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一、判断而在文段中的意义。兵者,危道也。须戮力同心,切勿如蟹六跪而①二螯,否则,何以胜?故冯婉贞曰:诸君而②有意,瞻予马首可也。冯氏虽小,然青,取之于蓝而③青于蓝,更胜其父。婉贞博学而④日参省乎己,非只效书生终日而⑤思也。三思而⑥后行,故有抗敌之大捷。非而⑦所谓小女子也,乃巾帼英杰而⑧。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2014,(Z1):85-88
正出处:西施病心而矉(pin)其里,其里之丑人见之而美之,归亦捧心而矉其里。其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去走。彼知矉美,而不知矉之所以美。——《庄子·天运》 相似文献
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王立群 《中学生阅读(高中版)》2010,(12):32-33
屈原至于江滨,被发行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔父见而问之日:"子非三闾大夫欤?何故而至此?"屈原日:"举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。"渔父日:"夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。举世混浊,何不随其流而扬其波?众人皆醉,何不铺其糟而啜其醨? 相似文献
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历史为人类过去的活动,属于生活的范围;史学为研究这种活动的结果,属于知识的范围。且取其他社会科学以为譬:如经济生活,属于生活范围;而研究经济生活的经济学,则属于知识范围:社会生活,属于生活范围;而研究社会生活的社会学,则属于知识范围;政治生活,属于生活范围;而研究政治生活的政治学.则属于知识范围。生活为独立自存者,知识则依循生活而起。历史既属生活范围,故系独立自存;史学既属知识范围,则依循历史而起。有历史而无史学,事属寻常;正如有植物而无植物学。有动物而无动物学,有矿物而无矿物学等等,同属寻常之事。但谓有史学而无历史,或史学不是依循历史而兴起.则为自相矛盾而不可思议的奇谈。虽然历史与吏学之别.固截然不可混同者:但过去治史者或完全不知有这等区别.或知有这等区别而不十分措意,或十分措意而无适当之词以表示这两个截然不同的范围。最后一点,尤为普通。 相似文献
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周明强 《浙江教育学院学报》2008,(4):93-97
异形词是汉语书面语中的累赘,必须加以整理和规范。异形词的形成原因有:选用笔画简单的同音字(包括俗字)而形成,因异体字的存在而形成,沿用古通假字而形成,因古今字而形成,由随意拈取同音字而形成,因合成该词的语素同义近义而形成,构词理据不同而形成,由于错别字合法化而形成等多种。异形词的规范要坚持从俗、意明、音准、从简、全面衡量、统筹兼顾的原则。 相似文献
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传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性,而忽视了其他方面。特别是数学课堂的评价语言,往往因为教师的一时疏忽而造成缺憾。例如,因为不够准确而导致错误引导,因为不能激励而导致缺乏效能,因为不够幽默而导 相似文献
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教师培训中的“过度”与“不足” 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,教师培训存在控制过度而激励不足、宣传过度而投入不足、培训者权威过度而教师主体性不足、培训效果放任过度而问责不足、现场集中培训过度而在线培训不足、理论过度而实践不足、求同过度而求异不足、预设过度而生成不足、依附过度而反思不足等问题。寻找适度的教师培训策略,可以使教师培训工作不仅仅更新观念、改进方法、提高工作绩效,还包括改变教师的人生。 相似文献
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论“名而动”结构的来源及其语法性质 总被引:2,自引:0,他引:2
要认识子产而死这样的名而动结构到底是一种什么性质的语法结构,有两个问题必须弄清楚:一是这一结构的来源,二是连词而的语法功能。本文认为,连词而的基本语法功能是标记两度陈述,即而连接的一定是两个在句法结构中具有述谓功能的成分。在名而动结构中,名原本是一个判断句的谓语部分,它和而后的动通过而连接构成一个复杂谓语形式,共同对句子的话题性主语加以陈述。名而动来源于话题性主语+名而动句法结构省略话题性主语。名而动中名具有类意义的语义特征。文章还对时间名词+而+动给予解释。 相似文献
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舒拥军 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
知识结构与创造性思维有密切关系。知识结构分:宽而多尖、宽而尖、宽而不尖、窄而尖、窄而不尖、窄而多尖型,它们分别对创造性思想产生不同的影响,“宽而多尖”型最易激发创造性思维。良好的智慧品质和个性品质也有利于创造性思维的形成。 相似文献