课程思政在中职旅游专业教学中的实践探究——以“导游基础知识”为例

课程思政的本质是立德树人,在中职旅游专业教学中引入课程思政,对培养高素质的旅游人才、打造旅游专业和推动旅游业发展具有重要意义。“导游基础知识”作为旅游专业核心课程,在实施思政教学中要围绕该课程的思政内涵,找准思政切入点并根据知识传授与素质培养两条主线践行思政教育。课程思政的实施效果与教师的潜移默化作用、教学方法的创新、教学资源的更新、以及思政考核的建立密不可分。     

旅游管理专业课程设置研究——以济宁学院旅游管理专业为例

课程设置是专业建设的基石．本文探讨了旅游管理专业在与其依托的历史学、地理学专业相伴共生的情况下,利用依托专业优势,通过跨专业课程整合,设计出具有鲜明专业特色和地域特色的课程体系,从而提高毕业生的就业率和就业质量．     

高校财务管理专业课程思政与思政课程的耦合机制研究

高校财务管理专业培养着我国未来金融和经济领域的人才,其培养质量关系到我国社会主义市场经济发展的整体质量。目前,高校财务管理专业在人才培养过程中仍存在能力培养和知识教育同德育之间割裂的情况,导致思政课程“孤岛化”严重。课程思政的提出为解决思政课程“孤岛化”问题提供了支持,要求高校财务管理专业开展专业课程教学时能够与思政课程内容相互交融,因此,若要实现高校财务管理专业课程思政与思政课程协同育人,必须构建两者的耦合机制。文章主要从两者之间的共同特征和协同关系着手,对两者的耦合机制进行研究,从而使高校财务管理专业课程思政与思政课程实现协同育人。     

旅游类高职院校大学英语课程思政路径探究——以江苏旅游职业学院旅游专业为例

大学英语在旅游类高职院校是必修科目,思政教育需要依托教学主渠道,大学英语应当主动承担起全过程育人的职责。在旅游类高职院校实施大学英语课程思政教育有必要且可行,根据目前大学英语课程思政存在的问题,提出活化大学英语思政教学内容,优化教师、学生考核评价内容,强化第二、第三课堂等实施路径,以期提高大学英语课程思政教育水平。     

课程思政赋能旅游管理专业案例开发的研究——以“旅游企业人力资源管理”为例

在“立德树人”“三全育人”的要求下,将思想政治教育融入旅游管理专业研究生“旅游企业人力资源管理”课程中,“教学案例与思政融合”是一种有效途径。文章首先分析本土案例在与“思政”融合方面存在的不足,进而提出开发和编写具有一定思政水平的旅游企业人力资源管理案例的对策及有效路径,从而实现课程思政赋能教学案例开发的目标。     

高职计算机专业课程的课程思政教学改革研究——以《无线网络技术与管理》课程为例

根据计算机专业课程的特点,以《无线网络技术与管理》课程为例,探讨课程思政教学改革方案,积极落实高等教育立德树人的根本任务,努力实现提高人才培养质量的重要任务。     

高职《导游英语》课程思政教学设计研究——以介绍中国传统文化京剧片段为例

《导游英语》课程思政研究应遵循教书育人和学生成长的规律.教师要加强育人意识,满足学生的思想需求与情感需求,确保大学生自我发展与教育引导互动促进,实现学生思想上的提升.在教学中要依托授课内容,深入挖掘思政元素,坚持知识传授、能力培养与价值引领相结合,培养出适应文化和旅游产业发展的复合型技能人才,切实落实立德树人的根本任务...     

课程思政的认知与实践——以《财经法规与会计职业道德》课程为例

课程思政是我国实现人才强国战略的一项重要举措。价值塑造和知识传授是同向同行相互促进的关系,思政元素可以分为思政素养、科学素养、文化素养三类,它们蕴藏在各类课程中。课程思政建设路径是:政策保障,全员参与;转变传统观念,内化思政意识;挖掘思政元素,优化课程设计;读万卷书,行万里路;课程思政回头看。课程思政建设的三个注意点包括课程与课程之间“打架问题”、课程思政”标签化”问题、课程思政“信息孤岛”问题。     

基于翻转课堂的课程思政教学实践探索及效果评价——以大学生创业管理课程为例

在新时代背景下,高校应注重提升大学生的思想政治意识和创新创业能力,基于翻转课堂的课程思政教学具有其独特的优越性。本文以大学生创业管理课程为实践,围绕课程思政和翻转课堂的融合教学方式,进行了课程思政目标和课程思政教学设计,采取创业政策和典型创业故事的收集和课堂展示、改革开放以来的五次创业热潮、商业模式视角的个人职业规划以及创业团队你比我猜游戏、团队合作撰写创业计划书等措施的课堂实践,通过问卷调查分析得出：基于翻转课堂的大学生创业管理课程思政教学能有效促进高校大学生家国情怀、个人素质、创新创业思维和综合能力的培养和提升。     

