共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
时小力 《吉林广播电视大学学报》2012,(7):144-145
学生的学习动机在第二语言习得中占有重要地位,ARCS动机模型是从学习动机出发通过动机驱动来促进学生的学习,利用ARCS动机模型创建出商务英语的教学模式对于激发学生学习兴趣、增强学生自信心和提高学生满足程度方面起到重要的作用。 相似文献
3.
ARCS动机模式认为:注意、关联、信心和满足是影响学生学习动机的关键因素.在初中英语写作教学中正确运用ARCS动机模式,从注意策略、关联策略、信心策略和满足策略四个维度来巧妙设计、合理安排、科学构建课堂教学,可以使枯燥乏味的写作课变得生动有趣,进而调动学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,促进学生的有效学习. 相似文献
4.
本研究以ARCS动机模型作为理论基础,尝试从教学实践出发,针对高校学生的心理特点和《交通工程学基础》课程教材内容的特点,将ARCS动机模型中的各项动机要素整合于《交通工程学基础》课堂教学中。本研究设置了实验班和对照班,将ARCS动机模型在实验班进行应用,然后采用学习动机调查问卷表在动机策略实施前后,对两个班的学生学习情况进行了调查。最后采用SPSS11.5数理统计软件对问卷调查结果进行T—检验,以验证实施ARCS教学策略进行教学前后实验班学生的学习动机是否具有显著差异。通过比较分析实施动机策略进行教学前后实验班课堂教学效果,以及学生的动机情感(包括:注意、相关性、自信心、满意等四个层面)的变化,得出结论:ARCS动机激励模型在《交通工程学基础》课教学中的应用能一定程度地提高学生的学习动机,激发学生的学习热情。 相似文献
5.
美国福罗里达州立大学著名心理学教授约翰.M.科勒提出了具有实践意义的ARCS动机模式。本文从ARCS动机理论出发,根据目前高等职业教育人才培养特色和高职非英语专业学生独特的英语学习和英语学习动机特点,从注意、切身性、自信心和满足感四个方面来探讨激发、强化和维持高职非英语专业学生英语学习动机的行之有效的策略,从而提高高职院校英语教师的教学效果和增强高职非英语专业学生的英语学习成效,达到教学相长的目的。 相似文献
6.
印丽萍 《江苏广播电视大学学报》2012,(4):22-25
ARCS动机模式理论对动机和自主学习能力的激励和保持有深远的影响。根据开放学员英语学习的具体情况,结合学习需求分析,以ARCS动机模式中的注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(confidence)以及满足感(Satisfaction)四要素为基础,对相应的动机和自主学习的激发和维持策略进行了初步探讨,发现开放学员英语自主学习能力可以通过ARCS这一理论得到有效的改善和提高。 相似文献
7.
罗静 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(12):178-179
本研究以美国学者约翰·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导,针对当前中学多媒体课件设计难以引起学生的学习兴趣,不能有效的激发学生学习动机的问题,提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性,提高他们的学习动机进行了研究和探讨。 相似文献
8.
9.
王克强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(4):15-19
从ARCS动机模型驱动出发,探讨语文综合性学习的微课程设计要点,强调学生参与微课程设计。优质的综合性学习之微课程应该目标明确、内容精致、表现形式适切、支持学生对碎片化时间的利用与整合。以ARCS模型进一步优化现有语文综合性学习的系列微课程,使之在短时间内吸引学生注意力,让学生感受到学习目标、内容与自身的关联性,从而维持学习的动机、体验学习带来的满足感,促进学习迁移。 相似文献
10.
11.
ARCS动机模式在商务英语阅读教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
《晋城职业技术学院学报》2018,(6):30-34
激发学生英语学习动机有利于促进学生英语学习效果。ARCS动机模式通过注意、关联、信心和满意4个核心要素激发学习者的学习兴趣,其在商务英语的应用研究为阅读教学提供了一种实用而有效的教学模式。 相似文献
12.
ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法,在不中断正常教学秩序的前提下,进行了语课ARCS动机设计模型的教学干预,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明,ARCS动机设计模型能被中学语教师有效采纳;在中学语教学中,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异:它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度,提高学生的学习成绩,改善差生的学习状况;在高中语教学中,它的有效性不明显。 相似文献
13.
14.
刘迪佳 《延安职业技术学院学报》2020,(1):78-80
ARCS是上世纪80年代John M.Keller提出的通过教学设计激发学生学习动机的教学设计模型。中国学生普遍缺乏真实外语语境,学习积极性较难被调动,教学质量难以保证。研究将ARCS动机设计模式应用到英语口语教学当中,提出分析动机问题-设计动机策略-实施策略-评价结果这一过程的应用策略。为激发学生口语学习热情提供思路。 相似文献
15.
本文旨在通过将美国麦格劳-希尔教育测评中心开发的在线英语写作自动评分系统Writing Roadmap TM2.0用于大学英语翻转课堂,研究学生英语学习能力的发展以及写作教学过程的变化。研究依据劳瑞拉特模型和ARCS动机设计模型对英语课程教学模式进行创新设计。本研究历时一年,通过对某大学英语专业大二学生进行跟踪调查,本研究发现学生英语写作水平和学习自主性均有提高。本文在此项研究基础上建构了将WRMTM2.0融入英语翻转课堂的教学范式。 相似文献
16.
Keller的ARCS动机模型主要由四部分组成,即注意、相关、信心和满意。它使远程教学设计者能够通过了解影响学生动机的因素,分析学生的动机状况,确定动机激励的重点和策略,从而提高远程教育教学质量。该文阐述了ARCS模型的四大要素及其在远程教学设计中的应用。 相似文献
17.
本研究首先阐述ARCS动机模型的涵义和教学策略,继而论述中外教师合作教学相关研究,最后基于ARCS动机模型视角下一项中外教师合作教学的行动研究,分析如何把ARCS动机模型的教学策略应用到中国高职英语教学设计中以提高学生学习动机。 相似文献
18.
基于ARCS动机模式的大学英语教学 总被引:4,自引:0,他引:4
林琳 《鞍山师范学院学报》2010,12(3):54-55
本研究的主要目的是通过将ARCS动机设计模式在大学英语课堂中的实施与运用来激发非英语专业学生的英语学习动机,并根据ARCS模式关于主要动机因素的分类,制定了以动机设计模式为主的教学设计方案,并在大学英语课堂中加以运用。 相似文献
19.
20.
Keller的ARCS动机模型主要由四部分组成,即注意、相关、信心和满意。它使远程教学设计者能够通过了解影响学生动机的因素,分析学生的动机状况,确定动机激励的重点和策略,从而提高远程教育教学质量。该文阐述了ARCS模型的四大要素及其在远程教学设计中的应用。 相似文献