论高师音乐专业人文素质教育

高师音乐专业教育并重，艺术与化相融合，是时代发展对高师艺术教育的必然要求。本对高师音乐专业人素质教育的内容、目标进行了探讨，并提出了改进和人素质教育的措施。     

高师院校英语专业学生人文教育问题分析

当下高校非中文专业学生在人文教育方面的缺失已经是目前我国教育界不得不重视的一个问题,而作为高等师范院校学生,其人文素养的缺失更是不仅关系到大学生自身综合素质的提高,也直接关系到国家和民族的未来。在众多非中文专业中,英语教育专业的学生又因为其学习英语这门语言的特殊性,在人文教育上又与其他专业所面临的问题有着很大的不同。本文将重点就高师院校英语专业学生在人文教育方面所面临的一些问题进行分析和探讨。     

高师教育培养学生创业精神的思考

文章基于对创业精神的理解,阐述了高师教育培养学生创业精神的重要性和紧迫性,并就高师院校培养学生创业精神的方法作了探索.     

高师英语教学改革与人文教育

要想彻底改变高师英语教师职业技能训练课备受冷落这一现状，教学改革势在必行，而且教学改革的核心应该是培养学生创新能力与人文精神。     

论新课改背景下高师院校学生人文素养的提高

新课改背景下人文素养教育的核心内容是人文知识教育和道德品质教育。高师院校要提高对学生进行人文素养教育重要性的认识,提高教师教学能力,改进人文素养教育的课堂教学内容,采用管理渗透、环境影响、双课堂结合、系统工程、反思批评的模式提高学生的人文素养教育水平。     

高师人文地理教育与学生人文素养的培养

人文地理教育能培养学生“时、空、人”三合一的哲学素养,并能培养他们正确的人口观、辩证的资源观、和谐的人地观和科学的发展观,还能培养他们良好的行为习惯。基于此,高师人文地理教育把培养学生人文地理思维品质、人文精神和人文品格作为具体的目标,采取“感知—剖析—领悟—内化、实施案例教学、加强人文地理学野外实践教学和创建人文素养培养的平台”等一系列措施予以实现。     

高师理科教学渗透人文教育的思考

高师理科教学渗透人文教育,既是当代科学技术和师范教育规律发展的必然要求,也是提高全民族素质和基础教育完善与发展的客观需要。高师理科教学渗透人文教育有其特定的内涵和独特内容。高师理科教学渗透人文教育必须切实更新教育观念,提高思想认识;完善学科课程,发掘了隐性课程;抓好课堂教学,重视课外活动;优化教师素质,实现育人功能。     

职技高师学生人文素质教育浅析

本文通过对职技高师学生人文素质教育及其现状的分析 ,论述了其大力开展人文素质教育的必要性与重要性 ,并浅略提出了些许举措     

高师院校培养学生人文素养的探讨

人人文素质的核心内涵是人文知识、人文精神和人际交往能力。高师院校要以课程改革为突破口,丰富学生的人文知识;以教育教学方法改革为途径,培养学生的人文精神;以实践活动为平台,培养学生的人际交往能力。     

提高高师英语专业学生人文素养的对策研究

高等师范院校英语专业学生于专业的特点．用在语言技能训练方面的时间较多,因而其人文素养的培养问题容易被人忽视。本文从人文素养培养的意义的角度探讨了改善高师英语专业学生人文素养培养现状的对策。     

谈高师音乐专业学生人文素质的培养

为了适应时代发展的要求，培养一大批既有较强的专业知识、专业能力，又具有良好的人文素质，既懂得“学好专业”，又懂得”全面发展”的音乐教师，是关系到21世纪我国国民教育事业发展的大事。为了更好地培养音乐专业学生的人文素质，要引导他们正确处理专业课和文化课之间的关系，注意发掘教学内容的人文因素。     

论地方高师院校人文教育的资源挖掘与有效利用

地方高师院校进行人文教育的现有资源包括师资队伍、管理经验和地方区域内的“比较优势”等,对其加以挖掘并有效利用会使人文教育的开展更为切合地方高师院校的特点。面对当下的教育现状,我们在继承师范教育优良传统的同时．要注意不能以品德教育代替人文教育．要在重视行为示范的同时更尊重个性。     

加强高职学生人文教育培养学生人文精神

对学生加强人文素质教育是社会经济发展的客观要求。高职院校学生的文化素质教育应该贯穿于高职教育的始终。通过对高职学生人文素质教育,能激发学生的创新灵感和学习主动性,促进学生树立正确的专业思想和就业观念,为学好专业知识及今后的就业,乃至一生的发展奠定坚实的文化基础。     

高师美术教育的人文追求

在全面推进人文社会科学教育的大背景下,以系统全面的人文知识结构、自觉高尚的人文精神支撑、多元并存的综合审美能力为内涵的人文追求是高师美术教育的重要课题。加快课程体系改革,整合学校的人文课程;树立人文素质教育观,优化教师的人文素质;感悟经典美术,提升学生的人文品位;开展跨专业校园文化活动,扩宽学生的人文视野等是实现这一追求的有效途径。     

以奥林匹克精神推动高师学生人文素质教育

自奥林匹克运动产生以来.其蕴含的奥林匹克精神与教育及人文精神有着密切的关系.本文以理清奥林匹克精神与教育、奥林匹克精神与人文精神的关系为基础.探讨了如何以奥林匹克精神的宣传为途径促进高师学生人文素质培养这一问题.     

浅谈高师植物学实验教学中的人文教育

本文从三个方面对高师植物学实验教学中如何渗透人文精神教育进行了探讨,并提出了在教育过程中应注意的问题。     

职技高师学生人文素质教育内容体系探微

人素质教育是职技高师学生化素质教育的主要组成部分,以其“教人做人”的功能而成为化素质教育的核心与灵魂,并与科学素质教育共同构成了现代化素质教育课的两翼。职技高师学生人素质教育包含着丰富的内容,从结构上分析主要包括以下几方面：哲学思想素质、审美素质、社会规范素质、历史化素质、语言表达素质。相应地,人素质教育要围绕这几种素质的培养,通过知识传授、环境熏陶、实践体验等内化为相对稳定的人格、气质、修养。     

在高师体育教学中加强人文教育刍议

当前高师体育教学缺乏人文精神教育的主要表现是教学目标过于单一、教学内容竞技化、教学目标片面追求达标等。因此，要在体育教学中加强人文教育就要做到：以“健康第一”为指导思想；以学生为主体，制定全方位的教学目标；建立平等的师生关系；转变传统的教材观和教学内容。     

高师体育专业应加强学生人文素质的培养

当前,我国高等教育正从应试教育向素质教育转变,人文素质教育渗透在整个教育过程中,加强学生人文科学的教育,对学生思想品德素质、专业素质和科研素质的提高有很大帮助