“劳动·工匠·劳模”精神融入高职语文教学研究

高职语文蕴含着丰富的人文精神和文化素养，将“劳动·工匠·劳模”精神融入高职语文教学是高职语文教改的必然要求。为此，要在高职语文教师教学中渗入“劳动·工匠·劳模”精神的意识，采取多元化的方法挖掘精神资源，构建高职院校语文课程“一体”评价模式，建立起完善的高职语文课程保障机制，注重将学生的精神需求融入高职语文教学，以培养学生劳动精神、工匠精神、劳模精神。     

以劳模工匠精神推进新时代技工院校思政教育

劳模精神、劳动精神、工匠精神“三种精神”是技工院校思政教育的重要内容和特色。通过以下三个方面举措,构建技工院校开展“三种精神”培养的实施路径：一是从加强理论阐释和内容研发,提高技工院校思政教育的针对性和实效性;二是以“劳模工匠进校园”活动为载体,将劳模工匠精神融入技工院校思政教育课程体系;三是以劳模工匠工作室为依托,以劳模工匠团队为支撑,建设技工院校思政教育实践平台。     

对首届大国工匠创新交流大会的理论解读

<正>【热点背景】2022年4月27日,首届大国工匠创新交流大会开幕。本届大会是由中华全国总工会主办,广东省总工会、深圳市人民政府、中国职工技术协会承办,主题为“技能强国,创新有我”。大会全面反映中国工业化进程,展示中国工业、中国制造在发展中取得的辉煌成就,展现新时代中国产业工人拼搏奋进的风采,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,全力推动大众创业、万众创新蓬勃发展,培养造就更多劳动模范、大国工匠。     

我国近十年工匠精神研究的热点与趋势——基于Citespace的可视化分析

为描述我国近十年工匠精神研究的热点与趋势,采用Citespace软件对中国知网（CNKI）上的1472篇文献进行可视化分析,结果显示：研究热点包括“新时代高职院校工匠精神与思想政治教育的融合“”校企合作、产教融合背景下工匠精神的培育“”中国制造、工匠精神和劳模精神的关系“”工匠精神与中国制造业高质量发展”及“大国工匠精神培育”等五个方面。研究趋势大体分为三个阶段：2010—2015年处于起始阶段,探讨工匠精神的传承与价值;2016—2017年属于快速发展阶段,着重探讨高职院校学生工匠精神的培育;2018年至今为平稳发展阶段,主要探讨工匠精神与课程思政、劳动教育等融合研究。     

新职教法下职业院校劳动教育在“五育”中的作用——以交通运输类专业为例

交通运输业是经济社会发展的基础性和服务性行业，职业院校要重视培育具有劳模精神和工匠精神的高素质技术技能人才，为江苏交通强省战略服务。新颁布的职教法赋予了劳动教育新的内涵，通过重新定位劳动教育在“五育并举”中的重要作用，对交通运输类专业学生根植劳动幸福观、培植工匠精神、培树劳模精神、促进身心健康、重塑审美情趣，让劳动教育立学生职业道德之位、科技强国之念、身心健康之本、技术伦理之美、技术革新之路，探索培育具有劳模和工匠精神的新时代交通职教人才。     

“一核三阶四维”：中职学校工匠精神培育的探索与研究

<正>近年来,国家大力弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。新职业教育法也着重强调了对学生劳动精神、劳模精神和工匠精神的培育。面对宁波市在推进“中国制造2025”试点示范城市建设过程中对高质量技能人才需求的现状,慈溪技师学院(慈溪杭州湾中等职业学校)(以下简称“学院”)通过环境创设、技能提升、课程建设、管理强化等途径,     

技工院校学生工匠精神培育的实践探究

<正>一、技工院校学生工匠精神培育的重要性近年来,政府工作报告中多次提到了工匠精神。党的十九大报告也提出了“人才强国战略”,要建设“知识型、技能型、创新型劳动大军”,“弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。可见从国家层面迫切需要更多技能高超的工匠托起中国制造的未来。作为为社会培养技能人才的技工院校,也必然要在培育工匠精神中承担重任。     

