师生的言语对话

<正>师生对话的最主要、最基本的形式是言语的对话。其本身及所附带的表情、动作的感染力使得对话双方的心灵更加直白地碰撞,有助于师生关系的发展,也很容易为双方所接受。言语交流中,教师首先要学会"倾听"。教师应在     

2004中美社区教育研讨会在京召开

由北京市教育学会、北京市成人教育学会、美国社区学院学会、美国环球交流协会等单位主办的2004中美社区教育研讨会于7月5日至8日在中国科技会堂举行。中美双方负责人及一些专家在5日的开幕式上做了发言。从5日下午开始，与会代表就社区管理、社区建设、技术改造、经济发展等几个主题进行分组讨论。我区教育学会秘     

浅谈讨论的有效性

在师生交往互动的教学过程中,课堂讨论是一个重要组成部分。它有利于学生发表意见,勇于探索,调动教与学双方的积极性,尤其能启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,学会评价、学会交流、学会合作、学会分享。因此,在科学教学中,我们应提高讨论的有效性。     

浅谈讨论的有效性

在师生交往互动的教学过程中,课堂讨论是一个重要组成部分。它有利于学生发表意见,勇于探索,调动教与学双方的积极性,尤其能启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,学会评价、学会交流、学会合作、学会分享。因此,在科学教学中,我们应提高讨论的有效性。     

口语交际

一、教学目标口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分。口语交际的教学,要培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际的复习应做到下面几点:1.口语交际不同于说话课是在于用普通话口语进行“交际”,只有双方或多方对象参与语言交流,才能形成口语交际的环境。因此,必须创设有双方或多方对象参与的语言交流环境,让学生在“对话”的实践活动中学习口语交际的知识和技能;在交际中懂得尊重、理解对方,认真耐心听他人说话,并注意语言美,抵制…     

中国高等教育学会2020年大事记北大核心CSSCI

4日,学会高校教师教学发展研究专家工作组成立,并在中国计量大学召开研讨会。学会副会长张大良,副会长、秘书长姜恩来,中国计量大学校长宋明顺,学会副秘书长王小梅,浙江大学副校长何莲珍以及专家工作组成员共50余人出席研讨会。20日,姜恩来秘书长与时任巴基斯坦驻华大使娜格玛娜·阿拉格尔·哈什米女士在巴基斯坦驻华大使馆举行会谈。双方就举办“中巴经济走廊大学联盟”交流机制会议和2020年中巴高等教育交流合作的重点工作进行深入交流。1月,受教育部科学技术司委托,高校进口科研仪器设备研究课题立项。     

练于课堂践于生活——浅谈小学语文口语交际教学

<语文课程标准>明确提出:"口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行.在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."     

优势互补 深化合作——第六届海峡两岸高等教育论坛综述

2005年,广东省高等教育学会、台湾高等教育学会、东莞台商子弟学校、东莞台商育苗教育基金会共同创办的海峡两岸高等教育论坛,已经成为一个学术品牌,推动了粤台高等教育交流与合作,并取得了一些成果,粤台双方都希望深化交流与合作。国务院颁布的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》提出,"放宽与境外机构合作办学     

跨文化交流中的理解、接受与聆听

跨文化的交流并不能直接便利地产生对双方及时世界的理解，交流不仅需要双方在对话中更深刻地认识自己，更需要在生存经验的相互交流中获得通向他者的超越。在跨文化交流中寻求双方的最佳理解已渐渐成为各领域不可或缺的基础，我们最终将在双方对话的“互动认识”中理解他者与自己，从而发现“唯一的人类的意义”。     

提高口语交际教学有效性培养学生口语交际才能

《语文课程标准》中关于口语交际的总目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",可见口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。     

