中小学生态课堂理念建构的实施策略

中小学生态课堂借助于生态学的理论,以生态思想和生态视角来观察、思考、分析课堂教学,在课堂教学中坚持以师生的发展为主体,课堂一切生态因子之间相互影响与协调运动,是实现教师、学生与课堂环境之间的和谐共生与可持续发展的过程。     

自然生态学视野下小学课堂教学模式的构建

课堂教学模式是课程思想与教学价值观的直接体现,课堂教学模式的改革是教学理论与教学实践契合的生长点。自然生态的课堂教学模式是从生态学的角度来认识课堂活动,把教师、学生看作在课堂这个特殊的环境中相互作用的要素,教师、知识、学生在生态课堂环境中共振共生,整体提升,建构一个以“信息传递”,让课堂和教学个体回归自然,营造健康、自由、个性、发展的教学生态空间,促使学生全面的、和谐的可持续发展的新的教学体系。     

生态课堂:整体提升生命质量与教学实效

生态课堂,是指在课堂中用一种和谐的生态平衡、动态生成的思想,指导课堂教学中教学目标的设置、教学内容的选择与编排等,让学生在被吸引、被感动、被激励的宽松的环境中学习,以取得生命质量与教学实效的整体提升。如何打造高效的生态课堂呢?一、协调课堂生态元素,营造"情意"课堂教师和学生作为生态课堂中的生态元素,他们之间的关系应是民主、平等的。这就要求教师在课堂中要善于协调学生与教师这两个生态元素的关系,建立和谐的学习生态环境,     

中学德育生态课堂的构建

生态课堂是用生态学的方法研究课堂教学,把教师、学生与课堂环境等各要素看作相互影响、相互联系而进行物质循环、信息交流的有机整体。生态课堂是一种全新的课堂教学观,是可持续发展的课堂,对教育工作者的教育理念、教育模式、教育方法进行彻底的转变,并运用生态学的观点来看待中学德育课堂教学,着眼于学生终身发展。     

打造师生民主、平等、互动的动感地带

初中数学教学生态课堂就是在和谐、自然、民主的学习环境中使学生极大地发挥个性、充分实现教学目标、师生进行多层次互动.教师和学生可以在生态环境教学过程中不断地挖掘内在的潜能、积极展现自我,改善和发展教学环境以提高教学效率,从整体上提升课堂的质量.生态课堂的主要构成即是教师与学生、教学内容、教学环境.其始终坚持的宗旨是和谐自然、互动沟通、生命发展.对初中数学教学生态课堂的研究将教学生态学进行具体化并深入研究.     

关注课堂生态 构建生态课堂

生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人（教师和学生）与环境（教室及其中的设施）互动而构成的基本系统。我们据此可以下个定义：所谓“课堂生态系统”,就是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。然而,反观当前新课程下的课堂教学,从生态学角度来测量,其存在的疾患足以用“触目惊心”来形容。笔者根据多次外出听课的体会,来谈谈当前课堂教学存在的问题及我们应当如何构建生态课堂。     

课堂生态视角下生态课堂的价值取向刍论

课堂生态研究从生态学的角度研究课堂问题,它用整体和谐、动态发展、生命生成、互惠共生的观点看待课堂,因此,课堂生态视角下生态课堂需要采用这样的价值取向:整体和谐发展的课堂教学目标,动态生成的教学过程,和谐共生的师生关系,开放创生的课程与教材,系统多元的教学评价。     

高中思想政治生态课堂的思考与探索

我国传统思想政治课堂教学是典型的知识课堂,是静态化和统一化的教学,致使学生的主体性品质、创新精神和实践能力缺失严重。生态课堂理念的提出是对传统技术课堂理论的一种超越,它试图用生态学的精神来改造课堂。本文运用生态学原理细致地分析了课堂教学过程中的现象,提出思想政治课堂生态化教学在实践中的构建策略,让思想政治课堂焕发出生命的活力。     

自主学习的初中英语生态课堂教学探索

＂课堂生态学＂（ecology of classroom）概念是在20世纪30年代,由美国教育学者沃勒在《教学社会学》中提出的。由这一理念产生的生态课堂是指教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。生态型课堂教学的基本内涵是教师和学生在一个自由和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境中,调动起自身的一切,去不断地创造自我,改善和发展生命,从而取得课堂教学质量的整体提升。     

论课堂的生态本质、特征及功能

把生态学原理和方法运用到教学研究中,对构建真实的课堂,而不是一个经过筛选的虚假的环境,具有重要的方法论意义。课堂是一个生态系统,它由教师、学生、教学事件和环境等组成,与自然生态相比,课堂是一种特殊的生态。课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,使课堂形成一个有机的生态整体。生态化的课堂是充满着生机与活力的课堂,这样的课堂具有整体性、协变性和共生性等基本特征,发挥着滋养、环境参照、动力促进和制度规范等生态功能。     

教育生态学视野下课堂有效教学评价探析

教育生态学是依据生态学的原理,通过研究教育现象及其成因,进而掌握教育发展规律与揭示教育发展趋势和方向的理论．从教育生态学视角看,课堂教学也是个“课堂生态系统”,教师、学生、教学环境构成课堂教学的多维生态因子,教育生态学的耐度定律、花盆效应及生态位原理为课堂教学评价的完善提供了新的研究视角．根据教育生态学的相关原理,课堂...     

