发达国家：基础教育向信息化迈进

为了适应信息时代的需求，发达国家正采取一系列措施，加速发展信息化教育，为21世纪培养一流人才。     

发达国家新世纪的基础教育政策

称之为“教育世纪”的20世纪已经落下帷幕,而进入未知的新世纪“以过去型学校及其教育促进孩子们发展那肯定不行,21世纪可以说是迎来了一个学校创造性转换的新时代。” 一、五国教育比较 据日本文部科学省今年1月22日公布的《教育指标的国际比较》(2001年版)结果表明:1997年度,美国儿童接受学前教育(幼儿园、保育学校)的比率为64.9％,英国(英格兰保育学校等3～4岁儿童)约为     

从国外教育研究热点看基础教育发展

世界经济与合作组织（OECD）在20世纪60年代成立了教育研究与创新中心，专门研究发达国家教育发展问题和路向，不少研究热点和研究思路值得我们关注。     

基础教育信息化路在何方—基础教育信息化发展新阶段面临的挑战及对策

我国基础教育信息化已经步入第二阶段,也就是在20世纪末的起步阶段基础上的逐步深入发展的阶段。不管是我国,还是美国等发达国家,教育信息化领域的应用实践存在诸多问题,其发展在新阶段面临着严峻挑战,基础教育领域更是如此。以美国为例,早在1966年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学校教育中的作用做过评估。     

发达国家基础教育立法的共性特征及启示

基础教育立法是近代社会的产物。随着资本主义大工业的兴起和迅速发展，大批青少年被卷入了大工业的生产中，成了廉价劳动力。这不仅摧残青少年身体，而且造成了青少年文化素质的低下。这种状况直接影响到资本主义的可持续发展。为了解决这一问题，发达国家在19世纪中后期均开始了基础教育立法，以法律的形式来保证青少年接受一定年限的教育，以提高国民素质。     

超越的象征

画家查国钩成熟的作品,表现了他把故乡中国与第二家乡美国完整地融为一体。他娴熟地将中国传统的绘画和19世纪末、20世纪中叶的西方美学结合在一起。在这些书法般的极富表现力的抽象画里,其气势表现出强烈的波动起伏,并如火山爆发般的光芒四射,象征着一种非凡的超越。在这里,虚与实交织在一起,遥远和神秘颤动着,去抓住宇宙间和谐的实质。     

对话——新型师生关系的真谛

在教学理论层面上,19世纪初,以赫尔巴特为代表的传统教育派主张以“教师为中心”,向学生传授知识。在师生关系中重视教师的绝对权威,强调发挥教师在教学中的支配作用,学生沦为被动接受知识的容器。19世纪末20世纪初,以杜威为代表的进步主义教育家,提出了以“儿童为中心”的师生观。杜威指出,“学校生活组织应该以儿童为中心,     

国外学校心理健康教育的主要经验及启示

现代意义的心理健康教育于19世纪末20世纪初起源于美国，后来逐渐为西方国家广泛重视。如今，主要发达国家已形成了较为完备的心理健康教育体系，水平较高，而我国心理健康教育发展较晚，还处于发展初期。本文拟对国外主要国家的心理健康教育经验作一概括，以资借鉴。     

基础教育信息化路在何方——基础教育信息化发展新阶段面临的挑战及对策

我国基础教育信息化已经步入第二阶段,也就是在20世纪末的起步阶段基础上的逐步深入发展的阶段。不管是我国。还是美国等发达国家,教育信息化领域的应用实践存在诸多问题,其发展在新阶段面临着严峻挑战,基础教育领域更是如此。以美国为例,早在1966年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学校教育中的作用做过评估．当时的结论是“计算机将提高学校教学质量,并引起学校教育的变革”。     

论二十世纪20年代河南平民教育的发展及其启示

河南平民教育产生于清末民初。民国初年平民教育逐渐发展，1923年河南省组织成立了“平民教育促进会”作为平民教育的推行机构。冯玉祥第二次主持河南军政期间，河南省的平民教育获得了很大发展。二十世纪20年代河南平民教育包括多种形式。平民教育的历史经验值得研究、借鉴：政府重视，经费有保障；社会各界广泛参与，以各级学校为依托；形式灵活，内容贴近实际需要。     

中国交通跨越式发展及面临的挑战

一、世界交通发展的＂后来者＂ 中国交通发展起步晚,基础薄弱。主要发达国家早在19世纪就已开始大规模的交通设施建设,历经一个多世纪,20世纪80年代,已经陆续建成了比较完善和发达的交通基础设施网。特别是建成了以高速公路为骨干的国家或区域公路网之后,随着运输市场的激烈竞争和价格竞争,人们出行的便利性和选择性大大提高,公路运输成为第一大交通运输方式,交通运输业也进入平稳发展期。     

收入差距与基础教育失衡发展——发达国家与发展中国家的对比研究

居民的收入差距是导致发达国家和发展中国家基础教育发展失衡的一个重要因素.对此,各国因地制宜采取了灵活多变的应对措施.对这一问题进行对比研究,有助于我们深刻认识我国收入差距与基础教育失衡发展的关系,推动我国基础教育民主化的进程.     

印度基础教育面临挑战

虽然免费的初等义务教育已经在2001年被写入法律,但据Pratham-印度最大的非营利性教育机构说,即使在5年级,35％的印度孩童还不能读和写。只有1／4的学生能读完8年级,只有15％的学生会进入中学。在2．02亿的入学学生中,只有7％,也就是大约1400万能毕业。     

“后疫情”时代基础教育发展的机遇与挑战

随着后疫情时代的到来,我国基础教育的发展面临着更加严峻的挑战。如何顺应时代发展,确保基础教育质量稳步提升,是当前教育界亟需解决的问题之一。后疫情时代,基础教育发展的机遇与挑战共存,通过对教育教学、学生发展、亲子关系三大领域中教育关系的重塑,以期促进基础教育的发展。在教育教学领域,紧随以互联网+[JX*5]教育的新时代背景,通过创设智慧课堂,将信息技术与教育紧密结合,实现线上线下融合式发展的新教育模式,同时重塑教师角色,不断提升教师素养与信息技术应用能力;并进一步整合、开发综合性课程,将书本知识生活化,在向学生传授必备基础知识与技能的同时,渗透德育教育,引导学生树立正确的价值观。在学生发展领域,注重对学生自主学习能力的培养,要在保障学习者主体地位的基础上,实现学生的自我发展与完善。在亲子关系领域,呼吁完善家庭教育相关法律法规,家长通过学习,与子女良性互动,积极发挥家庭教育的职能,使家庭教育成为实现基础教育目标的有力支点。