“素质教育”就是教育

我注意到北大教授郑也夫在《南方周末》上的一篇谈素质教育的文章。郑教授从语义的角度进行了周密的辨析,指出“素质”这个词在众多权威词典中的含义都是“人的先天的解剖生理特点”,它与“天赋”“天资”“禀赋”是同义词。因此,如果说“天赋教育”“天资教育”“禀赋教育”在语义上是不通的,那么“素质教育”的说法也有问题。     

教育就是“打开”

<正>教育的出发点及其归宿是人。"打开"意为"解封",让人走出自己,走进他人,走进过去、现在与未来;"打开"意为"改变",改变自己的经验积累、知识储量、思维习惯、行为方式和创造意识;"打开"意为"激活",把人"激活",激活人的心志和心智,让人"有梦",给人"希望";"打开"意为"挑战",挑战经验的定势,挑战自己的潜能,挑战现实的不可能。"打开"是为了让人有自信,做更"自由"的自己。"自由"是基     

“劳技教育确实就是教育”

[学校名片]丹阳市界牌中心小学坐落在长江之畔全国闻名的"华东灯具城"——丹阳市界牌镇,1948年创办,1979年复校。从1989年起,学校依据地方经济特色,整合社区资源,积极实施劳技教育,先后承担并完成了江苏省     

加强安全管理保护“流动花朵”

在中小学学生伤害事故中,流动儿童占有相当大的比例。尽管很多学校都在学生安全管理上费尽了心思,但由于对流动儿童的特殊性关注不够,没有采取有针对性的措施,因此,流动儿童的校外伤害事故案件仍在逐年上升。流动儿童的特殊性体现在:(1)生活环境差。国务院妇儿工委办公室、中国     

“情境教育”就是素质教育

“情境教育”源于“情境教学”,它是典型的重视过程的情感型教育。笔者认为,“情境教育”实质上是素质教育。     

教育就是“做样子”

<正>1我喜欢"做样子"的说法,我觉得教育就是"做样子"。很小时候看祖母和母亲为一大家人做鞋子,都得对着鞋底鞋帮的纸型细细琢磨,慢慢剪裁。她们告诉我,这就是"鞋样子"。后来读到《郑人买履》,知道郑人用绳量好的"尺寸"也就是一种"鞋样子",在那一故事中,错的是当事"郑人"的机械和教条,量脚的尺码这件事是没有错的。     

“剩下的”就是教育

应当是怀特海说的,"当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。"比怀特海知名的爱因斯坦重复了他的话,再以后的引用者便把这句话当作爱因斯坦语录了。为什么说剩下的就是教育?是学校教给学生的知识无用?是教师的教学令人厌倦?都不是。最有价值的教育,是学生在学习过程中形成的思维习惯和行     

教育就是“踏雪无痕”

作为一名班主任,多年来我努力做一名“有心”的教师,用心去爱每一个学生,关注孩子的每一次成长,关注孩子成长中的每一个细小的行为。因为,教育就是这样的“踏雪无痕”。     

教育就是“扎瓜架”

<正>妈妈是种瓜的好手,每年都提前给瓜啊豆啊扎好架,等着瓜的秧豆的蔓爬上去,成就一季的收成。小时候好奇,就问妈妈:"你知道那瓜和豆会爬到你扎的架子上去啊?"妈妈笑眯眯地说:"我们想让它长大,它怎么会不听话呢?"听了妈妈的解释,我还是有些懵懂。但是我佩服妈妈想得长远,做得踏实。     

学校管理就是“服务”

随着服务型企业管理思想的普及,“学校管理就是服务”的观点也任教育管理领域得到认可。由于我国传统的管制型思想根深蒂固,管理者习惯“发号施令”,“服务”往往成空谈。其实,只要我们静心品味教育,不难发现,错综复杂的学校管理工作均是为学校教育教学的有效运行创造良好的环境和条件的,学校的教职员工和学生实实在在是学校的主人,学校管理工作者是为他们服务的。     

