寓英语教学于阅读之中

任何语言的学习都需要大量的阅读,英语亦是如此.阅读是英语综合技能中较为重要的一环.在阅读中,我们过去学过的知识会在阅读材料中不断出现,某些词语还可能出现新的意义,另外,在阅读时还会碰到新的单词、短语,句型及其他新知识.故而,英语阅读,尤其是课外阅读,和语文教学中的阅读一样,能让学生扩大视野,获取知识,不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用.同时旧知识在新的语境中不断复现,通过反复的阅读和合理的引导与帮助,能让学生起到触类旁通,深化知识的作用.正如刘勰所言:"操千曲而后晓声,观千剑而后识器".由此不难看出寓英语教学于阅读之中是十分必要的.     

寓思维训练于阅读教学之中

《大森林的主人》(第九册)的课后作业第二题“给课文分段,在概括段意的基础上说说课文的中心思想。”是阅读本课的一个纲要。现就如何利用“再造想象”、“原型启发”、“逆向思维”等形式指导学生完成课后作业第二题谈谈自己的教学设想。一、给课文分段这篇课文以叙事为主,了解全文的大概情节并     

寓爱国教育于阅读教学之中

一、挖掘课文中爱国主义思想内容,确定好思想教育和语言文字训练的结合点 “文以载道”,一篇好的课文必然是既有深刻的思想内容,又有语言文字方面的独到之处。因此,在教学中教师要深入地挖掘教材内在的思想教育因素,确定好思想教育和基础知识教学的结合点。如一些描绘山川景观、古迹名     

寓指导于阅读基础训练之中

指导阅读，一方面既要发挥教师主导作用，有度指导并有实效，又要调动学生主体积极性，经有序阅读不断提高。另一方面必须经系统的基础训练，将教学大纲关于阅读目的要求具体化，可操作。也就是发挥课堂教学主渠道作用，融教法于读法之中，促使阅读由“必然王国”向“自由王国”转化。为自我教育，乃至终身教育提供可能并奠定基础。寓指导于阅读基础训练之中，应主要体现在以下四个方面：１．寓指导于阅读预习之中。阅读预习是阅读的必要准备。从小学生现有阅读水平与阅读所需求的心理实际出发，将各年段预习提纲具体化，可以预习笔记形式出…     

寓英语学习于生活之中

《新标准英语》强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情景,组织具有交际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的潜能。     

寓阅读理解于课文教学之中

阅读理解考查学生阅读能力和综合运用语言的能力。阅读理解题在考卷中所占的比重越来越大 ,词汇量和难度也逐年增加 ,因此在俄语教学中培养和提高学生的阅读能力势在必行。但是平时又不可能每天都花那么多时间用来做这方面的训练。因此 ,寓阅读理解于课文教学之中是非常有必要的。一、在课文中进行阅读理解训练的过程首先 ,上新课之前让学生预习单词 ,了解单词大意 ,在课堂上迅速扫除语言难点障碍。其次 ,根据课文内容 ,由浅入深 ,由具体到抽象 ,设计几个问题 ,引导学生去阅读理解 ,题型要多样 ,如选择、问答、讨论题等。最后 ,限定时间 ,指…     

浅析寓德育于大学英语教学之中

寓德育于大学英语教学之中不仅是英语教学的需要,更是当今时代的要求,有其相应的必要性与现实性,如何将培育学生思想道德与大学英语课堂教学相结合是我们研究的重点。     

寓大学英语翻译教学于课堂教学之中

翻译教学是大学英语教学的重要组成部分，也是不少学生的薄弱环节。由于师资所限，很难为非英语专业学生开设专门的翻译课程。为解决这一难题，本着重探讨了在《大学英语》的教学中，如何通过教师讲解、学生讨论、师生切磋等途径，把翻译教学融入到精读教学之中的具体做法，为提高教学质量提供新的经验。     

寓思想教育于大学英语教学之中

教书育人是教师的天职.在大学生思想教育方面,大学英语课有着独特的优势,因为在课堂活动、课文、阅读材料中蕴含着丰富的思想教育资源.大学英语教师要善于利用这些资源,为培养学生的健全人格、良好品质发挥积极的作用.     

