品味＂磨合＂

“磨合”一词,我是来北京之后,在马路上发现的。北京有些面包车或轿车的后窗上贴着一张白纸,上书“实习,磨合”,或仅书“磨合”二字。当这个词孤立地出现在我眼前时,我颇觉费解。“实习,磨合”,莫非是告诉别人,自己技术不过硬,请多关照？仅书“磨合”二字,是否为了提醒后面的车不要太鲁莽．要慢慢地跟上来？     

＂芳香＂何能＂浅紫色＂

生问：宗璞的《紫藤萝瀑布》结尾处说：“在这浅紫色光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,这句话我们该怎样理解才正确？“芳香”怎会用“浅紫色”来修饰？这个句子是否有语病？     

植物＂反击战＂

一谈到战争,你肯定会想到人类的战争或是动物界的弱肉强食,很难相信植物界里同样也有战争。看似弱小的植物是不是逃脱不了成为动物嘴边食的命运呢？其实植物也会反抗,也有自己独特的“反击战术”。     

＂想象＂还是＂想像＂

苏教版语文七年级（上册）的第一课《为你打开一扇门》第四节有这样一句话,“如果对文学一无所知,而想成为有个有文化有修养的现代文明人,那是不可想像的”。有学生问我,这里的“想像”和在其它的文章中经常出现的“想象”是不是同一个意思,如果是,哪一个更准确;如果不是,哪一个是错误的？     

女儿＂偷＂了家里的钱

家里少了钱,确定是孩子拿的。这时,你会怎么办？ 总是一回家就把皮夹随手扔在玄关柜上的丈夫,有一天发现皮夹里少了1000元,便问我：“是你拿了我皮夹里的钱吗？”见我摇头说“没有”,他便又依次问了家中其他的“嫌疑犯”——11岁的儿子与8岁的女儿,每个人的回答都是：“没有!”     

＂＋＂、＂-＂？

上课了,余老师神秘地走进教室,在黑板上写了两个符号“＋、-”,同学们包括我都有很多疑问。有的说,咦,又不是数学课,写这两个符号干什么？也有的说,既然写了“＋、-”,那干嘛不写“×、÷”呢？     

什么是＂有表情地朗读课文＂？

在义务教育语文教科书的“思考与练习”中,仍然能看到“有表情地朗读课文”,对此我很不解：教学改革这么些年了,怎么还有这个“有表情地朗读”？我教书直到退休,始终不明白为什么要“有表隋地朗读课文”,面部的“表情”是语文课的组成部分么？以我浅见,中小学生的朗读,做到准确和流畅,很好了。     

＂借书满架＂之＂借＂

明代散文家归有光的《项脊轩志》是一篇文质兼佳的美文。在引导学生体会归有光的读书乐趣时,我认为把“借书满架”之“借”译为“借来的”有些牵强,不能与作者此时的心境相协调。那这“借”字该如何理解呢？     

我和爸爸＂西游记＂

“悟空,这里有妖怪吗？”“让我来看一看。报告师父,附近没有妖怪。”瞧!我和爸爸正在玩“西游记”呢!     

＂早恋＂引起的地震

办公室里,我班的鑫和我对面而坐。 “老师我想和你说点事。” “说吧,什么事？”我说。 “老师,我心里憋得慌。”说着话,这名女同学的眼泪就无声无息地掉落了下来。     

得不偿失的“严谨＂

我的徒弟虔诚地问我：“师傅,我的这节课小组发言的时间是2分钟还是3分钟？”我说：“3分钟吧。”小徒弟顿时紧张,“这,这……可怎么办呢？时间不对呀!”我说,“怎么不对啊？…‘你看15个小组,每组3分钟,仅发言就需要15分钟。再加上导人3分钟,第一环节5分钟,小组讨论4分钟,第二环节8分钟,环节总结3分钟,板书3分钟,升华4分钟,练习5分钟……肯定会超过45分钟的!”     

＂面面相觑＂的误用

《演讲与口才》（学生版）2013年第5期刊登了《挪威人怎么这么“傻”？》一文,文中有这么一段文字：妈妈不解地问佩德森：“你怎么还要把你太太吃的单独付账呢？”他解释说：“因为我太太不是我们单位的员工,她吃的就应该自己掏钱……我们在任何时候都不想揩公家的油。”我和妈妈听了,面面相觑。我暗自惭愧……     

为什么天是＂空＂的

天空中有太阳、星星和月亮,天并不是是“空的”。那为什么人们又称它为天“空”呢？小时候,每当我仰望天空,我就会不断地问着自己这样的问题。     

变＂封闭＂为＂开放＂弃＂造假＂而＂写真＂

《语文课程标准》在写作方面,特别要求学生：“说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。”怎样才能让学生写真事,说真话,表达真情实感呢？我在作文“写真”教学上做了一些尝试。     

数学的学问也是＂集＂出来的

著名教育学家陶行知先生在育才小学三周年纪念晚会上谈到了“每天四问”,其中第二问是：“我的学问有没有进步？有,进步了多少？”因为“学问是一切前进的活力的源泉”,学问怎么进步？陶行知先生认为,“集”是帮助我们学问易于进步的方法之一。“集”是“搜集”的集。笔者认为：可以收集以下方面的知识使我们的学问有进步。     

＂节约用水＂的疑惑

很多公共场所都有“节约用水”的标志,我感到很奇怪：水在地球中不断地循环,并没有“流”到地球外面去,那为什么还要“节约用水”呢？我并不是说不要节约,只是比较好奇而已。——浙江宁海 蒋旭怡     

＂习＂是＂复习＂吗＂

子曰：“学而时习之,不亦说乎？”（《（论语）十则》人教版七年级上册）“时习”教科书注释为“时常地复习”,句子可以翻译为：“孔子说：‘学习了知识然后时常地复习它,不也是很愉快的吗？”’笔者认为教材对“习”字解释只停留在文字的表面,不太确切,可以引导学生进一步揣摩。     

＂老先生＂是谁

在备课《老王》的时候,有一句话跃人了我的眼帘：“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’。”那么这个老先生是谁呢？是不是钱钟书先生呢？书上没有说明,课下也没有注解。于是,我决定把这个问题抛给学生。     

身边的＂后福＂

人们常说“大难不死必有后福。”这“后福”究竟在何处？自己从未深思过。直到6年前亲身经历了“大难不死”的考验后,我才真正感悟到了“后福”的真谛。     

体验＂妈妈＂

妈妈常说：“没当妈,盼当妈,可当了妈后,又不想当妈。”一次,妈妈对我又说起了这句话,我顺势来了一句：。当妈妈又有什么不好!你要是不介意,明天我当‘妈’,你当我的‘女儿’怎么样？”没想到妈妈竞爽快地举起了双手。