新课改数学课堂教学的实效性探索

提起新课改数学课堂教学，各位教师都能说出个一、二、三，如：三维目标、问题情境、自主探索、合作交流等等，但是一检测教学质量，情况可能就不是那么轻松了，班级平均分一定会相差很大．究其原因，问题可能很多，但是很重要的一点就是现在许多教师对新课改的认识很浮浅，课堂教学往往是花里胡哨、云山雾罩、松松散散或照搬课本．     

制订教学目标存在的问题和对策

教学目标是教学的灵魂,在教学中起着导向作用,规定着课堂教学的内容,是教学的出发点和归宿。只有制订科学、准确、切合实际的教学目标,才能杜绝课堂教学的随意性和盲目性,提高教学的实效性。但是,有的教师在制订教学目标时存在着一些问题,直接影响了教学实效性。一、制订教学目标存在的问题1.教学目标随意。有的教师认为教学目标无关紧要,制订教学目标时很随意,或者把教学目标当成摆设,     

优化课堂提问 提高教学实效

<正>课堂教学的实效性是新课改关注的焦点,而精心设计一节课的课堂提问是提高课堂实效的重要环节.本文主要通过日常教学的具体实践总结出一些通过优化课堂提问来提高课堂教学的实效性的收获.一、问题情境的精心设置问题情境的运用,常通过呈现一定的背景材料,引导学生发现问题,从而产生新的知识;或在已有的知识和经验的基础上形成新的认知冲突,进而能积极探求新知.因此每一个问题都要明确为什么提问,提问什么,要精简,问到"点"上去.     

小学数学"有效情境"创设例谈

随着新课改的进一步深入,在数学教学中要根据生活中的实际结合教学,进而创造真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官参与的活动情境,对于提高小学数学课堂教学实效性具有重要的作用.     

初中物理教学情境创设的问题及对策研究

新课程改革背景下,以培养学生创新意识和创新能力为目标的"教学情境创设"成为初中物理教学的主要形式。在初中物理教学中实施情境教学,是新课改教学理念的落实,也是素质教育的要求。目前,如何创设情境,已成为初中物理教师研究的重要课题。但是,教师在课堂教学情境创设的过程中存在诸多问题,严重阻碍了进一步强化教学情境创设的实际效果。本文分析了初中物理情境创设中存在的问题,并在此基础上提出了对策。     

注重教学实效提高课堂效率

正数学教学是在特定的教学环境之下为完成数学课程目标而展开的教学实践活动,该教学活动始终围绕教师的"教"和学生的"学"而有序展开。新课改理念强调课堂教学要注重实效性,呼唤打造高效课堂,更加要求"教"和"学"两种行为在实践活动中的和谐统一。但是实际的教学中,我们看到的数学课堂往往不尽如人意:教师备课很认真,上课也讲得很细致,但课堂气氛却异常的沉寂,坐在台下的学生也无动于衷;有时虽然教师也能把学生的情绪调动起来,学生表现也很活跃,但到学生自己独自解决数学问题时还往往是束手无策,效果还是不太理想。课堂上最可     

怎样由"境"生"情"

新课程标准提出要"创设教学情境",所谓教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境,它对于课堂教学起者很重要的影响和作用.     

提高语文课堂教学有效性之我见

在新课改的进程中,我们对教育改革充满了希望,广大教师一腔热血地投入到课堂教学中.但是,光有热情是不够的,很多教师在教学中存在"换汤不换药"的状况,这样的教学对于新课改来说就是形式主义.因此,我们要冷静审视现代教育,把新的教学理念吃透,不能邯郸学步,要勇于创新,摆脱以往应试教育的束缚,最大限度地提高课堂教学的有效性.作为一名小学语文教师,我认为,提高语文课堂教学的有效性可以从以下几方面考虑.     

教学设计的追求——"新"与"实"

新课改赋予了我们能更多自由地创设课堂教学的空间和自由.新课改的核心问题就是正确处理好教与学的关系.课堂教学设计就是围绕怎样更好地处理新课改的教与学的关系.从而实现教学目标.课堂教学设计是一个不断创新的过程,对每一位教师都是一次惬意和挑战的工作.一堂好课、一个好效果是从课堂教学设计开始的.教学设计要追求"新"与"实"."新"、"实"就是课堂教学形式、内容、教学实效.如何做到"新"与"实"可以从以下几个方面人手.     

浅谈如何提高课堂教学的实效性

提高课堂教学的实效性,教师要处理好"教"与"学"的关系,为此,教师在课堂教学中要制定明确的教学目标、运用恰当的教学方法、有针对性地设计教学问题、创造一种民主的师生关系、及时进行教学反馈以及加强学法指导.     

