基于NSSE-CHINA的大学生学习性投入的评价方式研究

学习投入的相关研究虽然可以追溯到20世纪30年代,但是该概念的正式提出则是在20世纪80年代。自21世纪以来,越来越多的国内学者也开始关注此领域的研究。本研究旨在探讨大学生学习投入结构及影响大学生学习投入的主要因素。对浙江省五所高职院校、3000名学生进行了学习性投入的评价方式研究。使用信度分析和五个维度指标的主效应和交互效应检验,对高职院校学生学习性投入的评价方式进行实证研究。最后建议高职院校进一步落实"以学生为中心的"教育理念、全方位提升课内外教学方法、设计导师制师生互动体系等。     

高职英语课堂教学改革与自主学习模式的研究

针对部分高职学生缺乏自主学习的习惯,自主学习能力不高的现状,分析了产生这种情况的原因,采取问卷调查等方式进行实证研究,阐明了实施高职英语课堂教学改革、推行自主学习的重要性,论述了教师该如何对高职学生自主学习进行指导,如何利用现代化的教学手段和方法,进行英语课堂教学改革,采用实用性较强的教学方法,不断激发学生的创新意识,提高学生自主学习的能力,以适应社会发展的需要。     

EP范式下大学生英语自主学习能力培养研究

提高学生大学英语自主学习能力是改善大学英语教学质量的一个关键因素。本文以探索型实践原则(EP)为指导,确立了以自选话题学习为途径的大学英语自主学习能力培养模式。经过一学期的实证研究,结果表明,此途径能有效改善大学英语课堂教学质量,促进教师与学生的共同发展,并最终提高学生的大学英语自主学习能力。     

信息化背景下合作学习在高职英语写作教学中的有效性研究

高职院校英语学习强调应用能力。而作为听、说、读、写、译五技能当中最为综合的英语写作技能的学习却一直是课堂教学的难题。随着信息化时代的到来,英语课堂也引进了信息化教学手段,但是如何结合信息化教学手段与高职英语课堂,提高写作教学的效率?本文结合合作学习的理念,将之与英语写作及信息化三者融合,进行为期一个学期的实证研究,证明合作学习在一定条件下可以提高学生学习英语写作的积极性,提高英语写作课的课堂效率。     

大学生英语学习特征与学习策略探讨

21世纪是一个学习的时代,当代社会是一个学习的社会,因此,大学生的英语学习就显得尤为重要。本课题的研究,就是通过对高校学生在英语学习中的一些特征进行探索,并结合这些特征开展学习策略实证研究,引导学生自主参与英语课堂教学,从而积极有效地提高大学生自身的英语学习能力。     

创造内容模仿语言--以英语表演课为例的有效外语教学课堂改革

本文是基于教研教改课题基础上的实证研究，针对大学英语传统课堂中学生参与积极性低，合作学习能力薄弱等问题，作者通过2014级英语表演课程的教学授课形式改革，力图在大学英语课堂中为学生学好英语创建更有实效的学习环境，即创造内容，模仿语言，通过创造与模仿的紧密结合，探讨这一教学方法在教学中的具体运用，并分析了对英语教学改革的意义。     

大学英语教学中师生合作学习的态度调查研究

合作学习在激发学习动机,促进学生形成良好的认知品质方面卓有成效。研究者试图调查在大学英语课堂真实的合作学习实施情况,分析导致这种现状的原因,找出采取怎样的策略使其更好地服务于英语教学。本文将从理论一实证一理论为主线进行研究。     

应用任务型教学法在英语专业《综合英语》课堂中的运用

任务型语言教学是一种在二语学习过程中,将"任务"作为主要内容的语言教学方法。本论文主要采用实证研究的方法,探讨任务型教学模式对于大学英语专业学生在综合英语课堂中提高口语水平的有效性。     

影响大学生英语课堂参与的因素及其对策研究

本文从阐述课堂参与的相关理论及其研究入手,重点从教学内容,学生,教师以及师生关系和班级学习氛围几个方面分析了影响大学生参与英语课堂教学的主要原因。笔者认为,要想进一步提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性,教师首先要帮助学生树立正确的学习目的,营造积极向上的学习氛围;其次积极改进教学方法,提高学生参与英语课堂教学的热情;另外教师还要保持积极乐观的生活态度,与学生建立积极和谐友好的师生关系,最后教师要主动全面深入地了解学生,帮助他们树立学好英语的信心。只有这样,才能逐步消除学生参与大学英语课堂教学的顾虑和障碍,提高他们参与课堂教学的积极性和主动性,从而提高他们的英语水平,促进整个大学英语事业的进一步发展。     

期望价值理论视域下大学新生英语学习投入研究——以淮北师范大学大一学生为例

研究主要通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,从期望价值理论视角出发研究淮北师范大学新生的英语学习投入。结果表明,淮北师范大学新生英语学习的期望价值程度较低,学习积极性投入不足,消极性投入较高,学生学习英语的期望价值与学习投入之间存在显著性相关性。在具体的3个维度上,能力期望、价值观念两个维度都与英语学习积极性投入之间显著正相关关系,与英语学习消极投入之间呈显著负相关关系;成功期望英语积极学习投入和消极学习投入之间虽有所相关,但都无显著相关。因此,提出在新生入学伊始就应该高度重视、并积极采取有效措施,加强对其期望价值的培养,促进其及早地积极性投入,克服消极性投入。     

