论美国公立学校的私营化浪潮

公立学校私营化是美国教育改革的一个新动向，也是教育界讨论的一个热点问题。分析其模式，主要有公司承包经营、大学管理、特许学校三种；探析其成因，公立学校管理不善、质量下滑是其直接动因，席卷西方各国的国营企业私有化浪潮是其社会大背景，并为之提供了契机和理论依据，而政治人物的支持和教育理论的作用也是不可低估的；预测其前景，则取决于以下因素：实验计划是否行得通，社会各界理解、支持与否，能否摆正学校与“公司”的关系。     

美国公立学校教育问题研究

美国公立学校教育在管理主客体、管理制度设计以及利益关系三个方面尚存在诸多问题。在解释与分析这些问题的基础上,我们更应该客观公正评价其教育改革进程,并进一步研究和借鉴美国以市场为基础的变革补救措施。     

教育重构运动中的市场化、私营化问题探微

自20世纪80年代以来,在世界范围内掀起了一股教育(学校)重构运动(education/school restructuring movement).教育重构运动是在新自由主义思想主导下,同时也包含了新保守主义、新管理主义、后福利主义等思想中与新自由主义密切相关的思想理论.     

美国公立学校的九大问题

1990年4、5月,美国最大的民意测验组织,对公众对美国公立学校的态度进行了第22次测验。测验结果表明,公众认为公立学校面临最严重的问题,按百分比的高低,排在前十位的是:吸毒38％;纪律松驰19％;缺少适当的资金援助13％;课程及学术标准差     

美国公立学校价值观教育的特点及启示

美国的学校价值观教育历史悠久,其在长期的发展演进中逐渐形成了自身的特点.这些特点可以概括为:价值观教育是学校德育体系的核心成分;价值观教育以培养具有美国精神的公民为主要目标;世界观、方法论以及道德品格教育是价值观教育的基本内容;学校正式课程与各种辅助性活动是实施价值观教育的基本模式以及价值观教育方法突出道德实践能力,呈现可操作性与多元整合的特点等.这些为我国的学校德育提供了若干有益的启示.     

美国公立学校价值观教育的复兴及启示

受道德相对主义、激进个人主义以及社会文化多元化等因素的冲击,美国学校的价值观教育在20～30年代后逐渐衰落。20世纪中叶后,为了解决日益严重的道德与社会问题．价值观教育再次受到人们的重视。直到近来,提出要以“核心价值观”作为品格教育的基础和出发点．并注意对实施价值观教育的课程、方法及教师等因素进行考察。美国价值观教育的发展历程可以为我国的学校德育提供有益的启示。     

美国公立学校市场化改革初期失利现象透视——“教育选择公司”的经营破产说明了什么？

文章在回顾美国公校私营产生和发展的背景的基础上,展示了美国最早介入这一领域的私营教育管理公司——教育选择公司的经营发展概况,剖析了其经营失败的原因。同时指出公立学校市场化改革的背后所蕴含的对公立学校性质的理解、判断及其他问题值得进一步探究。     

中国教育私营化的机遇与挑战

中国各层次的民办学校正在大规模增长。本文正是要设定一种情景 ,从而更多地理解和引导这种现象。作者首先解释了在拥有庞大公立教育系统的国家缘何出现私立学校。基于埃斯特尔·詹姆斯的划分 ,私立学校是对过度需求、差异需求以及非营利组织大量出现的回应。中国的特点是在公共教育资源短缺的地方存在过度需求 ,特别是在中学阶段那些无法就学或是达不到中学教育和高等教育入学标准的学生中 ;差异需求也明显存在 ,民办精英学校的出现为学生在现有公立教育体系之外提供了另一种选择。其次 ,作者讨论了评价私立学校功能和运作的四个目标 :自由选择权、效率、公平和社会凝聚力。再次 ,他提出三个政策性工具以使私立学校达到上述目标 ,即财政、法规和支持性服务。最后作者考察了中国民办教育中存在的一些问题 ,特别是公平性问题。虽然中国在努力实现这些目标 ,但是对于民办学校的定位和监管法律依然含糊不清。今后需要澄清和完善这个民办教育的框架。     

