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数学新课标指出,要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。基于这一理念,应运而生的是在数学教学中运用情境化教学。在课堂上,教师要为学生创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生融入课堂,从而主动学习探索。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时.要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来.引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识.增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力.并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时.要合理设置课堂情境.使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。 相似文献
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数学知识的运用与现实生活紧密联系,数学来源于生活,生活中到处充满着数学。教师的教学要贴近学生的生活,要从学生熟悉的生活出发,把学生熟知的生活中的事例用到教学中,用生活素材导入新课,联系生活创新教材,并且在课堂教学中创设生活问题情境,培养学生解决问题的能力,让学生在生活中学习数学,应用数学,对数学充满兴趣,促进数学课堂生活化的生成。 相似文献
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数学教学主要是教师为学生创设学习情境,提供全面、清晰的数学信息,引导学生在教师创设的情境中,积极思考,主动学习,掌握知识。教材只是为教师的情境创设提供一个范例,在实际运用中,教师应联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,读懂学生,读懂教材,设计有利于学生学习的有效情境,为学生营造一个鲜活灵动的课堂,从而培养学生的数学兴趣,提高课堂教学的实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在小学数学教学中利用生活情境,就是将书本上的知识与学生的现实生活情境紧密地联系在一起,让学生认识到学习数学知识可以在日常生活中解决很多问题,是非常重要的学科。利用生活情境开展小学数学教学,可以使学生更好地理解数学知识,并通过努力与探究,可以将所学习的知识灵活地运用到实际的生活中去,更好地解决生活中的问题。教师要按照新课程标准的指导,利用生活情境进行数学教学,进而提高小学数学的课堂效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
情境教学在数学课堂中的应用可以有效建立数学知识和实际生活之间的关联,从而帮助学生在数学中认识生活,在生活中感知数学。数学老师要结合小学生的认知能力构建他们能理解的生活情境,并通过数学知识的运用来解决问题。开展生活情境教学必将为推动小学数学课堂带来新的改变,并为学生学习打下良好的学科基础。 相似文献
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何素素 《学生之友(小学版)》2009,(15):55-55
数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁,教师要根据教学需要将课堂设置成生活的舞台,把真实的生活情境再现在学生面前,转化为数学教学情境。使学生在身临其境中提高学习数学的效果。本文就小学数学教学中如何创设情境。谈一些看法。 相似文献
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《数学课程标准》(2011版)要求学生通过小学阶段的数学学习,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识。教师要想实现这一教学目标,可以采用生活化教学,以生活化情境、活动、问题,为学生营造更加轻松的学习氛围,激活学生的学习欲望,丰富学生的学习内容,进一步推动学生全面发展。一、创设生活化情境,营造轻松课堂氛围轻松的课堂氛围,是学习数学的前提,它能够放飞学生心情和放飞学生思维。由此,教师在数学教学中需要注重学习氛围的营造。教师可以创设生活情境,以学生熟悉的情境为学习 相似文献
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创设生动有趣的教学情境来激发学生对数学课堂的兴趣是新课程改革的重要理念之一。在小学数学课堂中,教师通过创设情境不仅可以让学生感受数学之趣,还可以增强学生的学习主动性,促使学生在情境中活跃思维,理解知识。教师要想情境创设的质量得到提升,确保教学的实效性,就要从生活、交流、互动、实践探索等方面出发,丰富创设数学情境的策略与方法,点燃学生学习数学的激情,让学生充分感受学习数学的乐趣所在。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
数学情境"生活味"这一理念越来越受到教师的重视。但一些教师在创设教学情境时却弄巧成拙,过多地联系了学生的生活实际,导致在数学课中失去了其数学的本质,丢失了"数学味",使"生活味"主宰了整个数学课堂。以平时数学课堂教学为例,先讲述了教师应如何调制数学教学情境的"生活味"以及如何保留数学教学情境的"数学味",最后有效地融合"数学味"与"生活味",创设出高效的教学情境,使数学课堂"韵味"十足。 相似文献
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钟琴 《新课程导学(上)》2014,(23)
正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情 相似文献
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余平亮 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
高中数学新课标提出,教师要引导学生发挥学习的主动性。情境教学将生活情景数学化,将数学知识生活化,符合新理念。通过结合生活素材创设问题情境、学生动手实践的活动性情境、利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境等三种方式在数学课堂上实施情境教学,对提高数学教学效果很有意义。 相似文献
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何素素 《学生之友(小学版)》2009,(8):55-55
数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁,教师要根据教学需要将课堂设置成生活的舞台,把真实的生活情境再现在学生面前,转化为数学教学情境。使学生在身临其境中提高学习数学的效果。本文就小学数学教学中如何创设情境。谈一些看法。 相似文献
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教师要注重教学情境在教学中的运用,恰当地创设课堂教学情境,使学生获得数学学习的自信心和兴趣,让我们的数学课堂真正地充满活力,让学生的数学素养有质的提升。 相似文献
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所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。 相似文献