以学生为主体 实现教学过程活动化

我们传统上对“教育”的定义是:按照一定的目的要求,对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动,也就是说,教育是改变受教育者行为方式的过程。然而,联合国教科文组织在《国际教育标准分类法》(ISCED1997)中把“教育”定义为:引发学习的有组织的及持续的交流,进而把“学习”定义为:任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。可以看出,传统的教育是教育者对受教育者的“加工”,教育者处在主体地位;而新的教育强调的是学习者的“长进”,学习者是主体。应当说,新的定义揭示了现代教育的本质特征,这…     

体育和健康课程改革初探

通过对教育部提出的关于“体育与健康课程改革”的理解，及传统的体育教育模式与强调“健康第一”的现代体育教育模式的比较，结合我院“以人为本”的育人宗旨，高校体育教学应该摒弃统一标准、统一要求、整齐划一的传统体育教育模式，重视学生的主体性，激发学生运动的兴趣，按照学生的个体差异与不同的需求，确保每个学生受益，从而达到终身体育的目的。     

中学体育教学中的心理健康教育

１研究目的现代社会的高速发展 ,对当代人才的高素质培养不仅要具有良好的文化素质和身体素质 ,同时还要有适应环境的能力、克服困难的坚强意志力及自尊自制、敢于创新 ,敢于挑战等方面的心理素质。但是 ,我们传统的体育教学往往重视的是强身健体或传技为中心的身体健康教育 ,而忽视了体育活动中“身”与“心”的关系 ,误认为“体育”就是“身体训练”加“道德教育”。实践证明 ,体育锻炼对心理健康具有非常重要的作用。因此正确认识中学体育教育与心理健康的关系 ,加强体育教学中的心理功效 ,是当前中学体育教育改革的重要内涵 ,也是贯彻“…     

现代教育技术是成人体育教学改革的催化剂

在信息科技突飞猛进的今天,传统的“教室”“图书馆”等教学时空的概念,已经悄悄发生了令人惊叹的变化。现代教育技术是应信息时代而生,成为适应信息时代人才培养和教育模式的重要特征。信息技术中早已蕴含着我们需要去领悟的体育教学新理念,并激发我们对体育教育的想像力,我们应当充分利用现代教育技术为成人体育教育教学服务,并创造新的信息资源供学习者使用,从而进一步推动成人体育教学改革步伐。一、成人体育教学现状的改革呼唤现代教育技术发展现代教育技术是科学技术飞速发展对知识传授的需要,为了适应信息时代的要求,成人体育高等教…     

基于核心素养下的初中体育教学探究

<正>随着教育体制改革的逐步深化,核心素养培养逐步成为现代教育的核心主题。初中体育教学是体育体系中的重要一环,是衔接小学体育教育与高中体育的重要桥梁,在培育学生体育知识、发展学生体育技能和促进学生综合成长等方面都发挥出了举足轻重的作用。在以核心素养培育为主题的现代教育发展进程中,初中体育教学要顺应“体育核心素养”相关需求,始终坚持以学生为中心,革新教育理念,     

学校体育教学手段与学生创新能力的实践与思考

新课标下,初中体育创新教育是体育课程改革中的一种新型有效的教学手段。初中生创新能力的培养,是改进传统教学方法与手段的重要导向,充分体现了“以人为本”的现代教育理念。体育教学在培养学生的基本科学素养和开发学生创新能力方面,有着其他学科无法替代的作用。     

谈学校教育中的德育

学校的中心工作是教书还是育人?这早已是不成问题的问题了,但时至今日却仍然严重困扰着学校的教育和发展。中国传统哲学认为,教育的本质就是:“传道、授业、解惑”。教育的目标就是培养“修身、养家、治国、平天下”的贤才。毛泽东同志指出,我们的教育方针是培养在德育、智育、体育几方面都得到发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。可见,无论是古代哲人还是现代伟人,育人是学校全部工作的核心,育人必始终把德育摆在教育的首位。     

