“爱”的传递

“爱”无处不在，大至社会．小至家庭；广至一切社会活动．狭至穿衣吃饭，都受“爱”的左右与制约。     

“因为老师爱我”

一次颇有感触的经历,令笔者思绪万千。 那次,听了一节低年级的语文课。课堂上,学生不仅兴趣盎然,积极主动,而且眉宇之间写满了愉悦幸福。师生之间的交流不仅流畅而且充满爱意。学生似乎是在游戏之中完成了学习,受到了教育,而且表现出超乎寻常的语言和思维的能力。课后,笔者饶有兴致地拽住两个学     

给“爱”一个理由

“叮铃铃……”随着一阵清脆的放学铃声响起，学生们纷纷走出了校园。     

素质教育中的教师与学生关系及内涵

素质教育以对社会人的素质提高为内涵．它强调知识的综合化和运用知识能力的培养．应试教育的师生关系存在着单向化、功利性、间离性的弊端，与素质教育的内涵是相悖的。素质教育的师生关系强调和谐化、互动性，以全面提高人的素质，使每个学生得到全面发展为己任。要处理好师生关系中的几个关键问题，从教师职业特性出发，做好教师整体素质提升的工作，使教师会教、乐教、善教。真正在素质教育中发挥关键性的作用。     

构建“学生主动参与、师生双向互动”的教学模式

我国的中学教学长期普遍地采用了传授式的课堂教学模式,并以讲解基础知识和训练基本技能为其主要特征,忽视对学习过程和实践能力的研究、培养。笔者认为,深化教学改革就应打破以讲授、灌输为主的教学套路,构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式,这样才能培养出适应现代化建设要求的创造性人才。     

多一些“散光师爱”

面对一些孩子由于过度自卑、迷茫、失望，而出现“破罐子破摔”等消极表现，不少老师总有些愁眉不展。难道这些孩子果真是天生不开窍的“顽石”？最近读到一篇名为《另起一行》的小故事，才恍然明白其中的缘由——为师者往往只以一种标准对待自己的学生，把自己的一腔师爱全都“聚光”在一些“好学生”身上，     

爱生与爱生效应

爱学生是师德的基本准则,教师对学生的真爱可以产生激励效应、感化效应、升华效应及回报效应.     

创新教育需要科学的学生观

观念是行动的先导 ,树立科学的学生观 ,是正确处理师生关系基础 ,是实现教育创新的突破口。一、尊重和信任学生 ,是树立科学学生观的前提。长期以来教师的主导作用被片面夸大 ,“学高为师”的含义被无限扩大 ,一旦成“师” ,便生“君临一切”心态 ,师生之间已演绎成绝对权威和机械服从的关系 ,在这种极不正常的关系主宰下 ,抑杀了多少学生的自尊和个性。在不少教师眼里 ,学生只不过是一个“容器”而已 ,忽     

把爱进行到底——对爱生的内涵及实践的再探

作为一名普通的教师,在与学生10多年的交往中,我感到,爱就是温暖、爱就是宽容、爱就是鼓舞,爱之深、情之切。爱又不能是盲目的,爱需要知识的底蕴,爱需要创新、需要投入,爱更是一门艺术。     

魏书生的教师观初探

魏书生老师是一个平凡的人,每天他都和我们一样上下班,一起做早操,在同一个食堂就餐,同时,他又是一个伟大的人,他曾非常执著地申请当一名老师,也几十年如一日地发自心灵深处热爱他的学生。他在教育教学这片热土上取得了令人瞩目的成就,省内外,乃至国外许许多多教师都在学习、研究、实践他的教育思想及教书育人艺术。那么,他是如何看待教师这一职业的?他的教师观是什么?笔者认为,魏书生的教师观可以包括如下几方面内容:一、把教师这份平凡的工作看作是一个宏大的世界在实际工作中魏书生老师对于能够改行的教师从不阻拦,他希望每个人都能找到…     

老师，别老绷着一张“阶级斗争的脸”——从《把心灵的窗户擦干净》说开去

近阅一篇文章，名为《把心灵的窗户擦干净》，读后心灵为之一震，文章讲的是一位太太多年来总是嘲笑对面的太太太懒，衣服永远洗不干净，总是留下斑点。后来她的一位细心的朋友发现，并非是对面的女人衣服没洗干净，而是这位太太自己的窗户没擦干净。     

“相思叶”和“千纸鹤”

预备铃响过之后．我习惯地提前几分钟走进教室。一进门便看见讲桌上静静地放着一只洁白的纸鹤。[第一段]     

瞧，这一帮“蛮生”

从教多年，一直把师道尊严作为自己的言行规范。没想到，临近老境，竟“晚节不保”，带出了一群“野蛮”学生。     

“爱”的内涵

大家都知道,我们的老祖先为我们创造了一个最重要的字"爱"。这"爱"字里,隐藏着一个"心",它告诉我们爱在"心"里,用"心"去爱,而对于这三点,有人说那是爱的伤心泪,也有人说那是爱的汗水结晶。我觉得,对于我们教师而言,伤心泪未免觉得哀愁,汗水结晶也未免让人觉得沉重,我想这"心"上的三个点,更像是我们亲手培育出的小花,那里面承载着我们满满的深情,这书写复杂的"爱"字更需     

爱英语，爱“生本”设计

要提高课堂效率和教学质量,首先要树立“以生为本”的备课观。教师要尊重和热爱学生,注重师生间的情感交流,构建民主、平等、合作的师生关系;要努力优化课堂结构、丰富教学手段;要正确地对待每一个学生,关注个体差异,实施因材施教。新课程教学,教师是知识的传授者的角色是不能改变的,但是与以前不同的是它不再是教师唯一的或常规的角色,教师应成为研究者、成为学生的引导者、促进者。学生也不是电视、电影面前无可奈何的观众,     

像孩子那样“健忘”

“他呀，上课东张西望，下了课不好好做作业，真是讨厌!”“他，思维慢，一道题教了六七遍也不会，谁教到他谁倒霉!”“他，不去惹事就好了!”……假如让我们谈谈对班中“差生”的印象，我想90％的教师都会这样说。也许，这位“差生”还有优点。那也只是跟在“不过”后面的“尾词”：“不过，他劳动还是蛮积极的。”以前，我也曾如此评价“差生”，可黄让我彻底改变了。