基于培育“工匠精神”的高职院校劳动教育探究

时代发展需要大国工匠,工匠精神是推动世界科技进步和社会发展的重要力量,中华民族的伟大复兴需要大批具有工匠精神的时代新人。弘扬工匠精神必须加深认识工匠精神的内涵,通过开展劳动教育,以“三全育人”和“五育并举”为抓手,深刻理解工匠精神培育和劳动教育的逻辑关系。高职院校应将工匠精神有效融入劳动教育课程体系中,确保“劳动教育”与“工匠精神”培育深度融合,科学设置劳动教育内容,筑牢弘扬工匠精神的基石;打造“家庭+学校+企业+政府”一体化教育,协同工匠精神的培育;健全学生劳动素养评价机制,体现传承工匠精神成效。     

高素质后备劳动大军精神建设的意蕴与路径——依托劳模精神、劳动精神、工匠精神的助推力量

人才资源和劳动者素质对一个国家和民族的发展至关重要。依托劳模精神、劳动精神、工匠精神助推高职大学生精神建设，彰显了马克思主义劳动观和中华优秀传统文化的时代价值，汇聚了作为后备劳动大军的高职大学生精神建设内涵，凝聚了建功新时代的磅礴伟力，助推社会主义现代化国家形成人力资源强国和技能社会。依托“三个精神”助推高职大学生精神建设需要为劳模和工匠充分发挥作用创造必要条件；充分发挥劳动模范、能工巧匠的精神引领和技能引领作用；开展群众性创新活动，将“三个精神”贯穿经济社会发展全行业全过程。     

新时代的楷模——“大国工匠”人物素描

<正>2022年3月2日,2021年“大国工匠年度人物”正式揭晓,刘更生、洪家光、卢仁峰等10人当选。他们在建筑、国防军工、装备制造等平凡的岗位上默默工作,却成了该领域的顶尖技术技能人才。他们是当之无愧的“大国工匠”,更是新时代的楷模。     

新时代职业院校开展劳动教育的三重逻辑

劳动教育培育学生爱岗敬业的劳动态度和精益求精的工匠精神,是实现中国由制造大国向智造强国转变的关键一环。新时代职业院校开展劳动教育具有三重逻辑：新中国成立以来“教育与生产劳动相结合”的教育方针历经确立、曲折发展、重塑的过程是其历史遵循;习近平对马克思主义关于劳动创造人、劳动创造历史和共同富裕思想的发展和升华是其理论指导;实现立德树人根本任务,培养具有工匠精神和劳模精神的高素质劳动者,建设一支契合新时代发展的新型劳动者大军是其实践必然。厘清新时代职业院校劳动教育的历史、理论和实践逻辑,对于培育学生正确劳动价值观、塑造高素质技能劳动者具有重要意义。     

弘扬劳模精神 培养时代新人

<正>学院通过“讲劳模、劳模讲”方式让百名劳模走进校园、走近学生。弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神,培养时代新人不仅是一个理论命题,更是一个实践命题。劳模精神作为民族精神和时代精神的重要内容,所蕴含的中华优秀传统文化基因,不仅承载着对未来的美好愿景,而且与社会主义核心价值观、文化传承、教育导向等方面高度契合。上海杉达学院通过与上海市劳模协会学员分会的结缘,通过“讲劳模、劳模讲”方式让百名劳模走进校园、走近学生。     

安徽：推动职业技能“大培训”打造技能人才“新高地”

<正>党中央、国务院高度重视职业技能培训工作。习近平总书记指出,劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要,并强调要大规模开展职业技能培训,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才;要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路,培养更多高技能人才和大国工匠。     

新时代应用型高校劳动教育“三个精神”培育路径探析

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,承载着全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的重要使命。劳模精神、劳动精神、工匠精神内涵丰富、联系紧密,“三个精神”虽然在主要面向群体、主要功能作用上有所区别,但是具有整体与部分、内力与外力、普遍性与特殊性的关系。劳动教育“三个精神”培育具有三层逻辑：中华优秀传统文化中的劳动理念为其历史逻辑,马克思主义劳动观及党和国家领导人相关论述为其理论逻辑,新时代新征程中劳动教育的现状及重要性为其现实逻辑。新时代应用型高校加强劳动教育,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神需要做到抓好劳动教育理论课堂主阵地,融入实习实训实践课程大环境,营造浓厚劳动教育校园文化氛围。     