寓素质教育于大学英语课堂教学之中

推行素质教育是当前社会关注的一个热点话题，大学外语教学也是素质教育的一部分，大学英语课堂是实施素质教育的重要场所。如何将素质教育寓于大学英语课堂教学之中，首先要提高教师的自身素质，这是搞好英语教学和素质教育的前提；其次就是要将素质教育贯穿于大学英语教学之中，既要注重对大学生外语基础知识和基本技能的培养，又要加强对大学生思想、化素质的培养，通过教与学，使大学生的素质得到提高。     

寓英语学习于生活体验之中

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验《。英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织尽量真实的语言活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中,把新课程的     

寓质疑能力培养于语文阅读教学之中

<正>新的课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。当教师讲完课堂内容后问学生有什么问题时,学生往往     

寓劳动课综合教育性于实践性之中

劳动课是一门实践性、综合教育性很强的课程,如何抓住劳动课的特点,按照大纲的要求,把思想、知识、技能、能力融为一体,进行规范化、系统化的教学?怎样激起学生的劳动热情,发挥学生的聪明才智和创造精神,引导学生积极体会劳动创造价值的愉悦?我们认为:指导学生人人参加劳动实践,把有关劳动知识教学和劳动教育寓于劳动实践之中,是解决这些问题的有效途径和方法。 由于劳动课的突出特点是以劳动实践为主,教师的主要任务就要根据教材内容创设一定的情境,让学生在喜悦、舒畅、兴奋的情境中进行劳动实践,这是劳动课综合教育性得以实施的关键和基本保证。学生在有计划、有步骤、有程序的科学性劳动过程中,理解、掌握并熟练运用所需的知识,再通过观察、想象、思维、探索,逐步把劳动知识转化为相应的技能和技巧。     

寓思想教育于低年级识字阅读之中

我们的教育目标是为了培养社会主义事业可靠的接班人。小学各学科教学都要担负起思想教育的任务,而语文教学尤为突出。在低年级语文教学中,如何把思想教育寓语文教学之中呢?我的作法如下: 一、寓思想教育于识字教学之中低年级的看图拼音识字如何根据儿童的年龄特点,恰到好处地进行思想教育呢?我是把图和生字看成一个整体,富于思想性。如教看图拼音识字“上中下”这一课,结合对一年级新生遵守小学生守则的教     

寓单一识字教学于丰富的阅读之中——低年级阅读教学初探

识字与阅读并行不悖 　　吕叔湘先生说：“教学,教学,就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可受用一辈子。”学生学习拼音的目的是识字,识字到了一定的数量才可以读书。这就是说,阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来,学生识的字不能很快的给他带来阅读的快感,识字变成了一种无趣的劳作,效果自然不会很好。所以,我在新生入学一个月学完拼音后,就开始引导他们学习读书。先从拼读一句话开始,逐渐扩大为读一段话。学生们从拼读中发现了,读书可以让他们知道许多有趣的事…     

寓识字于阅读教学之中,提高识字效率

识字教学是儿童学习语文的第一步,词汇是"语言的建筑材料",只有让学生把词汇搞清楚,并理解它,掌握它,才能理解课文,进而领会课文所表达的思想感情.学生也只有在准确理解词汇的意义后,才能在实践中加以运用.学生词汇丰富了,语言就能得到发展,阅读能力和表达能力也能得到提高.     

寓语篇分析于英语阅读教学

英语阅读课的目的在于使学生熟练掌握阅读技巧，扩大词汇及语法知识，以达到培养听、说、读、写的能力。然而，传统的以词、句、语法知识为主要内容的教学方法，不能发挥阅读课教学的应有作用。在信息量高速扩充的今天，获取信息的主要途径首推阅读。学生对阅读材料中篇章结构的认识和理解能力与他们的英语阅读总体水平和快速阅读能力成正比。因此，我们认为有必要在阅读教学中，教学生把语篇知识应用到阅读理解。本拟从语篇分析的衔接和连续两个方面，探讨阅读教学中语篇分析所起的重要作用，从而达到提高学生的阅读理解能力，使他们成为高效率的读。