“教育的真谛就是感动”

凝视着从网络那端传送过来的这行字，我突然有一种锥心的疼痛，然后有一种大彻大悟的“空灵”，双手停留在键盘上，久久敲不出一个字来。我感觉，用任何语言来描述我当时那种被震撼着的感动，都是苍白无力的。     

教育的秘诀就是“爱”

<正>如何让学生在轻松愉悦的氛围中学英语,激发其英语浓厚的学习兴趣,同时培养学生初步的听、说、读、写能力,良好的语感,是我从事英语教学多年来一直孜孜追求的终极目标。我觉得在教学中需要每位英语教师拥有一颗热爱学生的心,为学生营造轻松愉快的学习氛围,让他们愉快地学习英语。只有这样,学生才学得快乐,教师也教得开心。一、赏爱——建立和谐的师生关系教育的秘诀就是爱,教育的捷径就是爱之路。任何一种教     

教育就是“共享·成长”

<正>人的成长过程主要是个体不断完善和逐步融入社会,并和自然和谐相处的过程。因而,教育的本质在于促进人与社会、自然的和谐发展。教育的过程就是"共享·成长"的过程,也就是促进人的自主发展、合作共享、共同成长的过程。自主是"共享·成长"的前提,共享是手段与方法,成长是目的与归属。共享,指本属于自己的资源分享给他人使用,同时自己也有权享用他人的资源,即共同分     

“管理就是服务”再认识

管理就是服务的观点已被人们普遍认可和接受,然而,有人认为管理和服务是一对矛盾,也有不少人对其认识只停留在转变工作态度的表层,而对其精神实质理解不足,凸显了对这一观点进行重新认识的必要性。本文通过论述,认为管理就是服务是管理本质的回归,管理与服务是实质上的统一。从这个角度而言,高校管理工作应为实现高等教育的根本任务服务。     

“90后”女大学生安全教育与管理探析

近几年来,"90后"女大学生失联、遭遇性侵以及遇害等事件接连不断发生,高校女大学生安全教育与管理工作引起了社会各界的广泛关注。本文旨从"90后"女大学生这一特殊群体的特点出发,结合我国高校安全教育与管理的现状,分析女大学生人身、财产安全事件频发的原因,从而提出符合"90后"女大学生身心发展特点的女大学生安全教育与管理措施,即集社会、高校、家庭以及学生自身四方面的合力,共同提升"90后"女大学生安全教育与管理的质量,为"90后"女大学生提供一个更为安全的公共空间。     

安全教育≠保护教育

目前，在学校教育中安全教育已经成为一项重中之重的工作。学校中出现的一件又一件的安全事故让学校和教师如履薄冰，以户外活动为主要方法的体育教学，更容易发生安全事故。     

安全“童”行——班级安全教育与管理的创意策略

<正>“让我们那握笔的手指摸一摸皮球,让快活的叫喊冲出喉咙。哦,你好,你好,十分钟……”每当下课铃声一响,耳畔总会萦绕着儿时的这首童谣。课间十分钟孩子们无比欢欣,但作为班主任却十分担心。因为课间是校园安全事故的高发时段。好多老师一下课精神就紧张,不仅要接待一波又一波打报告的孩子,还时不时要去走廊、教室看看,唯恐发生意外伤害事故。     

“山西省幼儿园安全管理与安全教育培训”在省城太原举办

正近年来,幼儿园安全事件频现新闻媒体,提高幼儿园安全管理水平和应对突发安全事件能力已成为社会关注的热点。为贯彻落实教育部《中小学幼儿园安全管理办法》(第23号令)和山西省人民政府办公厅《关于加强中小学幼儿园安全能力建设的意见》(晋政办发[2013]93号)文件精神,进一步提高幼儿园安全管理的科学化和规范化水平、提升幼儿园园长、教师安全素养和应对突发安全事件能力,强化对幼儿安全教育的意识和行为,山西省