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鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径 ,数学课堂教学中要鼓励学生奇思异想 ,大胆对教师、教材、别人的意见提出个人的看法 ,允许出差错或越轨。居里夫人说得好 :发明千千万 ,关键在一问。学生在课堂上敢提问质疑 ,就能发现问题和认识问题 ,质疑和答疑的碰撞就会磨擦出创造性学习的火花 ,对职高学生的学习是多有帮助的。1.求异性质疑。就是鼓励学生提出不满足课本中现成的结论和观点 ,用超出课本束缚的新角度、新观点去认识事物 ,提出与常规不同的解法 ,例如 :过圆x2 y2=R2外一点 p(a,b)引该圆的两切线PA、PB(A、B… 相似文献
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“学贵有疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。在高中语文教学中如果能激发学生提问题的积极性.指导学生于无疑处生疑.对学生的终生发展极为重要。亚里斯多德说过“思维自惊奇和疑问始”。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”,“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。当学生具备了这种能力,他才能学得深,学得透.“展卷自能通解,下笔自能合度”。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”,思维常常是由问题开始的。在教学中,鼓励学生大胆地提问,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此,教师在教学实践中,应鼓励学生自主质疑,创设质疑情境,教给质疑方法,使学生养成良好的质疑习惯。 相似文献
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林国平 《小作家选刊(小学)》2011,(12):143-143
古人云:“学贵有疑”,“学则须疑”.疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力;也就是说质疑是创新的开始,也是创新的动力。因此,从质疑开始,在物理教学中培养学生的质疑能力,元疑是培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢?我想,关键在于刨设问题情境,激励学生质疑问难。 相似文献
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科学探究的过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。在新课程的教学过程中,教师应提供充分的时空.营造“民主的课堂”,教给质疑的方法,让学生有“疑”敢“问”、有“疑”善“问”、见“疑”必“问”、激“疑”乐“问”。把学习知识的过程变成主动探究的过程。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造,苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者“机械接受”为“主动探究”。而传统教学中,学生主动参与少,被动接受多i自我意识少,依附性多。尤其是学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性、个性直接受到压抑和扼制,根本不可能谈及什么质疑与辩解,或许根本没有创设情景,也没给学生创造机会。因此,在当今教学中提出:学生是教学的主人, 相似文献
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新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。我们在学习理解新课标这个思想的同时,应努力更新自己的教学观念,即变“教”为“学”。表现在教学中,就是要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑和创新,培养学生的“问题”意识。因此要让学生自己设计问题,质疑问题。那么如何培养学生发现问题,提出问题的能力呢?[第一段] 相似文献
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语文教学要重视培养学生的质疑能力 总被引:1,自引:0,他引:1
陈玉彬 《现代教育管理与教学》2007,(4):89-90
语文教学的终极目标,就是要培养学生的自学能力,以促进其自主学习习惯的形成。从而使他们尽快达到“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学水平。故在课堂教学中,让学生学会学习,无疑是十分重要的。而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”,“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。那么初中语文教学如何培养学生质疑呢? 相似文献
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通过质疑、辩疑、释疑的引导,能够推动学生对问题进行更全面地分析,增强学生的探究能力,有助于学生思维创新能力的提高。文章就小学数学如何开展质疑、辩疑、释疑创新课堂,激发学生学习热情,培养小学生创新思维能力等进行了阐述。 相似文献
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赵世连 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):143-143
当前课改的要求是实现师生课堂角色的转变,促使学生由被动接受知识转为主动参入学习,因此教师在教学中要改变教学的方法.更多地采用自主、合作、探究的方式来调动学生学习的积极性,那么质疑和设问就是教师在组织教学中必不可少的手段。本文首先分析质疑的重要意义,接着从如何设置疑问、鼓励学生解决疑问最后又从教师要妥善解决疑问等几个方面着手.阐述质疑在高中政治教学中的运用。 相似文献
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一、鼓励学生质疑
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”“疑”和“难”都反映出学生在思考问题的途径上产生障碍。因此,对学生提出的问题或让学生讨论回答,或教师作答,回答时围绕阐明思考问题的途径为准则。如教学“异分母分数加减法”时,学生问:“通分母”和“通分子”都能比较分数的大小,为什么计算异分母加减法时,只通分母不通分子呢? 相似文献
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“学源于思,思源于疑”,“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的重要钥匙,有学必有疑,有疑必有思。可见疑是思之始,学之端。但是,在小学教育中,学生升到三年级,上课时主动举手的人数就明显减少,到了四五年级,大多数学生就不肯主动当众发言,究竟是什么原囚呢?在这种情况下,作为一名教育工作者,该如何培养学生的质疑能力呢?[第一段] 相似文献
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正古人云:"疑是思之始,学之端。""于不疑处有疑,方是进矣。"可见,在读书学习中敢于质疑至关重要,学习如果不质疑,就像没有水和氧的生命一样,不可能有勃勃生机,而且迟早会枯竭死亡的。因此,教师在教学中应鼓励学生大胆质疑。 相似文献
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"质疑辩论法"的要点,主要在于发掘和运用好"质疑点""质疑点"的发掘,既可从报刊中"引进",又可从教师有目的的假设。"质疑点"运用应讲究灵活性,在教学过程中要把握住合适时机,提出"质疑点",讲究艺术地亮出"质疑点",有的可作为教学突破中导入新课,有的可作深化理解的环节加以运用,有的可作为全课的收尾。这样,就会收到良好的教学效果。 相似文献
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爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造都源于“疑问”,“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见,“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢? 相似文献