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初中化学课堂教学中,根据教学需要创设教学情境,能切实激发广大学生的学习积极性,保持学生对化学学习的持久动力,提升初中学生的化学素养。本文重点探讨了初中化学中情境创设策略,以期提升初中化学教学水平。 相似文献
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基于新课程改革的不断深入,初中化学教学的重要目标为发展学生的核心素养.深度学习的引入就能够帮助学生在潜移默化中提升自身的核心素养,而任务驱动教学又是引向学生展开深度学习的一种教学模式.基于此,本文从创设任务情境、设置教学任务、将任务问题化、开展任务评价四个方面入手,阐述了教师如何结合深度学习开展初中化学任务驱动教学,为学生的长远发展提供帮助. 相似文献
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蔡世峰 《中学化学教学参考》2023,(29):14-16
教师在教学过程中创设生动有趣的真实问题情境,不但能培养学生的学习兴趣,还能激发学生自主探究问题的欲望。根据新课标精神,提出了情境教学的背景,分析了民族地区初中化学开展情境教学的重要性,详述了民族地区初中化学教学中开展真实问题情境教学的策略。 相似文献
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正初中是学生学习化学学科的开始,结合新课改理念以及现阶段培养人才的目标要求,在教学过程中,教师应强化学生的主体地位,激发学生的思维,提升学生学习的自主性。通过打造有趣、生动、合理的课堂情境,激发学生学习的主动性、实践性、创造性,进一步打造高效的初中化学课堂。下文分析了在初中化学教学中创设课堂情境的策略,以供参考。一、创设实验情境,强化真实感受化学理论从实践中来,也从实验中 相似文献
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建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。合适的学习情境能提高学生的学习效率。本文结合化学学科的特点,通过具体的教学实例,对初中化学课堂教学中学习情境的创设进行了探讨。 相似文献
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徐延金 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
初中化学教学不同于一般的学科教学,它不仅对学生的理论知识具有较高的要求,还需要学生具备良好的动手能力,能够在实践中提高学习质量.以往的初中化学教学方式过于单一,无法激发学生的学习积极性,影响了课堂教学的效率.多元智能理论是以学生智力为基础研的教学策略,是提高学生全面素质的有效策略,基于多元智能理论开展教学就显得尤为重要.结合我国初中化学教学的实际情况,根据学生的学习水平,基于这一创新理论开展教学,从而促进学生的全面发展,培养社会需要的高素质人才. 相似文献
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在初中化学教学过程中,适时地创设教学情境,可以引导学生结合自己的生活经验,主动地投入到发现问题、分析和解决问题的过程中去,促进学生对新知的理解,及技能的提升。本文主要分析了初中化学教学中创设教学情境的几点策略。 相似文献
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常凤英 《商情·科学教育家》2013,(33)
依据化学新课程标准,初中化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力.改变学生的学习方式,加强探究的力度,精心创设活动与探究的情境,以及多种形式的学习活动,以培养学生的科学素养.必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置.因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣尤为重要. 相似文献
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在新课程改革背景下,情境教学法被广泛倡导.通过将教学内容与实际情境相结合,帮助学生更深入地理解和掌握化学知识,从而培养学生的化学技能和素养.据此,探讨初中化学课堂教学情境的优势和不足,并提出初中化学课堂教学情境应用的策略,以便更好地指导学生在课堂上学习化学知识. 相似文献
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在初中化学教学过程中,适时地创设教学情境,可以引导学生结合自己的生活经验,主动地投入到发现问题、分析和解决问题的过程中去,促进学生对新知的理解,及技能的提升。本文主要分析了初中化学教学中创设教学情境的几点策略。 相似文献
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课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进,因而创设适宜的情境对提高化学教学质量具有非常重要的作用。本文结合化学学科特点,通过具体的教学实例,对初中化学教学中学习情境的创设进行了探讨。 相似文献
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姚秋平 《上海课程教学研究》2020,(1):32-36
单元学习活动的设计是教学的一个重要环节,是学生参与获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。着重论述了初中化学单元学习活动通常需要关注目标、情境、类型、评价等要素,并结合具体的实践案例,阐述了在实际教学过程中进行单元学习活动的设计和评价。 相似文献
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<正>初中化学教学必须在情境设置的基础上进行,这是毋庸置疑的。设计好初中化学教学的情境是师生互动教学的一个重要环节。作为一般农村初中学校的化学课堂教学,优化情境设计更是尤为重要。那么,我们怎样以优化的情境促进学生真正意义上的发展呢?一、设置的情境必须利于学生的顺利实践知识具有情境性,知识是在情境活动中产生的。初中学生学习化学知识、掌握化学应用的基本技能应当说都离不开具体的情境。学生只有在具体的情境中学习, 相似文献
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杜建军 《中学化学教学参考》2023,(12):55-56
<正>问题情境创设将问题作为主要的“引导”要素,将学生置于有趣的问题情境之中,形成质疑、激趣、研究的学习环境,吸引学生参与课堂学习之中,强化课堂教学效果。基于此,初中化学教师应该重视问题情境创设,选取与教学内容联系紧密的社会热点、生活实际,加强化学知识间的内在联系,使学生在问题情境中,激活自身的学习热情,参与到课堂学习之中。帮助学生理解化学知识,解决化学问题,发展学生的化学核心素养。以“金刚石、石墨和C60”的教学为例,分析初中化学教学中问题情境的创设,以期为初中化学教师指明教学新方向。 相似文献
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<正>李吉林老师给情境教学下了这样一个定义:"情境教学就是我们的教师在课堂教学当中,通过给学生营造一种特定的学习场景,从而实现激发学生课堂学习积极性的一种教学方法。"基于此,我认为在具体的初中化学课堂教学中,我们初中化学教师应该尽量为学生创设一定的教学情境,引导他们入情、入境,在情境中体验化学学习的乐趣。本文的研究正是基于李吉林老师的情境教学理论展开探究的。一、情境教学法的特点通过查阅相关的文献资料,并对其进行一定的归纳 相似文献
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<正>初中阶段是培养学生创新能力和创新思维的关键时期。因此,在教学中优化课堂教学,培养学生创新意识就显得十分重要。初中化学课堂教学中要创造学习情景和学习氛围,引导和启发学生模仿探究学习的实践活动,对学生而言,这就是"新"知识的学习过程,可以说这是初中化学教学中的创新活动。为此,教师应该从以下几方面开展教学活动,逐步培养学生的创新能力。1.创设教学情境,培养学生的创新意识 相似文献
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李文 《新课程导学(上)》2013,(20)
在有效教学中,"有效"即经过教师教学后,学生能够有所发展与进步;而"教学"即教师唤起、组织、调控学生学习活动的行为与策略.这要求教师注意如下几点:通过多种方法,激发学生学习动机与欲望,让学生乐于学习;明确教学目标,让学生有方向地学习;选择教学对象容易接受与理解的教学方式.那么,在初中化学教学中,教师应如何实现有效教学.笔者结合教学实践,探索了如下教学路径. 相似文献
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调整和改革后的初中化学课程,增加了探究型活动。基于对新课程理念下探究学习的认识,根据初中化学新教材的特点和初中生的心理特征,探究学习方式是适合化学教学的,尤其能激发学生的兴趣,启迪学生的思维.有利于培养学生的问题意识并提高其科学素养。经过几年的教学实践和经验总结.我认为教师在实施初中化学探究学习时应注意以下策略。 相似文献