课程思政视域下专业基础课程创新实践研究——以《金属材料与热处理》课程为例

当前阶段,我国高等教育越来越重视专业人才的培养,注重推动高校专业化教学与创新型教育的有机结合,充分发掘各学科思政教育内容,并在教学中强化学生的创新精神。本文以《金属材料与热处理》课程为例,阐述了课程思政视域下开展课程思政建设工作的必要性,并从深入挖掘教材思政元素、创新思政教学方法、优化课程考核评价方式等方面展开研究,提出了专业基础课程创新实践途径,旨在促进我国高校金属材料工程专业的教学水平和质量的提升,为国家和社会培养出更高素质的专业人才。     

基于工匠精神内涵的高职专业课程思政教学路径探索——以《机电产品三维设计》课程为例

专业课程在高职课程体系中占据着较大的比重,而其在思政育人过程中发挥的功效往往不甚理想。针对这种现象,教学小组以“机电产品三维设计”课程为例,探索基于工匠精神内涵的课程思政教学路径。通过分析工科课程特点及学生的学习特点,确定了基于“专注、敬业、精益、创新”四个基本内涵的思政目标,结合教学任务设计出合理的课程思政实施方案,借鉴线上线下、课前课中课后全过程渗透的教学模式,以期为高职院校专业课程思政教学路径建设提供借鉴。     

《会计学》全过程课程思政教学设计

《会计学》是经济管理类专业的基础课程,全过程的课程思政设计影响面广且意义重大。本文根据《高等学校课程思政建设指导纲要》梳理了《会计学》教学中三种类型的思政教育元素,并与知识传授、能力培养的教学内容有机融合,按照会计学的章节体系设计了全过程课程思政的教学内容。     

《设计简报》课程思政教学设计探索与实践

思政内涵融入高校设计类专业课程,能取得一加一大于二的教学效果。设计学专业《设计简报》课程通过“课程思政”的改革实践,在教学培养目标、教学方法与途径等方面进行课程思政理论探索,从而得出设计学类课程思政教学设计改革途径与启示。     

外语教学中的课程思政——以《英语国家社会与文化》课程为例

教育部近年来的工作重点之一就是全面推进课程思政建设。本文将从以下几个方面谈一谈以《英语国家社会与文化》课程为例的英语专业课程思政建设,主要包括:该课程课程思政的历史背景、教学理念、课程设计、教学实践及总结。希望能对想了解英语专业课程思政的学者和教师有所帮助。     

高校旅游管理专业实践性教学探究——以贵州省为例

近年来,随着贵州人民生活水平的提高,贵州人民越来越注意精神生活需求的满足。同时,随着全国交通系统的日益完善与贵州旅游业发展的吸引,越来越多的外地人开始踏足贵州各个景点。二者的结合既推动了贵州旅游业的发展,也对旅游专业人才需求提出了更高的要求。但贵州高校的旅游管理专业教学活动、教学效果还存在一定的问题,特别是对于学生的实践性教学做得不够,很难培养出现阶段旅游行业发展所需要的复合型人才。故此,要推进贵州旅游业的发展,就必须做好贵州高校的旅游管理专业的实践性教学改革与推广工作。     

高职专业课程中的课程思政实践研究——以《混凝土结构施工图识读》课程为例

作为高职建筑类专业学生,不仅应当掌握扎实的理论知识、具备熟练的专业实践技能,还应该具备爱岗敬业、精益求精、持续专注的工匠精神和团结协作精神。文章结合《混凝土结构施工图识读》课程思政目标,构建课程思政教学体系,探究课程思政理念下三教改革的路径,实现价值引领与知识传授的相得益彰,为其他专业课程的课程思政实践提供参考。     

《旅游法规实务》在高职旅游管理专业教学中的作用

《旅游法规实务》课程是旅游管理等专业重要的基础课程,是以法学的一般原理为指导,结合旅游法律关系的具体实践而形成的一门新兴的交叉学科,是调整旅游活动领域中各种社会关系法律规范的应用性课程。通过教学,使学生能够"知法、懂法、守法、用法",从而顺利完成专业人才培养目标,为我国旅游业的发展培养高技能的应用性人才。本文作者结合自身的教学经验,分析了旅游法规实务课程在专业教学中的地位,目前存在的问题,提出了改进教学的建议,从而有助于提高职业院校学生综合运用旅游法律知识分析问题、解决问题的实践能力,能更好地促进职业教育的发展。     

本土化“课程思政”融入教学实践——以“区域分析与规划”课程为例

课程思政全程育人是新时代高校内涵式发展的关键,也是检验人才培养质量的重要标准。以区域分析与规划课程教学为例,深挖本土思政元素,基于人才培养要求,制定国家认同、政治认同、民族认同、战略眼光、家国情怀及服务家乡的课程思政理念,构建教学案例库、改革课程评价体系,保障本土思政元素有效融入教学,促进区域分析与规划课程思政全程育人目标的实现．     

《大学英语》课程思政教学探索与实践——以江西经济管理干部学院为例

本文试图从《大学英语》课程思政的可行性出发,挖掘本课程思政元素,寻求将思政元素融入《大学英语》课程教学的途径,在传授知识的同时,进行价值引领,最终实现课堂育人,立德树人。