县级职业教育中心教师专业发展探究——以岑溪市中等职业技术学校为例

依据教师专业发展的相关理论,结合岑溪市职业教育中心的具体情况,探究县级职业教育中心教师专业发展途径,旨在指导职业教育中心教师专业发展工作,提高教学质量,提升学校内涵。     

三校联动，促进教育均衡发展的探索与实践

为推动区域内教育均衡发展和可持续发展，河南省濮阳市油田教育中心除了在政策上对辖区内学校进行政策宏观调控、管理之外，并积极引导校长、教师思想上深刻理解“教育均衡发展”内涵与意义，行动上切实推进辖区内学校联动，推动教育均衡发展的探索实践。于是，便出现了这样一些具有较强引导性、操作性的思考与实践成果，希望值得您借鉴!     

关注教育力量的整合

2013年将是我国教育改革与发展非常重要的一年.在这一年中,我认为基础教育发展的主要动力来自各种教育力量的整合,整合将成为基础教育创新发展的潜动力. 一、整合的意义 区县教育中心是区域的教研中心、科研中心与培训中心,如何将教育中心的发展与教师的发展、学校的发展与区县教育的发展紧密结合起来?通过较长时间的思考,我发现教师个人的发展、学校的发展、区域教育的发展,都经历了从合格达标到特色发展,再到关注品质、追求卓越的发展过程.     

注重内涵发展 突出职教特色

黑河市职业技术教育中心学校始建于1994年,1997年晋升省级重点校,1999年顺利通过国家级重点职教中心预检评估。几年来,学校注重内涵发展,突出职教特色,在教育教学改革中取得了可喜成绩。 一、更新观念,摆脱传统的教学模式 黑河市职教中心学校是一所集普通中专、     

中职英语教师职业幸福感浅谈

职业幸福感是作为一名教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标,它直接影响着学生的全面发展。本文介绍了本县职业技术教育中心学校英语教师幸福感的现状和存在的困惑,探讨和分析他们幸福感的影响因素。本文依据这些问题,探索怎样使职业技术教育中心学校英语教师安心教书育人,服务学生、服务社会,以便提高职业技术教育中心学校英语教学质量。     

使教师成长为学校内涵发展的基石

天津市义务教育学校现代化建设达标评估以来,校际间的硬件建设趋于均衡,各学校的办学重心由规模发展逐渐转向内涵发展.内涵发展是追求质量的发展,强调提升学校的"软实力",挖掘师生潜力.学校的内涵发展应包括:学生的发展、教师的发展、教学质量的提高、管理水平的提升、学校的文化建设等.在学校教育中,教师是最重要、最有价值的人力资源,教师强则学校强,培养一支具有现代教育理念的专业化教师队伍,是学校内涵发展的基本保证.下面仅结合笔者工作经历,谈谈如何使教师成长为学校内涵发展的基石.     

注重内涵发展 打造魅力校园

内涵建设是学校发展的生命线,没有学校内涵的提升就没有教育质量的跨越。《教育规划纲要》指出,学校应"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平"。可以说,一所学校要办出特色,形成品牌,打造魅力校园,就必须注重内涵发展。一、教师成长:要事业成就也要职业幸福渴望成功,是每一个教师都具有的职业追     

立足内涵发展 深化课改实践

新课程改革的全面推进和不断深化,促进了学校的内涵发展。学校的内涵发展在于学校的教育文化深厚和教师的教育素质提高。因为内涵是人的素质所在,也是学校的质量所在。我们天津路小学在多年的课程改革实践中,把立足内涵发展,深化课改实践,     

基于教师发展的学校内涵建设策略与实施

从学校内涵建设必须依赖于教师的发展入手,论述了教师发展与学校内涵建设的关系。指出教师的发展必须有学校发展的支撑,学校的发展必须以教师的发展为重心,学校要为教师的发展提供舞台,教师要为学校的发展做出努力。提出了通过探索教育规律,完善教育模式,启动名师工程,制定教师的长远发展规划,建立科学的教师评价体系,促进教师专业发展等具体措施,构建“教师—学校”互动发展的平台。     

德国成人教育中心的发展特点与启示

成人教育中心在德国成人教育发展中不可或缺,是践行“终身学习”理念的领头羊。德国成人教育中心的发展特点主要体现在四个方面:一是教育活动扎根社区;二是教育对象面向社会;三是教育内容包罗万象;四是教育机构多元主体。借鉴德国成人教育中心的发展经验,我国社区学校可从社区成人教育的定位、功能、内容和主体等方面做出努力。     

