感悟分享给大家,力求对内蒙古的职教事业有所裨益。来自全国的县级职教中心联盟单位代表,有关行业、企业、社会团体代表,部分省、市、县教育行政部门代表,部分省、市职业教育研究机构和高等院校代表270余人参加了会议。会议的主题是:聚焦人才     

全国县级职教中心联盟2019年年会暨聚焦服务能力提升助力经济社会发展研讨会在浙江长兴召开

<正>2019年5月16-17日,由全国县级职教中心联盟主办、浙江省长兴县人民政府承办、长兴县职业技术教育中心学校、浙江天煌科技实业公司协办的全国县级职教中心联盟2019年年会暨聚焦服务能力提升助力县域经济社会发展研讨会在浙江省长兴县召开。全国县级职教中心联盟主席刘占山、联盟副主席张昭文、教育部职业教育成人教育司一级调研员刘杰、长兴县副县长陈峰、浙江省教     

乡村产业振兴中“新农商”营商环境法治化探究

乡村产业振兴直接关系到全面推进乡村振兴战略的实施进程与效果。新农商作为乡村产业振兴的新兴动力,法治化营商环境是其高质量发展的基础和保障。当前新农商营商环境还存在机制不够健全、政府服务水平有待提升、公共服务机制不完善等问题,应当在加强乡村产业品牌产权保护、完善政府法治服务机制、健全司法服务措施等方面加大力度,提升营商环境法治化建设的社会意识,促进新农商健康发展,为乡村产业振兴作出更大贡献。     

“后脱贫时代”高校助力乡村文化振兴的优势与策略研究

乡村文化在实现乡村全面振兴中发挥着重要支撑作用。当前，我国乡村文化事业面临着文化意识薄弱、建设模式趋同、人才力量短缺、产业形态落后等突出问题，亟须在理论和实践层面予以破题。高校作为服务乡村振兴的关键力量，在发展乡村文化事业方面具有学术引领、培训提升、科技赋能、资源带入等独特优势，需要进一步开展有特色的创新试验，在“后脱贫时代”的乡村文化振兴中发挥更大价值。近年来，北京大学在服务乡村文化振兴方面开展了有益的探索与实践，对我国高校参与构建新的乡村文化生态具有良好借鉴意义。     

走内涵发展之路 提高服务社会主义新农村建设的能力

县级职教中心是实施和发展农村职业教育和培训的重要基地,承担着提高农村劳动者素质、培养新型农民、供给县域经济发展所需人才的重要任务。新形势下,县级职教中心必须解决现存问题,提升内涵,拓展功能,办出水平,办出特色,为新农村建设提供高质量的服务。     

广西旅游职业教育服务乡村振兴的影响因素

广西旅游职业教育的行业性与地方性特征显著,可精准对接乡村振兴发展趋势,改善旅游人才结构,助力地方经济社会高质量发展。为提升旅游职业教育服务乡村振兴的成效,文章基于利益相关者视角,识别核心利益相关者、分析各主体利益诉求和关系,并运用因子分析以探明广西旅游职业教育服务乡村振兴的主要影响因素。研究表明：旅游职业教育环境、乡村旅游社会环境是广西旅游职业教育服务乡村振兴的主要影响因素。本研究有助于进一步认清旅游产业助力地方经济社会发展的规律,为提升广西旅游职业教育服务乡村振兴的水平提供理论借鉴和实践参考。     

全国县级职教中心联盟在石家庄成立

<正>2018年1月6-7日,在我国县级职教中心的摇篮—石家庄市鹿泉区,河北师范大学河北省职业教育研究所联合相关单位发起成立了全国县级职教中心联盟,并成功举办全国县级职教中心新时代振兴发展研讨会。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐、中国职业技术教育学会常务副会长刘占山、中国成人教育协会常务副会长张昭文、教     

职业教育服务乡村振兴的贡献测度——基于我国31个省份的面板数据分析

乡村振兴是一项长期艰巨的系统工程,职业教育与乡村振兴同向同行,是推进乡村振兴的重要力量。测度乡村振兴发展指数,构建职业教育服务乡村振兴的贡献测度模型,测算2010-2021年全国及各省份职业教育服务乡村振兴的贡献率,研究发现：第一,职业教育投入对乡村振兴具有显著的促进作用,全国总体贡献率为29.12%;第二,相比于农村居民固定资产投入与农村劳动力投入,职业教育投入对乡村振兴的投资成本最低、产出效率最高;第三,职业教育服务乡村振兴的贡献率存在地域差异,呈东部>全国>西部>中部的分布情形,中部塌陷明显;第四,职业教育服务乡村振兴的贡献率与乡村振兴发展之间存在一定偏差,中西部地区职业教育的价值定位与乡村振兴现实需求脱嵌。基于上述发现,应设立职业教育服务乡村振兴项目制经费,保障职业教育持续性服务乡村振兴;强化多元主体合作,为职业教育服务乡村振兴提供充足的资源支持;协调区域间职业教育与乡村振兴耦合协调发展,提升职业教育的区域服务能力。