跨学科历史教学模式初探

在倡导教学改革的今天,传统的、单一的历史教学模式已不能满足时代和社会的需求,多样性、开放性、自主性的教学模式已成为一种潮流。而跨学科的历史教学模式不失为一种行之有效的新的尝试,它对新形势下历史教学改革的探索、历史教学功能的体现、学生素质能力的提高都有着较大的现实意义。     

中学历史教学模式的研究

随着教学改革的不断发展,历史教学模式的研究与实践会越来越受到重视,中学历史教学模式也有许许多多的种类,每一种教学模式都是有利有弊的。针对不同的教学内容,不同的学生群体,我们必须采用不同的教学模式,才能达到最好的教学效果。     

情境教学在历史课堂中的有效应用——以“中国历史文化”课程为例

近年来,高职历史教学改革不断推进,人才培养目标不断完善,教学模式和教学理念也随之产生变化。"一言堂"和"教师中心"的教学模式已退出历史舞台,取而代之的是"学生为中心,能力为本位"的教学模式。以"中国历史文化"课程为例,教师应在透彻理解教材的基础上,结合学生特点,利用多媒体等信息化设备创设教学情境,在情境中推进教学进程,提升教学质量。     

中学历史整合式教学实验的构想

一、课题的提出 长期以来，中学历史教学内容偏多偏难和教学面面俱到、死记硬背，造成学生学习历史畏难心理．进而厌学。历史学对健全学生人格的培养、对学生人文素养的提高和全面提高人的素质方面所固有的作用难以发挥出来。中学历史学科的教学改革举步维艰，至今没有成熟的可供推广的教学模式。     

历史课“导学提纲”教学模式探讨

优化课堂教学结构，将历史基础知识的掌握和历史学科能力的培养并举，是每一位历史教师必须研究、探对和解决的问题。为此，笔者在近几年的教学改革中，着力在历史课堂教学中开展了“导学提纲”教学模式的探讨。下面就结合自己的教学实践，谈谈具体做法和体会。     

浅论研究性学习中教与学的良性互动及相关问题

在当今呼唤历史教学改革之风日趋强烈的形势下，历史教师应及时解放思想，更新观念，完成自己角色的正确定位，同时应大力加强学生合作意识的培养。历史教师应成为研究性学习的开拓者和传统历史教学模式改革的先行者，以期全面提高素质教育水平。     

试论高师历史课堂互动式教学的改革

目前,高师历史课堂教学仍以“填鸭式”的“满堂灌”、“一言堂”的课堂教学居多,不能适应新形势下高师历史教学改革的需要。要想改变这一状况,就必须改革教学模式,实行师生互动式教学。     

改进上海市中学历史课堂教学的几点意见

近年来，随着教育教学改革的深入，中学历史教师认真学习课程改革方案，切实转变教学理念，在探索教学模式，改革课堂教学的实践中积累了一定经验，取得了相当实效。为适应上海市二期课改的要求，配合课程改革推广的需要，进一步提高中学历史课堂教学的质量和效益，依据《上海市中学历史课程标准（试行稿）》，提出以下几点改进课堂教学的意见。     

基于Wiki的初中历史课堂教学模式探讨

在信息时代,利用网络教学培养学生的信息素养是一个重要方法。Wiki作为一种基于共同创作网站的新兴技术,应用于历史教学中,将给教师提供更新的教学手段,给学生提供更多的学习方式,为新一轮的教学改革构建更有效的教学模式和学习方式。     

历史教学中"自学-指导"模式的应用

“自学－指导”教学模式，尊重学生的主体地位，使历史课堂教学由传统的逻辑型转变为学生的独立探索，自主学习的课堂活动型，它是培养学生创新能力，提高中学历史教学质量，全面提高学生素质的新的教学改革尝试。     