大学英语小组课堂活动展示课的实践反思

在外语教学中,学生课堂活动展示对于促进学习者的语言学习和社会性发展起着重要作用。本研究将小组课堂活动展示课作为一种新的课型,引进大学英语课堂。研究以两个新生教学班为研究对象,进行了为期一年的教学实践。通过教学观察、学生互评、自评与反思、教师评价、调查问卷等手段,研究表明小组课堂活动展示课是一种有效的教学模式,它能营造相对轻松的英语课堂氛围,提高学生对英语课堂的参与度;能够激发学生的学习热情和自主学习积极性,增强与同伴之间交流沟通,培养团队合作精神,也促进了师生之间的相互了解。同时提出需要进一步研究的问题。     

“互联网+”时代大学英语课堂教学变革探讨——基于手机APP的商务英语听说课程辅助教学探索

为了探索手机APP在大学英语课堂应用的有效性,文章以人本主义和建构主义理论为基础,以非指导性教学策略为导向,以商务英语听说课程为例,对手机APP辅助大学英语教学展开实证研究。通过问卷调查和成绩测试,对学生借助APP进行英语学习的成果进行检验。调查结果表明：手机APP辅助教学有利于提升学生学习的积极性,对英语能力的提升和发展具有促进作用。院校应积极为学生创建良好的网络环境,教师在提升教学能力的同时也应加强对学生使用APP进行英语学习的引导和监督。     

浅析体态语对学生英语学习兴趣的影响

学生的身心特点决定了英语课堂上使用体态语的必要性。本文研究体态语对学生英语学习兴趣的影响。本研究采用《英语学习兴趣调查问卷表》对被试学生的学习兴趣从四个维度进行了问卷调查。将收集到的数据用SPSS for Windows 11.5进行统计处理,并采用t检验进行差异显著性检验。数据表明,实验后实验班学生的学习兴趣比控制班有了显著的提高。因此,英语课堂上使用体态语来辅助教学是必要的。     

大学英语词汇移动微型学习研究——一项基于飞信公众平台的实证研究

随着手机的普及,移动微型学习在越来越多的领域实施和应用,也为大学英语词汇教学提供了新的方法和途径。文章通过相关概念的界定,分析了大学英语词汇移动微型学习的必要性和可行性,运用飞信公共平台开展了实证研究,结果表明:较传统的词汇教学,这种移动微型学习更能激发学生英语词汇学习的兴趣,提高词汇学习的效率。     

浅淡英语课堂教学中教师角色的转换

教学模式的变革意味着教师角色的转型。英语课堂教学从过去的以教师为中心转变为现在的以学生为中心,对教师提出了新的要求。本文从培养学生的学习自主性入手,就英语教师如何介入课堂教学进行了论证研究,确立了教师在英语课堂教学中的学习中介者角色。     

我国体育场馆公共服务绩效评估指标体系的构建与实证研究

基于公共服务领域的相关研究,从投入、产出和受益三方面搜集整理了体育场馆公共服务的相关指标,构建了体育场馆公共服务绩效的评价指标体系,并在此基础上对我国体育场馆公共服务绩效的区域差异进行实证研究,分析我国体育场馆公共服务绩效在各区域中存在的问题.从财政支持、实施差异化战略和利用政策措施三个方面提出相关建议.     

论涉外护理学生的英语课堂自主学习意识培养

为适应技术日新月异、服务要求不断提高的有医学领域,涉外护理的学生因而有了终身学习的需要。而树立自主学习的意识,培养其自主学习能力对其养成终身学习习惯显得非常重要。利用英语课堂培养学生的自主学习意识,除了有助于培养其自主学习能力,提高其学习效率之外,还能为确立其终身学习意识,应对未来挑战奠定基础。文章在概括介绍自主学习理论基础上,结合其自身特点针对涉外护理英语课堂这一特殊环境,从营造课堂气氛、传授学习策略、激发学生学习动机,以及培养其独立思考能力等四方面阐述如何树立学生的自主学习意识。     

大学英语立体化教材使用现状调研与分析

本文从教学实践的角度出发,以实证研究的方法,对大学英语不同教材的选择、使用手段以及学生的学习水平、学生自主学习能力等相关问题进行了调查和分析。在此基础上,对以后教材建设和使用等方面提出了建议。     

游戏化教学在大学英语课堂中的应用探索

本文通过对相关游戏教学的理论与实践研究,结合体育院校学生的生理和心理特点,积极探索英语课堂游戏教学的必要性、可行性、设计原则和效果,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,从而唤起学生的积极思维,诱发其学习英语的潜在能力。     

大学英语外语课堂学习焦虑现状

大量研究表明,外语学习焦虑作为大学生在外语学习过程中重要的情感障碍,阻碍了学生有效的学习习得和积极的学习表现.外语学习焦虑不是一个简单的心理构建,而是能够反映学生内心和外在表现的情感综合体,并受学生学习技能水平、自我知觉、自信心等等因素影响.本文在阐述外语学习焦虑相关理论研究背景之后,通过问卷形式调查并探讨了大学英语课堂焦虑的程度和来源.