试分析高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养

高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展,教学时在爱国主义情操的影响下,对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此,本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。     

浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养

历史新课程改革中情感态度与价值观作为三维教学目标之一被强调突出。怎样培养学生的情感态度和价值观,成为历史教师思索的问题。     

高中历史教学中情感态度价值观教育的培养

随着国际合作战略的深度推广,中国在国际的地位日益提升。历史课堂也要培养学生正确的世界观,以历史知识为载体,全面提升中学生的人文素养,培养学生树立正确的情感态度价值观,彰显历史的多重育人价值。     

高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

针对在高中历史教育教学中的"情感、态度和价值观"的培养问题,以历史教学作为理论基础,以课堂教学的有效性作为理论依据,有效实现历史教育教学中"三观"的培养,促进教育教学改革的全面发展,提高学生素质,响应国家进行现代化教育,注重学生素质的理念。通过对选题的由来及选题的意义及优势和不足三方面深刻地论述高中历史教学中情感、态度与价值观的培养问题。     

新形势下对高中历史教学中情感态度价值观培养的思考

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(实行)》提出了"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度价值观"三维教学目标,历史学科在情感态度价值观教育中的分量是举足轻重的,新形势下,中学教师如何开展情感态度价值观的教育就显得特别重要。     

当前高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

随着新课标理念的不断深入,高中历史教学越来越重视对学生情感、态度与价值观的培养,这对于学生的成长非常有利。本文介绍了培养情感、态度、价值观的意义和培养途径。     

试分析高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养

随着新课程标准的实施,高中历史课程在新理念指导下,越发注重学生情感态度与价值观的培养,对学生进行道德品质培养塑造学生完善人格。而传统的教育体制影响下,仍有部分高中历史教师在讲课过程中难以找到合理切入点,无法贯彻落实培养学生的价值观与情感态度。根据这一问题,本文分析高中历史教学中学生情感、态度及其价值观培养的具体措施,旨在进一步促进我国历史教学的发展,培养学生养成爱国意识,加强自身人格的完善。     

生物教学中情感态度价值观的培养

生物教学的目的除了生物学知识的普及和能力的培养外,更应注重人的内心的情感、态度、价值观的培养．即从骨子里去塑造完善的人．本文阐明了师范生情感、态度、价值观培养的重要性,介绍了在此过程中的方法及内容．     

历史教学中情感态度和价值观的培养

在教学过程中,培养学生的情感态度和价值观,要借助多媒体,丰富学生的鉴赏知识,真切感受到我国古代劳动人民的聪明智慧,由衷产生自豪感。借助语言的魅力,生动的语言,让人产生共鸣,从而达到情感培养的目的。讲述故事、介绍生平事迹等,感悟人生真谛,培养学生进取精神,运用史料分析和考古挖掘,培养学生求真务实的学习态度和不断探索的精神。     

高中历史教学中情感态度价值观的渗透

"情感态度与价值观"是新课改三维目标研究的重要内容之一,实践是形成情感态度价值观的有效途径,教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性,丰富教学手段,为历史课堂注入丰富的教学资源,让学生在学习知识的同时,体验历史、体验生活,为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此,文章将从确定情感教育目标,创设教学情境,激发学习兴趣,使情感态度价值观内化,激发学生的历史使命感,分析史实,深化学生情感、态度价值观等加以研究,为增强学生的责任意识和担当意识,树立远大的理想做好充分准备。     

谈数学教学中学生情感态度与价值观的培养

教师只有不断更新教育教学理念,关注学生情感态度和价值观众的培养,才能让学生在掌握知识、形成技能的同时,获得数学学习的快乐情感,为今后的数学学习打下良好的心理情感基础。     

初中历史教学中情感态度价值观的培养

国际互通合作战略的全面推进,再一次印证了历史在推动社会发展中的重要作用。历史记载和汇聚了过往人类文明发展变化的轨迹,以史为鉴,才可以积淀文明,铭记历史,才可以奋勇争先。在初中历史教学中我们不仅要带领学生们回顾过往的历史事件,还要在学习知识的同时,对学生开展积极的态度情感价值观教育。     

中学生物学教学中情感态度价值观的培养

本文从生物学教学如何培养学生热爱生命、保护环境、节约资源意识等方面总结了对情感态度价值观培养的认识.     

论高中历史教学中学生情感态度与价值观的建构

自新课标颁布以来,高中历史课程在新的理念指导下注重学生情感态度与价值观方面的培养,这对于美化学生的心灵、塑造学生完善的人格起着非常重要的作用。然而,受传统教育体制的影响,部分高中历史教师在授课过程中仍然找不到一个合理的切入点来落实培养学生的情感态度和价值观这一目标。根据现状,促进这一目标的有效落实既是重点,又是难点,需要多方合力、共同努力探索科学合理的路径。     

新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是,三维目标的落实情况并非很理想,情感态度与价值观目标的实现成为了一大难点。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域。深度教学在教学目标、教学内容、教学方式和教学结果方面具有不同于传统教学的特征,有助于情感态度与价值观目标的达成。深度教学的实现,需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。     

历史教学中情感态度与价值观的培养

历史新课程改革中关于教学目标,以情感态度与价值观的培养代替政治思想认知的培养。本文就此探讨历史教学中如何培养学生的情感态度和价值观问题。     

高中历史教学中情感态度与价值观培养的实效性研究

随着教育改革工作的不断推进,高中历史课程作为重要的教学内容,不仅需要就历史知识进行教学,同时还应当在这基础上就学生的情感态度与价值观念等展开引导,帮助学生实现自我素质的完善。本文就历史课程中实现情感态度和价值观念培养的必要性进行简要的分析,以期为历史教师实现学生全面培养提供参考,最大程度地发挥课程的教学价值。     

体育教学中情感态度与价值观的培养

《体育与健康课程标准》指出:体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。中学体育教学中对学生进行情感态度与价值观的培育,需要根据体育运动和体育教学的特点,遵循体育教学和学生思想道德成长的规律,来进行综合的设计与实施。下面笔者根据多年的体育教学实践,谈几点的体会。     

高中物理教学中学生情感、态度与价值观的培养

情感、态度与价值观是物理新课程标准的三维目标之一,它关注教育过程中对学生的动机、兴趣、情感、意志、性格、科学态度、科学素养等因素的培养。在具体的教学实践中,可通过创设教学情境、提供典型习题、利用物理实验、开展实践活动、引入物理学史、关注现代科技等途径,促成学生上述目标的实现;情感、态度与价值观不能孤立于知识与技能、过程与方法之外而单独培养,只有将这三维目标整合起来,才能达至目标的实现。