教师职业倦怠的产生及其应对策略

一、何为教师职业倦怠教师职业倦怠指教师在经过一段时间的教育、教学工作后,当初的热情丧失殆尽,对工作产生倦怠情绪。很多人不能理解,现今中国教师的工资待遇已得到很大提高,还有什么倦怠可言？而事实上,每种职业都有其特点,如医生、     

中职学校教师职业倦怠现状分析

＂职业倦怠＂——指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态,现在很多领域都能见到这种状况,越来越多的人致力于对它的研究之中,那这种现象在中职教师群体里是否存在呢,表现又如何呢？作为一名中职学校教师,我想从自身的实践和平时观察到的现象谈一谈。     

中小学教师职业倦怠问题初探

国外大量研究显示：教师行业确实是一种高压力职业，大约1／4的中小学教师认为教师是一项“非常或极度有压力感的职业”，在教师离职的原因中最普遍的是疲劳、精神紧张、沮丧、损耗、适应学生困难等。我国在当前的学校现实中，中小学教师特别是高中教师工作时间长、工作任务重、工作要求高、工作压力大是普遍现象，面对高考备考的现实需要，很多高中学校已经没有了寒暑假、没有了节假日，更没有了周末，正如英国教师也曾发出的感慨：“周末休息已经是很遥远的过去了!”     

影响教师职业倦怠的工作组织因素及其应对策略

教师是职业倦怠的高发群体。教学任务重,科研压力大,工作性质单一,学校缺乏科学合理的评价机制,教育人际关系日趋纷繁复杂,是引发教师职业倦怠的工作职业因素。学校应优化教师管理体系,以有效预防教师职业倦怠的发生。     

浅论中小学教师职业倦怠的消解

近期国内很多调查研究资料表明,有相当比例的中小学教师存在着不同程度的心理问题,他们患精神疾病的比例高于从事其他职业的人群。过大过重的心理压力,对部分中小学教师的教育教学工作产生了一     

教师职业倦怠的类型

教师职业倦怠有不同的表现类型,公认的倦怠类型有:1.精疲力竭型这类教师在职前一般受到家庭的娇生惯养,在父母的呵护下相对“一帆风顺”,独立工作的能力在职前     

校长如何应对教师职业倦怠

日前，关于教师职业倦怠已有很多的探索与研究。但在应对策略上，绝大多数都是从教师个人生理心理角度，采用自我调适的策略。本文试图从校长的工作视角研究我国中小学教师的职业倦怠状况，对于帮助教师预防与走出工作倦怠，进一步提高教育教学的质量与水平，更具有直接的现实意义。     

论教师职业倦怠

教师职业倦怠作为一种职业性伤害,严重影响着教师的身心健康及其专业成长,并已日益受到人们的关注。因此,分析和探索教师职业倦怠的内涵、表现及产生的根源,研究和提出缓解教师职业倦怠的对策十分必要。     

从教师角色冲突来看教师职业倦怠

教师角色冲突是引起教师职业倦怠的主要原因,而教师职业倦怠直接影响教育、教学的质量.因此,要提高教育、教学质量,关键是增强教师的角色控制感和职业认知感,减少教师职业倦怠感.本文就此问题展开一番论述.     

教师职业倦怠的理论探索

随着社会发展和教育地位的提高，教师职业倦怠问题受到社会日益关注。本文回顾了国外关于职业倦怠的相关研究，希望通过对职业倦怠研究的回顾，能够更好地展开关于教师职业倦怠的研究。     

应重视解决教师职业倦怠问题

职业倦怠现象目前已成为一种社会流行病,教师职业也不例外。职业倦怠对于教师、学生、学校以及社会都有很大的危害性。因此,重视教师职业倦怠现象,掌握解决职业倦怠的策略应该成为我们当前的迫切任务与课题。     

教师职业倦怠的原因及化解

教师职业倦怠是指教师厌倦甚至厌恶教育教学工作的现象。特别是40岁左右的教师,因为各方面已基本形成定式,很难超越现状,所以更容易产生职业倦怠,当然还有其他的多种因素。     

为教师职业倦怠把脉

当今社会,教师的职业幸福感低、职业倦怠现象严重,是不争的事实.学校管理者在治理好学校的同时,应将"让全校教师体验职业幸福.摆脱职业倦怠"作为重要工作来抓.     

农村中学英语教师职业倦怠调查

一、研究背景职业倦怠(burnout)是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。最早由美国学者Freudenberger于1974年提出,他认为职业倦怠指在职业环境中对长期情绪紧张源的应激反应而表现的     

教师职业倦怠的主体性应对策略

职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症.教师是职业倦怠的高发人群.教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时所处的情绪、态度和行为的衰竭状态,体现为以下三个指标:情绪衰竭、去个性化以及个人成就感丧失.     

论教师职业倦怠现象及其对策

教师职业倦怠是影响教师职业成效的重要因素之一,是国际社会关注的热点问题.针对我国教师职业现状,分析了教师职业倦怠的表现和产生原因,并从教师教育一体化的视角提出了教师职业倦怠的对策.     

解析中小学教师职业倦怠

职业倦怠（burnout）概念由美国学者弗鲁顿伯格（H．J．Freudenberger）于1974年首次提出。近年来职业倦怠的相关研究也已延伸到教学领域。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是教师伴随于长期高水平的压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态…。其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。随着基础教育改革的不断深入，教师队伍的建设已成为制约教育发展的重要因素，其中教师的职业倦怠问题已成为教育关注的热点。     

为教师“松绑”——论从学校管理角度解决教师职业倦怠

据近几年的调查，越来越多的教师感到工作压力大，工作满意度低，教师心理健康状况也欠佳。这些都是教师职业倦怠产生的隐患。笔者以为，目前在新课程改革推广之时，从改善学校教学管理人手来预防和缓解教师职业倦怠是最有效的切入点。     

教师职业倦怠的产生及其应对策略

一、何为教师职业倦怠教师职业倦怠指教师在经过一段时间的教育、教学工作后,当初的热情丧失殆尽,对工作产生倦怠情绪。很多人不能理解,现今中国教师的工资待遇已得到很大提高,还有什么倦怠可言?而事实上,每种职业都有其特点,如医生、     

如何消除教师职业倦怠

我是一个从教两年的老师，自从这个学期开始，我觉得很疲惫。刚开始从教的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡了，渐渐地，安于现状、平淡无为，得过且过的想法增多了。原先可爱的学生似乎都变得令人生厌，甚至有了放弃教师职业的消极想法。我也问过学校的其他同事，发现他们中有一部分人也有这个现象。