推进区域性教师队伍建设的探索与实践

随着城市化进程加快，学校布局调整基本到位和财政对教育投入加大，目前除城乡结合部规划区内的学校外，其他乡镇已实现一乡一小学，初中都向建制镇和城区集聚的目标，每所中小学都配有多媒体专用教室和两个学生一台电脑的计算机房，教学条件大大改善。真正的城乡教育差别凸出表现为教师的教学思想、教学方法等，一句话就是师资水平的差别。     

集团化办学下高质量教师队伍建设的探索与实践

随着教育管理体制的改革,诸多教育集团规模不断扩大,在其办学过程中,如何促进教师队伍建设问题成为这些学校实现优质发展面临的新命题。基于发展要求,沈阳市皇姑区珠江五校教育集团创建了“五环十步”教师培训体系,力求对不同年龄、不同岗位的教师分层精准施策,以名师、名班主任工作室为依托,以线上与线下相结合的形式,通过数据赋能打造一支专业化发展的教师队伍,加速推动教师队伍建设,构建教师队伍的新格局。     

高质量推进区域教育均衡的探索与实践

高质量推进区域教育均衡,是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神,迎合浙江舟山群岛新区教育“十二五”高品质定位,推进教育现代化,促进教育科学和谐发展,满足老百姓接受优质、公平教育需求的一项十分紧迫和艰巨的任务.舟山教育在服务浙江舟山群岛新区建设新的形势和背景下,为实现新区建设“三年初见成效、五年形成框架、十年基本建成”目标,紧密联系区域教育实际,坚持改革创新,在优先均衡“学前教育”、倾力打造“样板区”、强势推进“轻负优质”、统筹谋划“资源集约”四个方面,进行积极的探索与实践.     

教师队伍建设的实践与探索

邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展的，有社会主义觉悟有化的劳动，关键在于教师”。可见，教师素质是决定学校培养高素质人才的根本，随着教育现代化的推进和全面实施素质教育，时代对教师提出了越来越高的,光县着眼面向21世纪的思考，抢先一步抓队伍的形象工程和“名特优青”工程,改革用人机制，把建设一支德才兼备，结合合理，业务精良的高素质的教师队伍作为努力目标，并为此进行了积极的实践和探索。     

探索新型管理模式 建设高质量教师队伍

师资队伍建设是高等学校的一项最重要的基本建设。面对新世纪的来临 ,在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的形势下 ,国家提出了科教兴国的伟大战略决策 ,对我国高等教育、对高校人才培养的质量提出了更高的要求 ,因而对高校教师的素质和整体质量也提出了更高要求。本文拟从以下三方面对此问题进行初浅的探讨。一、面对新世纪的严峻挑战 ,为实施科教兴国的伟大战略决策 ,为全面推行素质教育 ,我们究竟需要建设一支什么样的高校教师队伍《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指明了新时期高校教师…     

教育科研赋能教师队伍高质量发展的校本探索

<正>教师专业素养的品质决定学校办学的水平和学生发展的高度。学校通过科研工作促进教学改进、教师成长,乃至学校内涵品质提升,具有聚焦教学、专业自觉、面向全体、彰显特色的特点,形成了科研引领的制度导向模式、缜密完善的组织架构模式、灵活便捷的课题运作模式、全员参与的实施过程模式等。这些模式已在实践中取得极为显著的成效,科研工作成为教师成长的“催化剂”和学校内涵发展的“助推器”。一、龙头引领,文化凝聚,形成研究向势学校龙头课题往往是学校教育教学中存在的核心问题。学校需要深入研读教育政策法规,     

民办教育高质量发展的实践探索

<正>随着近期与民办教育发展相关的一系列政策出台,民办教育进入改革发展攻坚期和转型提质关键期。在这样的大背景下,民办教育如何提质增效,实现高质量发展？笔者以双峰县曾国藩学校为例,从六个方面谈一谈我们的实践探索。一、德育为先,确保为党育人双峰县曾国藩学校始终坚持党建引领,创始人李润良在建校之初,就牢记为党育人、为国育才使命,牢牢把握党对学校意识形态工作的领导权、话语权,     

江苏推进基础教育高质量发展的实践

<正>党的二十大报告提出,要把实施扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结合起来,增强国内大循环内生动力和可靠性,提升国际循环质量和水平;着力推进城乡融合和区域协调发展,推动经济实现质的有效提升和量的合理增长。因此,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,应该坚持五大发展理念即创新、协调、绿色、开放、共享。聚焦到教育上来就要求基础教育的高质量发展。     

