基于核心素养理念的初中数学复习课教学——以“二次根式”为例

自核心素养理念提出以来,广大数学教师积极探索核心素养理念下的课堂教学,注重以学生为课堂中心进行讲解,发展数学学科素养,增强数学综合能力.目前,关于核心素养理念教学大多集中于新课讲解,往往忽视了复习课教学.复习课能帮助学生巩固课堂所学知识,对发展和培养学生数学学科核心素养起到了非常重要的作用,有助于学生数学思维和数学能力的形成和提高,必须予以高度重视.     

让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探究

随着时代的发展,新课改已经渗透进不同学科的教学过程中,以学生为主体的教学思想逐渐深入人心,由教师主导的课堂也缓慢地变成以学生为主体的课堂,重视引导学生从被动到主动学习的过程。在小学核心素养的视角下,小学数学教师要关注学生的数学思维发展,促进学生培养正确的数学认知能力,营造一个可以自主学习的空间,不断地培养小学生的数学核心素养,促进他们日后的长远发展。本文将从核心素养的教学视角出发,来探究小学数学的教学策略,推动小学数学学科的长远发展。     

聚焦理性思维,发展核心素养——以“数列的概念”第一课时为例

新课程标准下,高中数学教学目标是要教学生学会用数学眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,这也正是数学学科立德树人的功能和育人贡献之所在。笔者在高中数学教学中,坚持以发展学生数学学科核心素养为导向,以学生发展为本,在课堂中通过培育学生理性思维、科学精神,提升数学学科核心素养,从而达成数学教育目标,落实数学学科立德树人的根本任务。     

核心素养下初中数学高效课堂的构建

数学是一门逻辑性非常强的学科,可以锻炼学生数学思维,因而在学生接受相应学段的教育过程中数学学科都占据着重要地位。核心素养下,构建初中数学高效课堂是推动数学教学改革的关键,有利于对初中数学教育资源进行最大化利用,以便更好完成教师教学目标,帮助学生数学素养与思维的多方面发展。当前初中数学课堂教学中,如何构建高效课堂,提高学生的数学核心素养显得尤为重要。只有构建出真正的高效课堂,才能让学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达世界。     

核心素养下的高中数学思辨课堂教学实践研究

核心素养概念的提出,意味着高中数学教学需要在传统教学的基础上,优化教学途径,实现核心素养落地.数学学科核心素养的六个要素,既是数学教学的目标,也对应着具体的教学过程.思辨是数学自身的特质,在数学教学中打造思辨课堂,是实现立德树人、发展核心素养的应有之义.思辨课堂贵在思辨,思辨的根本要义在于思维与辨析.在核心素养的背景下,思辨的目标有所不同,让学生经历的学习过程也应有所不同,用思辨来驱动数学学科核心素养落地,用数学学科核心素养来引导思辨发生,应当是核心素养下的高中数学思辨课堂的真谛.     

核心素养下构建小学数学智慧课堂的策略

在核心素养背景下,小学数学教学要积极转变教学方式,依托先进的网络技术、信息技术,构建智慧课堂模式,从而在对数学知识传授的同时,对学生的数学思维、数学能力予以整体提升。核心素养是指学生在学习过程中培养和展现出的跨学科、综合性的能力和品质。在小学数学教育中,培养学生的核心素养对于构建智慧课堂起着重要的作用。基于此,下文笔者首先分析了数学学科核心素养和智慧课堂的内涵界定,然后着重探讨了核心素养背景下小学数学智慧课堂的构建策略,以期为广大小学数学教学工作者提供参考。     

浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建

数学是一门靠思维支撑的学科,新课标下小学阶段的数学教学的一个重要的教学任务就是培养学生数学思维,提高数学核心素养。进行"思维可视化"教学首先要构建思维,培养学生的数学思维是"思维可视化"的重要前提。另外,要将数学思维渗透进数学课堂需要教师精心设计教学计划、转变教学方法,结合学生的具体学情,采用合理的手段进行数学思维课堂的构建。     

指向核心素养的高中数学深度学习探究

在核心素养导向下,深度学习的实施,可以让学生更好地认识数学学科的本质,提高学生关键能力和思维品质．文章基于核心素养的视角,提出了包括更新教学理念、把准实际学情、创设问题情境、师生双向互动、创设有效问题等高中数学深度学习的策略,旨在通过这些策略帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养他们的数学思维和解决问题的能力,获得适应终身发展的品质和素养,从而让数学核心素养在深度学习课堂上落地生根．     

条件联想转化 善思深究其法

在当前教师专业发展的新要求下,学生核心素养的培养,关键在于学科核心素养在教学课堂中的渗透。本文以一道典型的几何题为例,在学生最近发展区中,充分发散学生数学思维,一题多解,落实学科核心素养,实现教师专业发展。     

基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式构建策略

文章旨在探讨基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式的构建策略，并以二次函数教学为例进行具体分析.通过对学科核心素养与课堂教学的关系进行探究，提出了一种旨在培养学生数学思维能力和学科核心素养的教学模式.在初中数学教学中，教师可从明确学科核心素养目标、设计相应的教学活动、引导学生进行学科核心素养的学习、及时给予反馈和评价等方面入手构建基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式，培养学生数学思维能力和学科核心素养.     