以服务为宗旨探索专门教育的特殊规律

北京市朝阳区劲松六中主要承担区域内中学存在心理偏常,有较严重不良行为,不适宜在普校就读,而由学校托管的未成年学生,以及有一般性违纪行为,由学校和普校共同管理的预备生的教育、管理、矫治的工作.学校设有心理健康教育中心与法制教育中心.学校确立的办学理念是"让每一个孩子健康发展",通过包括心理健康教育和法制教育在内的综合教育,使孩子健康发展,家庭幸福,学校安宁,社区稳定,社会和谐. 作为义务教育阶段的专门教育学校,在教委的领导和各普校的支持下,学校认真贯彻党的教育方针,面对特定的生源和教育教学环境,在遵循教育普遍规律的基础上,努力探索专门教育的特殊规律和内涵,创新专门教育的思路,掌握专门教育的方法,形成专门教育的特色,努力把学校办成学生愿读、家长放心、普校信任、社会满意的学校.     

社区教育中心在村(居、企)业余学校建设中的功能发挥

面对终身教育理念的推广与普及,社区教育中心下设的村民、居民、企业业余学校作为社区教育的"排头兵"发挥着越来越重要的作用。而在推进这些业余学校的建设过程中,社区教育中心具有极其重要的功能。基于此,从大量的实践出发,着重阐述在社区教育的观念上,应当发挥培训功能;在教育平台的建构上,应当发挥指导功能;在教育内涵的挖掘上,应当发挥服务功能;在教育推进的常态上,应当发挥纽带功能;在教育品牌的发展上,应当发挥督查功能。     

名师工作室建设思考

推动教师专业发展,培养更多名师,已成为教育改革与发展的重要主题。如今,这一主题在“教育家办学”时代的召唤下,被赋予了更深刻的内涵,被提升到更高的层面,成了推进课程改革实施素质教育的重要策略。教育家麦切尔指出：“教师专业成长是学校教学改革的中心,并将最终成为一个国家教育改革与发展之核心。”为了打造长江上游教育中心和西部教育高地,重庆市教委启动了“名师、名家工程”,具有非常重要的现实意义。     

以师资建设促教师专业发展

学校发展的关键是教师,学校教育教学改革的成败取决于教师是否积极参与。教师的专业化水平直接关系到学校的教育质量。我国学校推行的素质教育和课程教学改革迫切需要教师的专业发展,教师的专业发展是学校可持续发展的重要内涵。因此,目前引领现代学校发展的潮流寄希望于教师的专业发展,而引领教师专业发展的重要途径则是课程教学改革和切实有效的教师校本培训方式。     

教师专业化与学校可持续发展

教师是影响教育活动最终实效的关键因素，也是学校教育持续改进的变革力量。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每位教师得到最终的专业发展，就要使学校成为教师专业化发展的学校。近年来，     

试论农村普高内涵发展之路

今天,当我们检视农村普高教育发展成果时,发现教育社会功能的发挥并没有达到我们理想的结果,因为我们忽视了学校的内涵发展。学校内涵发展的因素有多种,简单地说,学校的管理与教学的效率、质量是学校内涵发展的核心,科学的管理制度是学校内涵发展的保障,师生的互动发展是学校内涵发展的动力。为此,笔者试图从教师发展的角度,来探讨普通高中的内涵发展之路。     

促进青年教师专业发展是学校的战略任务

学校要持续发展,是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。学校的中心工作是教育教学,而教育教学质量的关键在教师。以人为本,重视教师的专业发展,不仅是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。     

课题研究:学校内涵发展的最佳路径

学校要发展,内涵提升是关键。内涵发展的本质是教育质量、师生素养和学校特色三方面的发展,它能全面体现学校的真正实力和办学层次。盐城市迎宾路小学教育集团通过课题研究,实现了学校教育质量的稳步提升、教师素养的整体提高、学生能力的全面发展,打造出了一流的学校品牌,为学校的内涵发展铺设了一条最佳路径。     

播种绿色 收获希望

为推进区域教育均衡发展、促进教育公平，大连教育学院初中教师教育中心在市内四区“非热点学校”实施了“绿洲行动”。三年来，通过深入联盟学校现场教学指导、学科菜单式服务、集体大备课、名师带高徒、教学评优、教学案例分析大赛等活动，为联盟学校教师幸业发展提供了形式多样的服务，各联盟学校也在“绿洲行动”中逐步走上了各具特色的教育教学改革之路。     

课题研究：学校内涵发展的最佳路径

学校要发展,内涵提升是关键。内涵发展的本质是教育质量、师生素养和学校特色三方面的发展,它能全面体现学校的真正实力和办学层次。盐城市迎宾路小学教育集团通过课题研究,实现了学校教育质量的稳步提升、教师素养的整体提高、学生能力的全面发展,打造出了一流的学校品牌,为学校的内涵发展铺设了一条最佳路径。