实验教师队伍建设的探索与实践

建设一支高素质的实验教师队伍,为高校培养人才提供有力的保障。该文结合实验中心实验教师队伍的建设情况,对实验教师队伍建设的规划、政策和措施等问题作了一些探讨。     

中小学教师队伍继续教育的实践与探索

近年来,我们按照教育部《关于中小学教师继续教育的决定》的要求,加快了教师继续教育的步伐,使全县教师队伍的思想、业务素质有了明显提高。 培训方式 　　1新教师培训。对于新分配的师范院校毕业生,我们采取集训制和导师制相结合的方式进行培训。首先,在上岗前由教体局组织,集中 10天时间在县教师进修学校培训,培训内容包括教育政策法规、教学常规、民乐教育概况、校长谈好教师的标准、名教师谈从教的经历、教坛新秀谈初为人师的体会等。分配任教后,由所在学校指定 1至 2名骨干教师与其建立师徒关系,签定传帮带责任书,对其进行…     

教师队伍建设制度化的探索与实践

一、以提升办学能力为核心,坚持依法治校,强化制度管理办学以人才为本,以教师为主体。我校紧紧依靠广大教师办学,通过制度管理充分发挥教师的潜能和在学校管理中的能动作用,提升学校的办学能力。学校实行校长负责制,校长全面负责、党总支保证监督、教代会民主管理。我们建立了层层负责,责、权、利分明的科学合理的管理体系,     

推进学习型教师队伍建设的探索

学习型教师队伍建设是时代发展的需要,是开放式教育的需要,为适应成人教育规律特点,论文着力论述了推进学习型教师队伍建设的对策措施.     

改革教师队伍评价体系 促进乡村教师队伍高质量发展

<正>习近平总书记指出,“中国的事情必须按照中国的特点、中国的实际来办”。我国由乡村社会演进而来,当前仍有50%左右的人口生活在乡村,乡村教师占义务教育阶段教师的近1/3。与城市相比,我国乡村依然落后,农业现代化水平仅为国内工业现代化水平的1/10[1],乡村教育质量仍与城市教育质量有着较大差距。以教育改造乡村,补齐农业现代化短板,促进全民共同富裕,迫切需要通过教师队伍评价体系改革留住现有乡村教师,吸引外部优秀教师,提升教师教育教学水平,培养优秀人才。     

“四梯八级”推进一体化教师队伍建设高质量发展

一体化教师是工学一体化技能人才培养模式推广应用的主力军,一体化教师水平决定了技能人才培养的质量。北京市工业技师学院创新搭建了“四梯八级”一体化教师成长通道,为教师发展提供多种渠道。“四梯”即以教师核心能力差异性为依据,将其分为普通教师、一体化教师、课程负责人及专业带头人四个梯次,本文对一体化教师、课程负责人和专业带头人的培养路径进行了探讨,并且采用行动学习理论设计了相关课程及评价考核指标体系,可为全国其他技工院校梯级师资队伍建设提供借鉴模板。     

新建幼儿园教师队伍建设的实践与探索

正我园是新建幼儿园,每年都有若干应届毕业生来园参加工作。由于教师队伍中年轻教师占绝大多数。整体师资力量显得相对薄弱。面对这种现象,我们立足园本实际,立足教师成长,在保持原有园本教研工作经验的基础上,融入新的内涵,以"发现问题、解决问题、改进教学、促进成     

县级学校教师队伍建设的探索与实践

湖南省永兴县第一中学（以下简称＂永兴一中＂）创建于1912年,前身为＂湖南省立第三女子师范学校＂＂省立第三中学＂。20世纪80年代以后,学校沐浴改革的春风,加快了发展的步伐,1997年晋升为＂湖南省重点中学＂,2004年更名为＂湖南省示范性普通高级中学＂。近100年来,学校为国家输送逾5万名合格的高中毕业生。学子足迹遍布长城内外,大江南北,为建立新中国、建设社会主义作出了重要贡献。     

构建研究型生物教师队伍的实践与探索

我国的基础教育课程改革是一次全面而深刻的教育改革,现代教育处在科学知识剧增、技术革新不断、竞争日益激烈的背景下,因而与之相适应的素质教育必须是创新的教育。只有创新的教育,才能培养创新的人才,只有创新的教师,才能实施创新的教育。     

教师队伍建设的校本化实践与探索

我校办学十年,立足校本,从现状出发,充分挖掘资源优势,加强校本管理,深化校本研究、注重校本培训,构建了一支高质量、高水平、高素质的教师队伍,使学校成为教师展现生命价值的绿洲。