浅谈乡镇中学作文教学的矛盾与对策

作文训练是一项创造性的综合能力的训练,学生的作文能力不仅表现于表达能力和写作技巧上,而且还包括知识、语言等方面的综合能力,这就决定了作文教学中存在着师生双边活动的诸多矛盾。     

浅谈乡镇中学作文教学

随着教学改革的不断深入,作文教学研究取得了显著的成就,但“作文难”的问题仍然困扰着乡镇中学的作文教学。如何走出困境,这是值得探讨和研究的。本文结合教学实例,对这个问题进行探讨,以期提高作文教学的质量。     

浅谈农村中学学生作文兴趣的培养

本文针对农村中学生作文兴趣普遍不高的实际，提出相应的解决方法：1，从学生个性发展激发兴趣；2，挖掘教材之外的农村生活题材练笔；3，引导家庭给学生买书订报；4，教师运用现代化教育手段，使作文课内容丰富而形式活泼。     

浅谈作文指导

对学生作文中存在的常见问题进行了分析 ,从素材积累、审题、立意、选材、谋篇等方面探讨了如何对学生作文进行有效指导     

中学作文教学过程指导策略浅谈

语文教师在教学的过程中对于作文教学都十分的重视,投入的精力也非常多,但是在实际的教学过程中,作文教学的效率其实并不高。究其原因,是因为教师们对于作文命题和讲评过于重视,但是对作文教学的过程指导却有些欠缺。作文教学过程的指导究竟有哪些策略,还需要我们对其进行进一步的思考。     

浅谈如何应对中学作文教学低效现象

在中学语文教学中,作文教学的效果不容乐观,教师对学生作文技能的传授与学生作文能力的养成之间始终存在差距,为什么在作文教学中知识技能的讲授并没有促成学生作文能力的有效提升呢？究其原因,除了学生自身的生活素材、作文知识储备不足之外,关键还在于我们的作文训练留给学生思维主动发展的空间远远不足。     

浅谈中学作文教学指导的困境及建议

作文教学一直是语文教学最重要的一项内容,是语文教学不可回避的话题。但是随着高考作文命题的不断变化,特别是随着近年话题作文的兴起,随着新课程的实施,本应得到重视的作文教学却发展到了更尴尬与窘困的局面：学生越来越不喜欢写作甚至是感到畏惧,教师越来越觉得不会指导以致不开作文指导课,作文似乎越来越远离生活,走出学生的实际需求,笔者在对当前作文教学做了简单调查后,就有关的现象展开了分析。那么作文教学何以走到如此尴尬的地步呢？     

指导学生修改作文方法谈

采用多媒体手段，传授学生一些修改作之法，特别是“四读修改法”。一读，通读全，心里留下整体印象；二读，看章是否跑题，是否脱离了中心，如果跑了题，找出原因所在进行修改；三读，对全逐字、逐句、逐段细计，反复推敲，修改中的错别字、病句；四读，对修改后的章再读，看是否还有可修改之处。     

浅谈中学作文教学之我见

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，而作文的布置与批改，又是作文教学的重要环节。如何布置，如何批改，它们之间的关系又是如何？现从以下几个方面阐述：     

指导学生写好同一类型的作文

每个语文老师大概都有这样的苦衷 :作文题目出枯竭了。有人为了改变出题“老一套”的现象 ,别开生面 ,想出一些新颖的题目。但事与愿违 ,学生不但做得不新颖 ,反而弄得文不对题。其实 ,学生做过一篇作文 ,不等于“会做”或“做好” ,今天做《难忘的人》 ,明天做《春潮滚滚》 ,后天做《人生的价值》 ,一学期下来 ,做过的题目不少 ,但真正“会做”的却不多。这样 ,老师在出题上“花样翻新” ,甚至为此而“绞尽脑汁” ,学生却“应接不暇 ,结果是“广种薄收”。由此看来 ,作文题不全在于“新” ,也不全在于“多” ,再“新”再“多”总不能逾越学…     

农村中学作文教学如何创新

笔者从事农村中学语文教学与研究三十余年，近日下校调研，看了一些学生作文，听了一些语文课，参加了一些座谈会。调研中我目睹作文教学尤其是农村中学的作文教学，正日渐走向枯竭的境地，暮气沉沉。作文教学虽是一个老生常谈的话题，但是我觉得还有重提的必要。特别是从目前农村中学作文教学的现状来看．我深感创新农村中学作文教学刻不容缓。     

浅谈中学作文教学

中学作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。作文教学是语文教学的一个重点,也是一个难点,许多语文教师都对中学作文教学进行了教学改革和探索,并且取得了很好的作文教学效果。如何提高作文教学效果呢？笔者在作文教学中曾作出以下几方面的探索,供大家参考。一、教会学生观察教会学生随时随地观察周围的人、事、景、物。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,要引导学生深入生活、体会生活,做生活的有心人。大街上的人流,校园内的温馨,父母的慈爱,老师的关心,人世间的喜怒哀乐,生活中的酸甜苦辣,都是活生生的材料,都能引起无限联想和感慨。只要留心观察,仔细揣摩,家事、国事、天下事,事事可论;师长、同学、父母、亲朋,桩桩可叙。这样,下笔的时候才有话可说、有事可叙、有理可议、有情可抒。学生只有养成了勤观察,多思考,善于感知的良好习惯,写作的源泉一定会长流不息。二、引导学生积累素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们现实生活是习作的最重要的素材源泉之一。     

浅谈注重学生作文过程指导

当前,大多数学生一提作文就叫苦不迭,作文课上学生搜肠刮肚,总写不出个子丑寅卯,无奈下课了只得草草收兵,往往学生的作文不具体,无内容,不新颖。鉴于以上种种,笔者认为,其原因之一是教师缺乏对学生作文过程的指导.     

浅谈中学作文教学尝试

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。”如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。     

浅谈农村小学作文指导

近两年来，小学语文作文教学出现了一些新动向，新课标也对小学生作文提出了新的要求：留心观察周围事物，做到观察有顺序，作文内容具体，感情真实。同时社会生活也赋予了小学生新的写作内容。     

我看中学作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分．联系生活．扎实、活泼、有序地全面提高学生的文学修养，发展学生的思维，养成良好的写作习惯，是当前作文教学的指导思想。     

谈中学作文教学中的几个问题

当前，中学作文教学费时多、效果差，是中学语文教学中的一个薄弱环节。笔者认为，改变这一状况有必要处理好下列几个问题。一、作文指导重在启发而不在“代庖”现在，有些老师给学生布置作文题目后，总是不厌其烦地给学生开列作文提纲。提供作文思路，甚至先写什么、次写什么、最后写什么都提出具体要求。     

中学作文指导浅化病的诊断与疗救

自主开放才能使作教学焕发活力，但自主不等于放任，提倡自主作不是说可轻视指导；相反，它对指导的要求更高了。众所周知．自由是相对的。限制则是绝对的。现在作提倡立意自定、题目自拟、体自选，给学生提供了展示个性和才华的广阔空间．但这里的自主是有限度的，如何把握这个“度”?需要给予科学的指导。然而，目前许多学生还不能