幼儿美术活动中师幼互动有效性的策略探究

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中,教育部指出要“理解幼儿的学习方式和特点”,并且要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取认知的需求”,全面突出幼儿的自主性,尽早引导幼儿养成积极主动的学习品质。为此,教师则可在美术活动中优化师幼互动,使幼儿能够顺利实现可持续发展。文章将客观反思在幼儿美术活动中师幼互动的现状与问题所在,进而分析优化师幼互动的意义与价值,重点探索在幼儿园美术活动中优化师幼互动的策略与做法,也为幼儿的可持续发展做好充分的准备。     

探讨农村幼儿园开展创意美术活动的策略

对于创意美术活动而言,其与幼儿的兴趣、发展需要相符合,有利于幼儿个性化发展质量的提高。从当下发展形势来看,在农村幼儿园进行创意美术活动时往往会被诸多因素影响,例如家长、师资、教学设备等。因此,幼儿园应积极提高幼儿的参与程度,利用深度开发乡土、季节性资源等手段,为顺利开展创意美术活动提供保障。     

探究幼儿园教学活动中师幼互动和幼幼互动的价值

在幼儿的健康成长的过程中,师幼互动关系和幼幼互动关系扮演很重要的角色,良好的师幼关系和幼幼关系对幼儿的健康成长起到很大的促进作用,因此,要高度重视幼儿园中的师幼和幼幼关系,为幼儿健康成长提供保障。     

提高幼儿园数学活动中师幼互动的有效性分析

在幼儿园的数学活动中,师幼之间的互动对幼儿园的活动质量起着很重要的作用。当今社会对幼儿园教育也倍加关注,很多时候幼儿园的教育方式主要是单纯的课堂教学,互动的主要方式是教师提问,学生回答的方式,这样互动性很单一。     

幼儿园户外活动中师幼互动行为研究

在简要分析幼儿园户外活动中师幼互动行为特征的基础上,具体探讨了幼儿园户外活动中师幼互动行为的强化策略。     

浅析师幼互动在幼儿园美术课堂中的有效性

幼儿正是处于好奇心和探究欲极强的年龄阶段,他们拥有丰富的想象力和创造力,而美术创造则为他们提供了展现的机会。因此,幼儿教师开展美术教学过程中,应当营造有趣、轻松、愉快的氛围,与幼儿进行有效互动,激发幼儿的求知欲。本文在此基础上,探讨幼儿园美术课堂中师幼互动的必要性和有效开展策略,以期能够实现对幼儿的思维启发效用,增强幼儿美术创作的积极性和主动性。     

幼儿教学中师幼互动有效提问初探

教育本身表现为教师和孩子之间的互动,师幼互动渗透在幼儿园一日生活的各个环节。当前幼儿教学中存在一些有效提问上的问题。有效的提问是启发式的,它能够引发思考和探索,将知识在实践中运用,同时,它也是多向的,既有教师向幼儿发起的提问,也有幼儿向教师或同伴发起的疑问。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略分析

角色游戏迎合了幼儿的身心发展特征,对幼儿早期教育有着现实意义。为切实发挥角色游戏的作用和价值,应当注重游戏中师幼互动问题的分析与处理,教师转变游戏中指挥者的角色,增强幼儿的主体意识,建立良好的师幼互动关系,确保游戏教学的有效性。     

对幼儿园数学教育活动中师幼互动的分析及教育反思

近年来,随着人们对幼儿园课程以及它对幼儿今后发展影响的日益关注,越来越多的研究聚焦于幼儿园数学教育,但大多是从目标、内容、过程组织、方法等课程要素方面来对幼儿园数学教育进行描述性或分析性研究。本研究从师幼互动入手,采用弗兰德斯互动分析系统,通过观察、录像分析,访谈等方法,对数学教学活动的师幼互动中的教师行为进行了分析,找出了存在的问题,并以此为基础进行了教育反思,提出了相应的教育建议。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策

在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它构成了幼儿园教育的重要组成部分。本文针对幼儿园角色游戏中师幼互动中存在的问题，对如何创设积极有效的师幼互动进行探讨。     

数学活动中师幼互动策略浅探

在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。     

幼儿园大班集体教学中师幼互动问题研究

良好的师幼互动是促进幼儿健康发展和实现集体教学有效性的重要保障。但是,在大班集体教学活动过程中,师幼互动存在"对象缺乏平衡性、内容缺乏灵活性、语言缺乏有效性和氛围缺乏宽松性"等问题。对此,教师应该做到以公平态度对待每一位幼儿为前提、创新互动内容为基础、优化互动语言为关键、创设开放式的互动氛围为保障,切实改善和提高师幼互动的现状。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略探究

角色游戏活动是当前幼儿园教育中常用的一种教学手段,是促进师幼互动的重要方式。幼儿在角色游戏中与他人形成合作关系,促进幼儿在角色游戏中玩乐,潜移默化的学习知识,促进幼儿个人身心的健康发展。但经过一些调查和分析,发现当前的幼儿园角色游戏的设计中关于师生互动的部分存在一些问题,进而影响到角色游戏的教学效果。     

例谈幼儿园数学教学活动中师幼互动的价值

幼儿园的数学教学活动之中,要注重师幼互动的策略与优化,特别是要避免"小学化"教学,重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输,而是侧重于游戏、互动等方式,让幼儿逐渐理解数学的知识。     

小班幼儿韵律活动中师幼互动的有效性策略

幼儿园韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,是幼儿特别喜爱的一种音乐活动,也是幼儿获得快乐的重要源泉之一。传统的幼儿园韵律活动中的师幼互动剥夺了幼儿快乐的权利,使幼儿处于被动地位,师幼互动被严重扭曲。在实施素质教育的今天,教师应与幼儿建立起一种积极有效的互动,让幼儿在与教师的积极互动过程中身心得到和谐发展。     

浅谈音乐活动中师幼有效互动的有效实现

师幼互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非一一对应性、系统性和综合性的特点。为在音乐活动教学中实现师幼有效互动,既发挥教师的主导作用,又尊重幼儿,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,重视发挥幼儿在音乐学习过程中的主体作用,本文从认知、情感、行为三方面提出互动建议,期望师幼双方都得到积极的、可持续的发展。     

幼儿园半日活动中师幼互动类型及成因的让会学研究

研究发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型一幼儿接受型,控制一服从型是主导的师幼互动类型.造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制、"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间"、教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动.但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立平等型师幼互动类型的建议.     

幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。     

中班区域活动中师幼互动情况调查与建议——以宝鸡市某幼儿园为例

为了探明中班儿童师幼互动发生特点并针对其中存在的问题给出建议,本研究经过3个月的参与式观察和访谈,对宝鸡市某市级示范幼儿园的中班区域活动中的师幼互动现状进行观察记录,结果显示:幼儿园中班师幼互动的发起者多为教师,区域活动较少发生在娃娃家和益智区,教师互动方式不适当。基于此,笔者对该幼儿园区域活动中师幼互动提出有效建议:教师应将观察作为师幼互动的基础,调整自身角色定位,发挥幼儿的主体作用,组织多种形式的区域活动,做到师幼互动的均衡化。