小学数学教学生态课堂的构建

数学生态课堂是指在课堂教学过程中,用一种生态的平衡方式、动态的思想指导课堂内容的选择、教学方案的设计、教学目标的确定以及教学环境的创设.小学数学生态课堂是以实际的课堂教学为出发点和落脚点,以生态的世界观来构造一个生动、和谐、可持续发展、充满活力的生态教学环境来向学生传授新知识、与同学们进行沟通与交流．小学数学生态课堂是由教师和同学构成的共同体,再由这个共同体在特定的情形下营造一个平衡与和谐的学习生态系统,其目的是为了提升学生的学习素养,同时使教学效率和质量得到整体提升．     

生本教育的生态课堂教学模式

对教育真谛的深度追寻,教学价值观念的嬗变,迫使人们重新审视既有的教学模式,重构具有新课程理念的课堂教学模式。生本教育观念指导下的课堂教学模式是教师、知识、学生生命在生态课堂环境中的共振共生,整体提升。其基本流程必须经历“领受——领悟——提升”三个阶段。生本教育的生态课堂教学模式的构建预示着课堂教学效益与生命质量整体提升的美好前景。     

小班化课堂教学生态的原理

小班化课堂教学生态原理是以生态学的观点认识课堂中的生态环境及其因子之间的关系,探索和分析各种生态因子与课堂教学活动的联系和规律,是对课堂教学研究的一个新取向。小班化课堂教学生态模式的宗旨是一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。     

探析中小学生态课堂的实施原则

中小学生态课堂是在生态思想指导下,坚持整体和谐的发展理念,遵循中小学教育教学规律,实施生命性、安全性、和谐性、多样性、可持续发展性、整体共生性、适应性的生态课堂教学原则,为学生搭建成长平台.     

生态学视域下外语课堂的教学形态研究

以生态学原理及教育生态学的理论体系作为研究的理论基础,遵循外语学科的教学特点,探究外语课堂教学生态发展的途径与方法。在生态学视域下,外语课堂教学体现为三种形态:一是信息技术下外语教学环境的生态化转变;二是外语教学基本要素个体呈现生命态;三是教学目标决定教学过程向自主、互动、媒介环境的生命化转变。生态视域下的外语课堂教学形态强调的是教学过程中"人与人、人与环境"的和谐,构建生态化课堂既要体现"人本主义"的教学理念,还要注意"可持续发展"的生态思维方式,基于生态化理念合理利用媒介改善教学环境、教学要素与教学过程是外语教学改革不断深入的内在动力和必然要求。     

以人为本 构建生态思想政治课堂

生态课堂是一种较新的教育理念,它主张创设凸显以学生发展为本、彰显学生生命活力、营造学生健康成长的原生态课堂环境。它通过整合教学资源,营造教学环境,转变教学方式,重视教学方法,实现教师、学生、环境多元互动的课堂教学模式。     

论生态课堂的构建策略

从生态学的视角研究课堂教学,构建生态课堂,对提高教学质量,培养具有创新精神和创新知识的人才具有重要意义。生态课堂是一种把教师、学生、教学内容和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。生态课堂具有整体性、多样性、适应性等主要特征。教育工作者应从师生和谐、生生和谐、学生自身和谐等方面,努力构建和谐的生态课堂,提高课堂生命力,提高教学质量。     

浅论高中数学生态课堂的构建策略

构建"生态课堂"是适应现代教育教学的趋势,高中数学教师要遵循学生的生命发展的规律和原则、关注教学的生态、和谐运作课堂教学的各元素,把课堂还给学生,让数学课堂焕发出生命活力,只有这样才能提高课堂教学效率。本文结合生态课堂的理论依据,提出了构建高中生态型课堂的四项策略,提倡民主、开放、活动及分层教学,让学生在生态型数学课堂教学中进行互动,促进学生充分发展。     

论物理生态课堂及其构建策略

从教育生态学的角度看，课堂教学是由教学主体（教师与学生）、教学信息（教学目标、教学内容、教学方法等）、教学环境（物质环境与精神环境）等因素构成的一个微观生态系统．物理生态课堂就是一种把教学主体、教学信息、教学环境等看成一个教学生态系统，并以此来建立一种开放的、多样的、和谐的、可持续发展的物理课堂形态．建构物理生态课堂就...