新形势下创新体育教学对策探讨

一、高职院校体育教学现状及存在的问题 1．教育理念滞后 传统的重文轻武思想极大地影响着体育教育的发展,由于观念的误差,高职院校体育教学存在就体育教学论体育教学的现象,“育体”和“育人”分离。一直强调内涵的发展,而忽视外延的拓展,强调质量的提高,而忽视体育教学在学生综合素质培养中的作用,忽略了人的内在需要。广大高职院校的体育教师仍受传统教育思想的禁钢,很难在教学实践中体现现代的教育理念。     

学校在新形势下的德育工作

学校的中心工作究竟是教书还是育人?这早已是不成问题的问题了,但时至今日却仍然严重困绕着学校的教育和发展.中国传统哲学认为,教育的本质就是:“传道、授业、解惑”.教育的目标就是培养“修身、养家、治国、平天下”的贤才.毛泽东同志指出,我们的教育方针是培养在德育、智育、体育几方面都得到发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者.可见,无论是古代哲人还是现代伟人,育人是学校全部工作的核心,育人必须始终把德育摆在教育的首位.     

论现代学校体育的隐性功能

论现代学校体育的隐性功能冯萍，苏小运现代学校体育是构成现代体育和全面发展教育的重要部分，是教育者按照教育目的的要求，有组织＼有计划、有系统地向青少年学生传授体育知识、技能和技术，使青少年学生通过练习，增强体质、促进身心全面发展的活动、学校体育功能则是...     

“人文观”在体育教学中的应用

北京成功申办2008年奥运会为世界瞩目,其申办时提出“人文奥运”口号更引起了社会各界的关注。“人文”这个词的提出,体现着人类社会在发展观念上的重大转变,标志着当今社会发展中,人类对自身的重新认识与反思,它也将会成为新世纪体育发展的主旋律。同时,“人文”的现代体育观的构建,必将成为现代体育教学改革的重要方向。没有人文精神的教育是不完整的教育,没有人文精神的民族是不健全的民族。当今教育改革所面临的国际环境,传统体育中存在的问题,都说明了人文教育刻不容缓。     

"人文奥运"理念与我国高校体育人文教育

北京奥运会为我国高校开展体育人文教育提供了很好的平台,“人文奥运”理念是对现代奥林匹克精神的浓缩与升华,是对现代体育人文精神的集中概括,也是高校体育人文教育内容体系的主要内容。高校作为体育文化传播的重要场所,在倡导“人文奥运”理念,推崇体育人文精神,开展体育人文教育方面无疑起到非常重要的作用。     

体育教学要“三变”“五不变”

新课程改革实施以来，引进了现代体育思想和理念。学校的体育教学呈现出了大好前景，带来了新的希望。现代体育教育是传统体育教学精髓的继续和升华，两者具有联系又有区别。笔者将它归纳成“三变和五不变”。     

人性化体育教学的思考

长期以来。传统的体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用．而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题严重阻碍当前体育教学改革。现代教育推行“以人为本”的教学理念。因此体育教学应提倡人性化教学。     

中国武术发展状态、存在的问题与思考对策

在文献资料查阅的基础上,对中国武术的发展状态和存在的问题进行了归纳。文章认为：中国武术的“过度简单化、全面现代化、强制世界化”的发展选择,正在加剧“中国武术”的“自身文化的贫瘠化、传统体系的另类化、民族个性的消失化”。中国武术的文化危机正在形成,并且有加剧不懈的倾向。中国武术发展走进了一个问题重重的时代。针对以上问题,文章指出：体育化后的中国武术不会成为武术发展的救命稻草;“重西轻中”的武术专业教育对于中国武术继承和发展是无利的;夹杂在“体育”课程中的学校武术教育不利于中国武术的普及。中国武术要成为世界的武术,要摆脱当前的发展困境,我们必须坚持武术的特色,绝不能让武术跟在西方体育的后面跑,不能按照西方体育的标准去改变自己,否则,武术也只能成为西方体育文化的次级产品。     