提高思想政治课教学实效性的几点建议

"实效性"是指进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题,是课堂教学的生命,它能使教师和学生双方都获得发展,应该成为所有教师所追求的教学目标。作者就如何提高思想政治课教学实效性这一问题,结合多年的教学经验提出几点建议。     

小学数学课堂教学中创设有效情境应把握的几个关系

创设有效教学情境,引导学生积极探索、自主构建,是打造高效课堂的有效途径。有效情境的创设要把握好以下五种关系:情境的形象直观性与学生的认知水平之间的关系;情境的趣味性与教学目标之间的关系;情境的"生活味"和"数学味"之间的关系;情境的开放性和指向性之间的关系;情境的新颖性和实效性之间的关系。创设最佳教学情境,促使和引导学生积极探索、自主构建,一直是一线教师投身课改追求高效课堂的有效途径。然而,课堂教学中发现,一些教师对创设教学情境的意义和作用认识不到位,创设的某些教学情境不够恰当,不能较好地发挥情境应有的价值,致使课堂教学效率不高。那么,怎样创设情境才能使其真正发挥效能呢?以案例的形式就创设有效情境中应正确把握的几种关系谈一点认识。     

小学课堂教学的实效性四法

教学无论采用什么方法,具有实效性才算方法得当.因此课堂教学要从以下四个方面增强其实效性. 一、情境创设的实效性 教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.一个好的问题情境,能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的思考.随着课程改革的不断深入,课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了无限激情.     

浅谈初中政治教学中导学案的运用与反思

正新课改要求学生要从一个被动的"学习者"变成主动的"学习者",要求要在师生互动、生生互动的交流与合作中,实现课堂教学中教师与学生的相互解放。这样,教师教学的主要工作就从课堂上的教学变为课前的引导上,导学案就成为学生能否主宰课堂的关键。一、编写导学案1.明确教学目标。教学目标是一堂课教学的出发点,目标的确定必须以学生的学习需求为依据,确定的问题应使学生感觉到清晰明了。2.设置问题,列出导学提纲。心理学强调思     

提高课堂教学的有效指导,保证科学探究的深度

<正>课堂教学是实现教育教学目标、完成教学任务的主渠道。要实现教学目标首先要维持良好的课堂秩序,没有良好的课堂秩序再好的教学设计意图也不能顺利实施,这就需要教师具有较强的课堂教学组织能力。一、创设自主学习的情境自主学习既是素质教育的重要理念之一,又是一种教学策略,是高层次教学追求的理想境界。自主学习能力的形成有依赖于教师有意识地按照能力形成规律,创设适宜的教学情境,因此如何创设最佳教学情境促进学生自主学习,是教师在     

新课标下高中数学课堂教学的实效性初探

<正>随着新课改的进行,高中数学教师的教学观念也要随着发生变化。教师要深入研究新课改的要求,根据数学教学目标来进行课堂教学的设计。在教学过程中,教师要激发学生的思维,让他们积极主动的思考,有疑惑和问题能大胆地说出来,把学习效果及时地反馈给教师,促使教师针对学生的具体情况进行课堂教学内容的合理整合,使高中数学课堂在活跃的课堂氛围中激发学生的思维,使他们不断获得发展。一、影响数学教学课堂实效性的几个因素     

小学数学“有效情境”创设例谈

随着新课改的进一步深入,在数学教学中要根据生活中的实际结合教学,进而创造真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官参与的活动情境,对于提高小学数学课堂教学实效性具有重要的作用。     

情境教学法对初中道德与法治教学的价值与运用

初中道德与法治教学,传统教学模式存在教师一言堂的现象,学生处于被动地位,不能主动参与课堂教学之中,虽然一些教师讲课很认真,但是教学效果并不理想。随着教学改革的不断深化,情境教学法在教育教学中的应用越来越普遍。在初中道德与法治教课堂教学中应用情境教学法,更有利于渲染课堂教学气氛,通过情景交融,营造和谐融洽的课堂气氛,激发学生的兴趣,提升道德与法治教学的实效性,促进学生主动学习思考。     

创设有效情境,提高课堂教学

正新课程改革积极倡导教师要建立高效的课堂教学,要积极提高课堂教学效率。为此许多教师为了构建生动活泼的、高效的教学课堂,积极创设教学情境来激发学生的学习积极性,这不失为一种提高课堂效率的有效途径。由此,许多有效的、生动活泼的、富有趣味的教学情境应运而生,它们确实为提高课堂教学效率起到了不可忽视的作用。但是有些教师为了追求教学情境,淡化甚至偏离了教学的目的,降低了数学教学的实效性。这也是我们每一位教师需要引以为戒的,那么到底怎样合理地创设教学情境,来切实提高我们的课堂教学效率呢?下面我结合具体的教学     

新课程下创设情境浅谈——听特级教师徐斌教学“9的乘法口诀”有感

《数学课程标准》指出:“要让学生在现实中和已有知识经验的基础之上体验与理解数学知识.”基于这一理念,越来越多的教师已经有意识地创设一些教学情境为教学服务,为学生的发展服务,想以此改进课堂教学,提高课堂教学的效率.但是,这一思想在数学课堂教学实践中效能的发挥总是不尽如人意.某些教师煞费苦心创设的情境,由于忽视了其目的性、实效性、可行性,成了课堂教学中的“花架子”,违背了课堂教学情境创设的初衷.