试着与孩子进行笔谈

很久以前看过一篇前苏联英雄传记，有一个章节记得特别清楚，说的是英雄小的时候，一家人在晚饭后有一个特别的时刻，全家人不说话，只用纸笔交流。交流的内容有对白天看过的书的感想；有跟小伙伴闹别扭想不开的事情；也有对人对事的看法和意见；更有自己对未来的设想。文字上的交流总会以其独特的魅力在沟通中确保其永不磨灭的地位。我们应该学会与孩子进行纸笔交流。1.纸笔交流可以选择每天固定的时间。如晚饭后，内容可以与孩子就双方一天中某些事情的感受交换意见。这样有助于父母及时了解孩子的所思所想；2.纸笔交流也可以利用留言的形…     

如何指导学生进行有效的数学交流

目前小学课堂中的“交流”，往往只注重形式，让学生分组围坐在一起讨论，却忽视了交流的实质——学会倾听，学会表达，学会评价，学会质疑，学会总结。教师应指导学生掌握互学互助的学习方式，培养学生良好的学习习惯     

让“乐学”贯穿英语课堂

<正>"乐学"是"学会学习"的前提和基础。怎样引导学生"乐学",并指导学生将其转化为英语学习的内在动力呢?一、利用"信息差",激发学习兴趣"信息差"是指双方在即时的信息传递与信息接收之间存在的信息落差。这种落差可以通过双方交流来填补并消除,使双方信息一致。有信息差的对话是真实语境下的对话,更能激发学生的表达欲望,所以,教师应在各项英语学习任务中多设置信息差,     

学会工作要为落实全国职教会精神多做贡献

这次会议的主要任务是总结过去一年来的学会工作，交流学会工作经验，部署今年学会工作。在过去一年中，各级职教学会在教育行政部门的支持下，紧密围绕职业教育改革和发展开展多种形式活动，取得了可喜成绩。评选表彰了百名杰出院校长，产生了较大影响；学会所属机构工作活跃，学术委员会、教学委员会、管理委员会、交流培训部的活动已逐步制度化，对学科建设、提高科研和教学水平，产生了积极推动作用；学会秘书处人员很少。对学会工作正常运行做了大量具体工作：各地方学会和分支机构工作也很有活力；希望大家在这次会上交流工作经验，提高新一年学会工作水平。     

做一个善于倾听的教师

有一个学生课堂作业很晚才交,学生刚要解释,心急的教师不容学生分辩就开口喝道:"你总是有借口的!"这种反应破坏了双方的沟通气氛,更严重的是令学生的自尊心受到打击。学会倾听是交流的基     

浅谈小学生口语交际能力的培养

口语交际就是交际双方为了特定目的,运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的言语活动。培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务之一。《语文课程标准》也对此提出明确要求:小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。那么,如何提高学生的口语交际能力呢?在这里,笔者谈几点自己的看法。     

让学生的嘴巴动起来

让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",是语文课程标准对口语交际教学提出的总目标。口语交际是"听话"与"说话"的发展。它不仅要求训练学生听和说的能力,而且要求在口语交流中培养学生语言交际的能力。口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,只有交际双方处于互动的状态才     

充分运用情感因素，有效英语词汇记忆

英语教学是要有师生真情交流的过程的。教学中积极的情感交流能有效地调节、控制师生双方的动机、行为、主义、情感和意志，使语言学习维持在双方所希望的水平、     

创设“开放式”平台，培养学生的口语交际能力

口语交际是听与说双方的互动过程,小学生应当具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。培养口语交际能力是素质教育和现代社会发展的迫切需要．口语交际教学要求教师在开放教学的内容、途径、方法上作一番探索与革新．     

将口语交际训练贯穿于课堂内外

口语交际课的一个最显著的特点就是互动。它要求学生在说与听双方的互动过程中,培养他们学会倾听、表达与交流的能力,初步养成文明地进行人际沟通和社会交往的习惯。可以说,互动是口语交际课的重要特征,唯有互动,方显口语交际课的魅力。那么,如何让学生互动呢？关键是让说与听的双方产生共鸣。