勤敬主角 幸福阅读——以五年级上册《忆读书》的教学为例

语文教学要以学生的发展为本,倡导学生自主阅读、自主练习、自主探索、自主实践,培养学生的主体地位,促使学生主动地获取知识。以《忆读书》为例,从预习、导入、朗读、讨论、延伸五个方面谈谈培养学生主体地位的策略。     

浅谈数学课堂中如何体现学生的主体地位

新课程改革已全面实施。在新课堂教学实践中，我深切体会到新课程更加重视发挥知识形成过程的价值，鼓励、培养学生自主探索的学习方式。让学生在数学学习的探索过程中，体会到知识产生的过程，感受到数学发现的乐趣。新课堂要求教师应树立以学生的发展为本的教育观念，也就是要充分体现学生在课堂教学中的主体地位。现就如何在新课堂教学中充分体现学生的主体地位，浅谈一些我的经验、体会。     

小学数学生本和知本统一的教学探析

把以学生为本的教学模式探索,与以知识传授、数学能力培养等为本的知识教育、方法教育结合起来,是尊重学生主体地位的有益探索。研究认为,生本教学是授之以渔的教学,知本教学是授之以鱼的教学,两者结合是充分调动小学生数学学习积极性、创造性的教学方法。     

让冰冷的石头热起来——“让学生成为心智自由的探索者”的科学课堂探索

科学课标指出,应以培养学生科学素养为宗旨,保护好学生的好奇心和求知欲,在课程设置和课堂教学中突出学生的主体地位。课堂教学更应该让学生在新情境中运用所学解决问题,探索出新意义与新知识。教师在教学过程中要不断促进学生的大脑发展,将知识、能力与态度进行整合,让学生成为课堂的主体。本文以科学课堂的教学实践为基础,探索如何让学生成为“心智自由”的探索者。     

谈初中物理对学生能力的培养

新课改下,教师要改革以前的教学方法,应处于主导地位,精心备课,设计好合理的教学程序,引导学生去探索知识,应让学生处在探索知识的主体地位上,让其动眼、动手、动脑、动口,积极主动、生动活泼地学习。一、激发学生学习物理的兴趣     

“学生为主体”视域下的初中科学课堂教学

新课程标准变"学生本位"、"知识本位"为"以学生为中心"、"以学生的发展为本",强调在促进每个学生身心发展的同时,培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生,让学生真正成为课堂的主人,学习的主人。本文就初中科学课堂教学中如何充分发挥学生的主体地位的途径及方法作了粗浅的探索和表述。     

让学生敢“动”，把课堂讲“活” ——奸新课程标准下的思想品德课堂教学的几点反思

人民教育家陶行知老先生曾说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这就从一个角度道出了教师的使命不是在课堂上为了让学生占有知识而传授知识,而是为了使学生生成知识,去探索知识的来龙去脉,体验探索知识过程的快乐,并在探索中生成新知识和新能力。而这也正符合了《思想品德课标》的基本理念和要求：倡导学生自主、合作和探究的学习方式,突出学生的主体地位,注重提高学生的创造性思维能力。     

启发学生的创新意识,培养学生的创新能力

一、强化知识发现过程的教学,培养学生的创造思维。传统的”注入式”的教学方法,过分强调教师的主导作用,过分重视知识的传授,而忽视了学生的主体作用,把教师当作知识的负载者,把学生当作盛装知识的容器,把教学过程看作教师把知识注入学生大脑的过程。这种教学方法严重抑制了学生的创造思维。要培养学生的创造性思维,就要变注入式教学为创新教学,尊重学生的主体地位,充分调动学生学习和思维的积极性和主动性。探索式教学强调知识的发现过程,它有助于训练学生的逻辑思维能力和探索精神,是培养学生创造思维的良好途径。这     

在语文教学中突出学生的主体地位

在语文教学活动中,要以学生为主体,以学生的发展为本,让学生自主参与;以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和解决问题;要突出学生的主体地位,让他们更为自觉地主动地获取知识。     

浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

探究性学习模式应用于物理教学中就是把学生由物理知识的接受者变为物理知识的探索者和发现者,老师在教学中充当学生物理学习的帮助者、引导者,充分尊重学生在课堂教学中的主体地位,引导学生对知识进行探索,培养学生的创新精神和自主学习能力。     

"任务分担"式教学方法研究与实践

教学是一个以教材为主线、教师为主导、学生为主体的有目标有计划的动态发展的过程.传统教学过分注重教师的主导作用,导致教学效果不佳.以任务分担为内容的新的教学方法,重视学生的主体地位,强调主体参与,使学生由被动接受知识变为对知识的主动探索.     

数学教学中如何培养学生的探索意识

在笔者十几年的数学教学实践中,感觉学生的探索意识很重要,教师在教学过程中应把培养学生的探索意识摆在重要的地位。而所谓探索,简单地说就是通过多方寻求答案,解决问题,即以已有的知识经验为中介,对疑问进行多方位多角度地思考与探究,从而解决问题,获得新知识、新经验、新方法的过程。那么,该如何培养呢？具体做法如下。     

借助学具操作 培养探究精神

让学生借助学具动手操作,探索知识的形成过程,能让学生加深对知识的理解。在学具操作的过程中,既能体现学生的主体地位,又能让学生运用已有的数学知识,     

基于建构主义理论的大学英语课堂教学设计

以哲学、人类学和心理学为理论基础的建构主义理论强调学习活动中学生的主体地位、教师的主导地位,强调新知识的获取基于学生固有的知识基础和固有的知识体验。以新视野英语读写教程的课堂活动设计为案例,探索以建构主义理论为支撑的大学英语课堂教学设计。     

在网络中探究 在探究中学习

21世纪，信息化浪潮对传统教育模式带来强烈冲击，中小学教育发生了很大的变化，具体表现在： 1．师生角色的转变。网络环境下的学习，学生由原来单纯听讲、被动接受灌输的地位，转化为主动参与和积极探索的主体地位。学生能根据自己的知识和能力较自由地去探索、发现和解决问题，有利于培养学生独立获取知识和创造思维能力；     

初中物理教师在探究式教学中的作用

初中物理课程标准将科学探究列入物理科学的内容标准,置于重要地位,目的在于使学生的学习重心从强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动地接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

关于课堂讨论的思考

“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习、探究知识，进而实现教学目标的一种方法。它改变了传统的语文课堂教学中，教师处于中心地位、支配地位，而学生处在被动地位去接受知识的状况。组织学生开展课堂讨论，有利于改变以往单纯依赖模仿记忆的学习方式，促使学生动手实践、自主探索并进行学习上的合作交流。     

陶行知教育理念例谈

思想政治课是文化课的重要组成部分,是一门必修课程,作为政治教师如何冲破传统的教学模式,大胆探索,讲究教学艺术,寻找适合教学的新路子,这是一个值得探讨的重要课题。传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,教师是知识的垄断者、传授者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以培养学生提出问题、分析问题、     

高职院校思想政治理论课教学模式改革的实践与思考

为适应高职教育以就业为导向和短学制的特点,高职思想政治理论课改革必须以发展着的马克思主义为指导,坚持以人为本,以效能为核心,整合课程体系,在课堂教学中突出学生的主体地位,探索知行合一的实践教学,注重学生应用能力的考核,促进学生综合职业素质的提高,探索融知识传授、能力培养、素质提高为一体的思想政治理论课教学模式。     

把学习主动权交给学生

“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识．掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。