技能竞赛与专业教学的有机融合——以影视广告综合应用课程为例

本文以影视广告综合应用课程为例,通过分析课程的教学现状,对将技能竞赛融入教学进行了改革探索和实践,为高职影视制作类专业课程改革中技能型人才的培养提供了建设思路。     

职业院校技能竞赛备赛方案探索实践——以江苏省云计算赛项为例

近年来,国家持续推动职业教育高质量发展与改革。技能竞赛作为推动职业人才培养模式创新、学历提升与高素质技能人才水平比拼的关键平台以及检验职业院校人才培养水平的试金石,受到了越来越多职业院校的高度重视。通过分析江苏省云计算赛项规程与考查内容,从实际比赛方式与内容出发,针对队伍组建、选手培养、赛前各阶段训练方案与关键备赛注意事项等方面进行了探索,希望能为各职业院校计算机类技能大赛项目的备赛提供参考。     

技能竞赛资源转化探析 ——以中职组制冷赛项为例

如何实现赛教融合,使大赛资源成果惠及专业教学,以提升院校人才培养质量,是职业教育需要解决的一个重要课题.文章以全国职业院校技能大赛中职组制冷与空调设备组装与调试赛项为例,分析了大赛资源成果转化的意义及内容,结合实例总结了将其应用到专业教学中的过程与要点,并阐述了应用的效果.     

大学生综合实践技能竞赛模式的实践与探索——以西北民族大学为例

本文分析了综合实践技能竞赛模式的现实意义、现状,在大学生实践创新基地的运行中,积极探索完善大学生实践技能竞赛模式的措施,提高实践教学水平.     

高职技能教学与竞赛联动推进的研究——以财务管理专业为例

近年来,我国高职院校技能大赛开展得如火如荼,这类技能竞赛不仅有利于展示学生专业知识和技能,呈现学校的教学成果,而且有利于引领各学校专业建设的交流和发展,逐步地促进了高职院校教学质量的提高。本文以嘉兴职业技术学院财务管理专业为例分析专业技能教学与技能竞赛联动推进的作用,并进行实践性探索。     

技能大赛赛项资源转化的研究——以虚拟现实设计与制作赛项为例

文章首先阐述了技能大赛资源转化的现状,然后以虚拟现实设计与制作赛项为例,从赛项目的、赛项评分标准、赛项设备、赛项师资队伍建设、赛项合作企业等方面分析了技能大赛赛项资源转化的途径。     

加快技能竞赛与专业教学融合发展的研究

中职教育作为我国职业教育的重要组成部分,承担着塑造工匠精神、培养技术技能型人才的重任。文章试从职业技能竞赛对中职教育改革的积极影响切入,在分析中职教育与技能竞赛融合发展现状的基础上,从教育教学改革、加强实训基地建设、强化师资队伍建设等方面提出几点建议,以期构建赛教融合新模式,推动中职教育高质量发展。     

校企深度融合实践教学体系创新——以园林工程技术专业为例

遵循“从初学者到专家”的技能人才成长规律,设计“单项专业技能—综合专业技能—职业能力”园林工程技术专业职业能力培养体系,分别对应学生“初学者—高级初学者—有能力者”三个阶段的学习.在综合实训阶段,以模拟园林公司和真实园林项目为组织形式,实施“工程前期—工程施工—后期服务”递进式的综合实训课程教学,全面锻炼学生的专业综合技能,提升职业素养.     

高职技能竞赛与专业建设深度融合的路径选择

高职技能竞赛是连接和传递产业需求和职业教育的纽带,要把高职技能竞赛所体现的产业技术技能人才需求、行业标准及企业技术发展水平融合到专业建设当中,提升职业教育服务能力,高职技能竞赛与专业建设要进行预期目标的融合、标准及内容的融合、实施过程的融合及师资力量的深度融合。     

论技能竞赛对教学的影响——以Office软件综合应用竞赛为例

从辅导学生参加Office软件综合应用竞赛这一角度出发,从竞赛辅导的必要性和竞赛对教学内容、教学方法改革的促进等方面进行分析探讨,以期探索竞赛对学生能力提升的重要作用。     

基于技能竞赛的实践教学模式构建与应用——以应用电子技术专业为例

通过对组织指导学生参加技能竞赛的体会,针对实践教学中存在的问题,以技能竞赛为平台,重构应用电子技术专业实践教学模式,提出了深化实践教学改革的措施。     

“闯关教学”模式在中职技能竞赛辅导中的实践与研究——以“通用机电设备安装与维护”赛项为例

"普通教育有高考,职业教育有大赛"。笔者认为职业教育就是就业教育,职业教育的核心和优势就是学生的职业能力。这就决定了职业教育的特色是其职业性,也就是技能性。技能水平的高低就是学校办学水平的高低。自2010年起,杭州市临平职业高级中学机电专业在技能竞赛辅导中引入"闯关教学"模式。教师开发"闯关教程",设计"闯关流程",组建竞赛辅导班,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的训练热情,取得了丰硕的成果。     

技能竞赛对专业课程教学的促进作用——以全国职业院校外贸技能竞赛为例

技能竞赛是当前培养和选拔技能型人才的重要途径,以全国职业院校外贸技能竞赛为例,通过分析技能竞赛对人才培养、课程建设等方面的重要意义,以及对专业课程教学的促进作用,指出当前专业课程教学方面的不足,以提升人才培养的质量、增强职业教育的吸引力。     

高职院校数控专业实践教学的探讨——以常州轻工职业技术学院数控专业实践教学为例

针对高等职业教育人才培养的基本特征,从高职数控专业培养目标、实践教学的重要性、高职院校内外实训基地建设、实践教学组织与管理等方面对数控专业实践教学进行了探讨,介绍了常州轻工职业技术学院数控专业实践教学的经验与体会。     

校企双主体人才培养深度融合实践研究——以连锁经营管理专业为例

开展校企双主体合作是当前高职人才培养的重要举措。当前我国高职院校校企合作处于浅层次合作阶段,对校企双主体合作的深度融合进行研究并探索其实施,将有助于提高工学结合的质量,最大程度地发挥企业在高职人才培养进程中的主导功能;以校企合作过程中人才培养的教学、实训、顶岗实习等环节为对象,构建校企人才共同培养长效机制,真正实现高职院校技能型应用人才向企业无缝连接输送,达到校企深层次合作目的。     

技工院校数控专业技能竞赛与专业教学有机融合实证研究

通过分析数控专业职业技能竞赛现状和数控专业教学现状,总结技能竞赛在数控专业教学发展中的引导作用,探讨和研究技工院校数控专业利用数控竞赛平台改革创新专业教学模式,达到竞赛与教学有机融合。     

专业社团活动与职业技能竞赛深度融合的路径——以广西经贸职业技术学院为例

本文分析专业社团活动与职业技能竞赛各自发展的现实困境以及二者深度融合的需求与动力,以广西经贸职业技术学院的经验为例,认为可通过争取院校层面的重视与支持、由带赛教师指导社团活动、完善“班级+社团+实习实践基地”成长平台以及政府、企业、社区积极参与等有效路径,促进专业社团活动与职业技能竞赛深度融合。     

技能大赛与专业教学有效融合的实践研究

将技能大赛与专业教学有效融合是职业学校面临的一项重要课题。本文认为只有深刻理解大赛内涵、建立竞赛长效机制、合理安排教学资源,才能不仅在技能大赛中取得优异的成绩,而且能进一步促进学校的专业教学改革。