高校体育改革刍议

高校体育是高等教育的重要组成部分,是全面贯彻党的教育方针的一个重要方面,是现代教育结构中不可缺少的一环。高等教育的根本任务是为祖国培养德、智、体全面发展的社会主义“四化”建设所需人才,这就要求高校毕业生不仅要具有为祖国“ 四化”建设而献身的坚定志向,具有扎实的专业知识和解决实际问题的能力,而且还应具有强健的体魄。马克思曾指出;“生产劳动同智育和体育相结合,不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”这充分说明了体育在现代教育中的重要地位。 一、高校体育之现状 在党的改革开放方针的指引下,高校体育工作取得了可喜的成绩。为高校教育事业的发展作出了应有的贡献。但在深化改革的今天,我们更应该看到高校体育存在的不足之处,主要表现在以下几个方面: 在组织管理方面,不能摆正体育在高校教育中的位置,未能把体育的发展与德育、智育的发展同等对待,缺乏对高校体育工作的长远规划与安排。体育工作管理机构不健全,规章制度不完善,有的职能部门对学校体育工作的开展未能认真履行职责,把搞好高校体育工作看成只是体育教研     

中学体育课程主体活动教学模式的实施

<正>从国家体育新教学课程标准的出台并推行至今,当前中学体育课堂在教育理念、课堂评估、模式、课堂管理工作等几个方面都有了很大的进展,但是受“重传统文化课轻体育教学”等传统教育观念还有一些主客观因素的负面影响,许多第一线体育教师,尤其是一些中学体育教师,在教育课堂观点上未能跟上时代发展的变化,根本无法适应当代中学时期学生的体育学习需要,即使仍有不少中学体育教师还在进行“放羊式”的教育,但是因为受诸多原因影响,当前的中学体育课堂中主体参与性并不高,因此该课堂的教学效果还没法充分发挥出来,这也是当前体育教育领域中亟待解决的问题。     

现代民族体育的“传统”追问

对现代民族体育“传统”内涵在不同时期的落脚点进行深入剖析,有助于我们对“传统”的历史和现在的文化差异有一个清晰的认识．客观认识“传统”的变异与时代性,把握传承中的基本特点,有助于我们达成同识,即民族传统体育的现代化,归根结底是“文化的现代化”．因此,对民族传统体育的现代发展定位,其价值取向是实现其功能转换,其发展方向必然是传承的多样性、多元性特征,其目的是为现代多元文化机制体系提供一种文化选择．     

论"仁"在媒介素养教育中的不可缺失性——我看数字化时代美育的新发展

我国媒介素养教育是现代美育发展的新探讨,一定程度上也是现代电子技术媒体发展的产物。“仁学”思想是以孔子为代表的儒家思想的核心,体现在社会生活的各个方面。本文在认识“仁学”思想和“媒介素养教育”的内涵的基础上,从“信”和“义”两个方面批判了现代媒介“仁学”思想的缺失;提出传统的儒家思想“仁学”在现代美育中有着积极的意义,将中国的古老的传统文化与现代的先进教育理念相融合,重点论述了“仁学”在成年人媒介素养教育、未成年人媒介素养教育和大学媒介素养教育三个层次中的理念应用可行性。     

高校体育教育专业人才培养的现状与对策

高校体育教育专业的培养目标基本局限在培养学生的“三基”能力，在中等学校能从事体育教育、课外体育活动及训练、竞赛等工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理和社会体育指导等工作。这种培养目标在当时历史条件下是比较合理科学的，而在进入二十一世纪后，已明显不能适应现代教育及社会发展的需要，主要表现在四个方面：第一，注重学生“三基”能力的培养，忽视了创新能力、适应能力和竞争能力的培养。第二，注重学生体育知识的教育，忽视了其它学科，特别是人文学科和自然学科的教育。第三，强调学生从事学校体育教育的工作能力，忽视了从事社会体育工作的能力。第四，注重把学生培养成“专才”，忽视把学生培养成“通才”。