问题少年教育初探——一个问题少年教育个案的社会学分析

本文针对某问题少年教育现状中存在的问题 ,从家庭、学校、社会、问题少年个人等四个方面来分析原因 ,最后提出了相应的对策     

教育私营化是解决当前教育供求矛盾的必然选择

打破政府办教育的垄断地位，实行教育私营化是解决教育机会供求矛盾，推动教育进一步发展的必然选择。     

私营化：教育发展的动力还是阻力——基于智利教育券的研究分析

文章通过对智利自20世纪70年代以来的教育改革进行研究发现,希望通过教育私营化谋求社会公平,提高教育质量,从而推动教育发展的目标是很难实现的。     

教育可以营利吗?——今日美国公立学校私营管理

美国自90年代初出现“公校私营”模式以来,已有10万余名儿童在200所私营公司管理的公立学校中学习。私营公司虽未赢利,但在公立教育领域引入了竞争,促进了改革;引发了大学课程设置的变化;开展了学校校长和教育管理人员应由教育家还是企业家担任的争论;也引起美国社会对教育私营化的关注。　　在世纪之交的1999和2000年,美国媒体对当前美国“争论最热烈的教育问题”之一的“营利教育(for-ProfitEducation)”或“教育经营(businessofeducation)”颇感兴趣。在1999年11～12月,著名的《教育周刊》以专题报道(SpecialReports)形式,分4次(11月24…     

九十年代矛盾问题研究述评

本文认为，９０年代矛盾问题研究主要集中在如何理解矛盾范畴、矛盾学说的主体性以及矛盾论与系统论、辩证法的关系等问题上；相对于８０年代，这些问题的研究既有新的进展，显示出哲学工作者正在根据时代的变化，努力寻求矛盾理论新的生长点，同时也暴露出低水平的重复等问题。因此，应在以下方面进一步拓展和深入：全方位地对矛盾范畴进行研究；更为系统全面地展示矛盾的客观性与人的主体性的关系；从系统论的哲学研究出发．加强对矛盾论与系统论、辩证法关系的研究。     

九十年代实践问题研究述评

九十年代实践问题研究述评张立波进入九十年代以来，中国马克思主义哲学界主要是围绕实践范畴，展开了广泛讨论。其理论和现实背景是：（１）实践是检验真理的唯一标准早已成为社会共识，对实践标准问题的深入研究要求对实践范畴本身进行综合考察；（２）在改革传统哲学教...     

九十年代的新加坡教育

目独立以来,新加坡的教育不断为适应社会的需求而作出调整,力求不断革新,提高教育质量,培养学有所用、有教养的公民。在迈入九十年代,为迎接二十一世纪作准备之际,新加坡的教育也将步入另一个新纪元。整个教育制度会朝着一个更灵活、更     

九十年代以来我国教育智慧的研究

新中国成立以来的我国教育，由于受计划经济思想与管理机制影响，学校教学过于强调知识的传授和课堂教学的计划性，影响了教师和学生创造性、独立性的发挥。新课程呼唤动态、创新、生成的课堂，关注教师和学生的生命体验。新的教育理念、课堂教学的构建，教师和学生对教学和学习的热爱及其主动性的发挥，需要教育智慧。     

九十年代以来我国教育智慧的研究

新中国成立以来的我国教育,由于受计划经济思想与管理机制影响,学校教学过于强调知识的传授和课堂教学的计划性,影响了教师和学生创造性、独立性的发挥。新课程呼唤动态、创新、生成的课堂,关注教师和学生的生命体验。新的教育理念、课堂教学的构建,教师和学生对教学和学习的热爱及其主动性的发挥,需要教育智慧。一、教育智慧的概念学者们主要从理论和实践两个层面分析教育智慧。从理论上认为教育智慧是教师教育教学研究的水平和能力,教育教学经验总结和概括的能力,也是教师对学生、对人的本质、本性的认知、理解的水平和能力;从实践角度来…     

美国公立学校教师工资制度发展研究——历史及现状

19世纪至今,美国公立学校广泛实施过三种教师工资制度,即寄膳宿式工资、等级性工资及单一工资制。每一种制度都在一定程度上适应社会境脉,同时也存在缺陷;且每一次制度的更替都与政治、经济及文化的发展密不可分。目前美国公立学校中教师素质低、流动频繁及教师短缺等状况不断加剧,因此,自20世纪80年代以来各州纷纷尝试新的教师工资计划,以求提高教学质量,美国公立学校进入了一个以单一工资制为主导、多元工资计划探索的时代。     

19世纪末美国公立学校手工教育向职业教育的转型

基于欧美手工教育理论与实践的基础以及美国社会转型和教育发展对其内在需求的背景,19世纪末手工教育被大量引入美国公立教育系统,但由于手工教育内在逻辑的局限性及其内容上与工业化现实的脱离,导致手工教育逐渐向职业教育转型,这一历史过程对我国职业教育发展具有借鉴意义。     

论职业技术教育市场化问题

社会主义市场经济体制的建立和完善,给我国的职业技术教育提出了许多全新的问题。面对这些新问题,广大理论研究工作者和实际工作者都在不断地探索。前一段时间职业技术教育市场化观点的提出可以认为是这种探索和努力的一次积极尝试。职业技术教育市场化作为一种新的见解被许多同志所接受和认同,它的呼声也愈