如何做好素质教育下的历史教学

在历史教学中，全面落实“素质教育”，是当前教育改革和发展中一个首要问题。这已成为历史教学改革与发展面临的紧迫任务。     

高中历史教学与素质教育

我们从事历史教育的人应该知道，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变，实施“科教兴国”和“可持续发展”战略。伴随着这两个根本性转变，历史教育也应由“应试教育”向素质教育、“创新型教育”转轨：在此形势下，如何认识中学历史教学，转变教育教学思想观念，摆脱陈旧的传统教学模式的束缚，使之尽快适应素质教育的需要，成为中学历史教学改革与发展面临的一项紧迫任务。     

情境教学在中学历史教学中的作用

情境教学是指将书本中固化的知识转化到特定的历史场景中，再现历史事实，最终使学生能够认知、理解、运用历史知识的一种教学模式。主要通过辩论、演讲、会议、多媒体教学、参观、访问和社会实践等形式来实现。     

主体历史比较教学模式——培养创造性历史思维能力的教学模式

主体历史比较教学模式是一种寓发挥学生主体作用于历史比较教学之中、借助多媒体教学技术以培养学生创造性历史思维能力的课堂教学新模式。从理论上讲 ,该模式属于研究型课程结构 ,它不单追求学习的结果 ,而且注重学习的过程 ;不是纯粹要求学生提出标准答案 ,而是引导学生重视思维方式和探寻解答思路 ,让学生对史料进行分析、比较 ,自己去解释、验证、探索有关问题 ,得出结论。主体历史比较教学模式的首要宗旨是创造性历史思维能力的培养 ,有效手段是多媒体教学技术的应用。主体历史比较教学模式的实施是创新教学模式的一种尝试 ,它对于贯彻…     

英语课堂中的愉快教育

目前，英语教学正处在更新教学观念，深化教学改革的历史时期，传统的以教师为主宰的教学模式下，教师教得辛苦，学生学得枯燥无味，造成了“费时费力却收效甚微”的局面。这种教学模式已完全不能适应当前教育教学改革的需要。要改变这种局面，就需要渗透愉快教育思想，充分调动学生学习的主动性和积极性。     

微课在中学历史课堂教学中的应用与反思

伴随着我国教学改革的深入,各种新的教学方法也在逐渐出现和发展,其在我国的教育行业发展中起到了非常重要的作用。在当前,微课教学模式作为一种核心的教学方法正在逐渐被一线教师所关注,这种教学方法能够充分利用碎片时间提高学生的学习效果。在中学历史课堂教学中,微课教学模式的应用对学生的促进作用是非常大的,同时对提升教师的教学质量也具有重要意义。     

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养

面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上时代的要求，作为教师，必须转变传统的观念，打破旧的历史教学模式的束缚，走出课堂到社会，做一些力所能及的调查研讨，不断提高学生自主学习的能力，这既是实施素质教育的一个重要组成部分．也是新世纪对人才的一种要求。以下是笔者在教育教学过程中对培养学生自主学习能力的一些教学实践和设想，现做一简单叙述。     

历史教学如何保障学生的主体地位

历史教学发展到今天，培养能力。发展思维已成为历史教学界的共识，而保障学生在课堂教学中的主体地位，则是实现培养历史学科能力，发展历史思维的前提。但是从目前历史课堂教学现状看，对教与学、主导与主体关系的认识，尚停留在理论层面上。在实际的教学活动中，教师往往仍采取简单化的“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”等教学模式，把学生置于被动、次要的地位，     

多媒体技术与化学教学

随着教育技术日新月异的发展，电化教学已从历史的音响、幻灯等简单的媒体，发展到今天的以计算机为核心的多媒体阶段。多媒体技术应用于教学中，是一种新的教学理念、教学方法和教学手段，正确认识多媒体技术在当前的使用、完善，对推进教学改革，创建有利于学生素质教育和创新能力培养的教学模式，都具有重要意义。     

关于历史课堂主体性学习模式的思考

教学改革的不断深化日益推动着教师对新的教学模式的探索。确立学生学习的主体地位是探索课堂教学模式的核心思想。本文主要从主体性学习模式的提出、理论基础、操作程序，教师要求等四个方面进行思考和阐述，对中学历史课堂教学改革做了初步的尝试。