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在创造活动中,创造性思维是获得创造成果最核心、最必要的因素。但什么是创造性思维呢?它的特点、性质怎样呢?对此人们分析得较少。正如钱学森教授1995年3月16日给载汝为院士的信中所说:“到今天,我们对逻辑思维研究得最深;对形象思维只是搞了个开端;对创造思维则尚未起步。”钱老正确指出了我国思维研究的薄弱环节,随后,许多专家学者对此进行了一些有益探讨,并取得了一些成绩。但从总的情况来看,对创造性思维研究尚不深刻,在我国理论界,对创造性思维的定义尚还是众说纷纭。毫无疑问,理论研究的落后妨碍了创新活动的健康开展和迅速发展,如我… 相似文献
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认为创造性思维是克服思维定势,提高情报研究能力的重要方法,试述了移植、置换、逆向、克弱取胜、检核目录等五种创造性思维方法在情报研究中的应用。 相似文献
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创造思维是思维的最高形式,是人类智慧的结晶,一切物质文明和精神文明,无不是创造思维的成果。如何发展学生的创造性思维能力,笔者结合教学实践,总结了发展学生创造性思维的几种方式。 相似文献
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简约的语文课堂,没有了热热闹闹的表演,也没有过多的多媒体的喧染,剔除了浮于表面的喧闹与华丽,更得干净而又美丽。用简约的课堂来展示、来演绎语文教学,是新课程改革后现阶段我们向往的语文录堂,体现语文教师教学新方法。 相似文献
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本文叙述在电子制作中,通过设置校本课程,拓展学生知识层面,培养创造思维意识,构建电子制作平台,提高学习兴趣,激励创造思维能力,以实际问题为导向,激发创作欲望,提高创造思维水平。 相似文献
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在电子制作中培养学生的创造性思维 总被引:2,自引:0,他引:2
本文叙述在电子制作中,通过设置校本课程,拓展学生知识层面,培养创造思维意识,构建电子制作平台,提高学习兴趣,激励创造思维能力,以实际问题为导向,激发创作欲望,提高创造思维水平。 相似文献
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本文叙述在电子制作中,通过设置校本课程,拓展学生知识层面,培养创造思维意识,构建电子制作平台,提高学习兴趣,激励创造思维能力,以实际问题为导向,激发创作欲望,提高创造思维水平. 相似文献
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颜益民 《科技.人才.市场》1997,(B12):84-85
创造性思维包含了发散性思维和收敛性思维,发散性思维是指在创造性思考问题的过程中从已有信息出发,尽可能向各个方面扩展。它是一种多向的、立体的、开放的思维,是由美国心理学家J·P·吉尔福德首先提出来的。收敛性思维是指在解决问题的过程中尽可能利用已有的知识和经验,把更多的信息和解题的可能性逐步引导到合理性的逻辑顺序中去.以得出一个合乎逻辑规范的结论。 相似文献
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