“全国劳模讲劳动教育课”引领高校劳动教育课程体系建设的创新——以吉林大学“全国劳模讲劳动教育课”为分析视角

全国劳动模范是工人阶级的先进典型和代表。高校聘请全国劳动模范担任特聘教授,开展“全国劳模讲劳动教育课”,有助于大力弘扬“劳模精神”“劳动精神”“工匠精神”,推动高校劳动教育课程体系建设的制度创新、形式创新、内容创新,丰富发展劳动教育的理论内涵、推进劳动教育总体目标实现、形塑社会劳动新风尚。推动“全国劳模讲劳动教育课”成为高校劳动育人普遍化的有效教育模式,需要统筹推进“全国劳模讲劳动教育课”的制度化、规范化、常态化,将劳模育人贯穿学生培养的全过程。     

高职院校劳模精神、劳动精神、工匠精神融合培育路径研究

厘清劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵意蕴,分析三者之间的逻辑联系。结合职业教育人才培养目标和需求,指出了将劳模精神、劳动精神、工匠精神融合培育的有效路径,从而提高学生职业能力和可持续发展能力,提升高技能人才培养质量。     

坚守匠心四十载的兵工人——记中国兵器淮海工业集团有限公司十四分厂高级技师周建民

<正>周建民是中国兵器淮海工业集团十四分厂工具钳工,高级技师、研究员级高级工程师。先后荣获“全国劳动模范”“全国优秀共产党员”“全国五一劳动奖章”“技能人才培育突出贡献个人”“中华技能大奖”“2021年度大国工匠年度人物”“中国质量奖提名奖”等多项荣誉,享受国务院特殊津贴,是党的十八大、十九大代表。作为山西省第一个国家级技能大师,第一位大国工匠,周建民在工具钳工这个平凡的岗位上一干就是四十年。     

工匠精神与高校思政教育融合之路

<正>基于经济和社会快速发展,大学生的学习环境和生活条件愈发舒适与优越。然而,温室里培养的大学生多数不具备吃苦耐劳的精神,缺少良好的职业素养,缺乏投身制造业强国建设的雄心壮志。高校应坚持“弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”基本原则,开展工匠精神教育,增强大学生职业素养,是高校适应国家发展战略、培养高素质人才的需要,也是高校思政课形成自身特色、增强学生获得感的需要。孙晓玲所著《新时代工匠精神与高职思政课融合研究》一书,2021年由时事出版社出版。该书分为“新时代工匠精神内涵探究篇”和“工匠精神培育与高职思政课融合篇”。     

技工院校语文课程培育“三种精神”的实施策略

培育劳模精神、劳动精神、工匠精神“三种精神”是新时代技工院校的重要职责,也是语文课程“人文性”的重要内容。在课程实施中,要重视文本学习对学生情感态度价值观的熏陶和导向作用:坚持守正创新,在课堂教学中融入“三种精神”;坚持推陈出新,在作业布置中迁移“三种精神”;坚持日新又新,教育引导学生在生活工作中践行“三种精神”。     

大国工匠培养视域下高职院校劳动精神培育路径探析

在职业教育视域下,加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,已经成为当前推进高职院校工作的根本遵循和内在要求。在此背景下,劳动精神的培育成为了重中之重,这既是社会的需求,也是企业高品质发展的必由之路,更是高职院校实现“双高计划”的内在要求。为此,要积极探索大国工匠培养视域下高职院校劳动精神培育路径,主要从以下三方面入手：以立德树人为宗旨,做到劳动精神与技术技能培养有机统一;以知行合一为原则,构建手脑并用、学中做、做中学的劳动教育机制;以大国工匠为目标,创新高职院校人才培养模式,增强学生的劳动精神,努力把学生培养成时代的楷模、国家的栋梁。