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

在新课程教育改革背景下,小学数学学科教学过程中,教师应转变传统的教学理念,基于核心素养将学生作为课堂的主体,运用不同的方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时培养学生的数学学科核心素养能力。围绕小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开讨论,为小学数学教学提供参考依据。     

谈高中数学教学中学生的思维参与

高中数学有效教学的意义在于促进学生的有效学习,有效学习离不开学生的思维参与.以自主性、数学性为特征的思维参与在传统课堂上并不多见,针对思维参与缺失的原因设计教学,并在长时间内贯穿落实,可以很好地吸引学生的学习注意力,从而让数学课堂变得高效,让学生的数学学科核心素养得到真正培养.思维参与还可以整合数学思想方法等数学内容与方式.     

基于核心素养理念的小学数学教学研究

小学教育是教育教学的基础,这个基础不仅仅是知识方面,也是人格形成的基础。小学数学作为小学教育中重要的学科之一,其任务也不仅仅是传授数学知识,其教学目标是还包括培养学生具备数学思维核心素养。其他任何一门学科都无法像数学一样,在培养学生的思维能力方面有如此强大的效果。对刚刚步入数学大门的小学生而言,他们思维懵懂,教育他们运用数学思维进行思考,有利于提高其思维能力,从而增强核心素养。本文研究的对象是小学数学,讨论在小学数学教学实践的过程中如何提高小学生的核心素养。     

核心素养下初中数学教学中的德育渗透

新课程标准指出,教育教学应创新教学方法,培养学生学科核心素养。当前,学科核心素养的培养已经成为广大教育工作者热议的话题,每一位教学工作者都在探索学科核心素养的培养策略,为学生全面终身发展提供保证。德育作为学科核心素养培养的重要内容,在初中数学课堂中,教师要提高认识,根据学生实际,通过创设德育情境,科学合理地在数学课堂上渗透德育,让学生在数学课堂中时刻感受德育的感染,不断提高学生道德修养,促进学生全面发展。     

核心素养视角下高中数学教学中的问题设计

当前,高中数学教学重视学生核心素养的培养,进一步优化课堂问题设计,强化问题驱动是提升学生高中数学学科核心素养的关键。本文分析高中数学教学问题设计的重要性,以提升问题设计质量、全面落实核心素养为基础,阐述当前高中数学教学问题设计的不足,明确高中数学教学问题设计的原则,并结合有关教学实例,对高中数学教学问题设计的方法及策略进行探讨,有助于推动高中数学课堂教学改革,促进学生数学思维的发展和数学学科核心素养的提升。     

学科核心素养融入初中数学教学的路径探索

核心素养是学生通过数学学习在各个方面表现出的能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等。从课程角度来看,核心素养是课程与教学的育人目标。在初中数学教学中,教师应把学科核心素养融入教学过程中,引导学生形成正确的数学观念,提升学生的数学思维能力,培养学生的自主学习能力和创新意识。笔者结合自身教学经验和实际教学情况,就如何把学科核心素养融入初中数学教学展开探讨,从数学基础知识、课堂互动、课堂探究、课后反思等几个方面详细阐述学科核心素养融入初中数学教学的路径。     

核心素养下高中数学课堂提问的价值发掘

提问是课堂中必然存在且不可替代的环节.从核心素养发展角度来看,课堂提问起着重要的作用:如果课堂提问具有明确的核心素养指向,那学生的思维就会沿着提问的方向,向核心素养发展.数学学科核心素养的组成要素与学生的学习形式以及思维发展密切相关,基于学生的学习结果去判断、反思课堂提问的价值,可以成为教学反思的一个重要抓手.让课堂提问具有更加明显的核心素养指向,是保证课堂提问与核心素养统一到学生学习过程中的前提.     

基于核心素养 建构深度数学学习

数学核心素养是数学学科教学的主要依据,建构深度的数学学习课堂,融合核心素养的教学理念,有助于培养学生的数学意识、数学运算能力、知识应用实践能力等综合素养。建构深度数学学习,教师要克服不利影响,从学生实际出发,以人为本,注重知识与生活的联系,注重数学直观感知与抽象思维的训练,促进小学数学教学有效进行。     

基于数学核心素养的信息技术课堂实践与思考

新课标和新教材对数学教学提出了包括核心素养在内的要求和任务,其中数学核心素养是数学课程与信息技术课堂深度融合的结果.因此深层探索以数学核心素养为视角的信息技术课堂,将是今后数学教学的重点研究课题之一.信息技术课堂主要实践表现是巧用信息技术设置、构建全新有益的教学情境,调动学生的学习兴趣,培养学生的判断能力;依托信息技术完善横向的知识体系,强化学生的认知能力;设置信息技术融合学科课堂教学,促使学生全面发展.同时,信息技术课堂教学力求培育符合数学核心素养的课堂观念,设计符合数学核心素养的教学环节,凸显符合数学核心素养的教学效果,这为渗透数学核心素养保驾护航.     

基于核心素养的小学数学课堂提问策略研究

发展小学生的数学学科核心素养是深化基础教育数学课程改革的重要议题之一。课堂提问作为课堂教学和教学设计的核心环节,在小学数学的核心素养体系中起着非常重要的作用。文章先详细梳理了中外数学核心素养的概念界定,基于我国数学学科核心素养以及小学课堂提问的研究现状,提出了小学数学核心素养框架下的课堂提问应满足的基本要求,并根据教学实践提出了提高学生核心素养水平的课堂提问策略。