中学历史教师的史学理论亟待提高

从目前中学历史教学的现状来看，中学历史教师的马克思主义基本理论水平较低，不能适应素质教育的要求，因此，中学历史教师一方面要加强理论学习，提高自身素质；另一方面要在历史教学中把马克思主义基本理论与历史材料水乳交融地结合在一起，以提高学生运用马克思主义理论观点分析历史现象的能力，从而达到培养学生认识社会发展规律，提高学生素质的目的。     

略论历史教学语言的艺术

语言具有内部属性和外部属性两个部分。历史教学语言必须注意这两之间的有机结合。历史教学语言艺术的提高，不仅是一个语言技巧问题，而且涉及到教师自身的化素质和化修养。因此，历史教师有必要加强教学语言艺术的基本功训练。     

浅谈中学历史教学中的人文精神教育

加强中学历史教学中的人文精神教育,是“以人为本”教育理论的要求,是历史学科自身功能的体现,也是现代素质教育的要求。因此,中学历史教师要全面探讨加强历史教学中人文精神教育的途径和方法。     

中学历史教师的史学理论亟待提高

从目前中学历史教学的现状来看,中学历史教师的马克思主义基本理论水平较低,不能适应素质教育的要求.因此,中学历史教师一方面要加强理论学习,提高自身素质;另一方面要在历史教学中把马克思主义基本理论与历史材料水乳交融地结合在一起,以提高学生运用马克思主义理论观点分析历史现象的能力,从而达到培养学生认识社会发展规律,提高学生素质的目的.     

谈新课改对历史教师专业素养的要求

教师是课程改革的实践，也是课程改革成败的关键。要保证历史教学质量，在历史教学中实现学生由知识向能力的转化，关键在于教师。因此，广大历史教师只有从以下方面加强专业素养，才能适应新改革要求。     

新课改下的教师素质之我见

为了适应新世纪人才培养的需要和国际竞争的要求,2001年起我国新一轮基础教育课程改革正式启动。从2004年9月开始,包括山东省在内的全国4个省区开始了国家普通高中新课程实验,不久之后又全面展开。回顾我国课程改革的艰难历程,可以看出成功的历史课程改革在很大程度上取决于历史教师教育观念和教学行为的转变,也就是说历史教师在此次新课改中将起到关键作用。所以加强历史教师队伍建设,努力提高教师的自身素质,使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法,才能更好地投身新课改,按照新课标的要求,完成新课改的任务。     

中学历史教学中的教学反思

中学历史新课标在课程功能、结构、内容实施、评价等各方面进行了较大的创新和突破。这就要求中学历史教师在实践中要不断探索、认真审视和分析教学方法和教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思——即教学反思。下面谈谈在实践中应用教学反思的几点做法。     

谈课程改革背景下的历史教师与历史教学

课程改革是教学的一场革命,课程改革能否顺利实现与教师自身素质有着密切的联系。随着课程改革的全面实施和不断深入,作为一线的高中历史教师要以智慧点燃智慧,要成为真正的"明师",用历史教师的思维力,提升学生的思维高度;用历史课堂的扩张力,拓展学生的思维宽度;用历史教学的感染力,挖掘学生的思维深度。     

加强教研组文化建设，促进中学历史教师专业发展

教研组是学校教育科研活动的重要组成部分,教师可通过教学专业的讨论、科研实现教学水平的提升。因此在学校中必须加强对教研组的文化建设,首先学校要针对中学历史教学的发展对教研组建设予以支持,同时要求老师从自身的讨论、反思上提高对教研组的建设,加强教学文化的协调与讨论。     

试论历史教师的教学语言

教学语言是教学活动最主要的工具。历史教师的教学语言水平如何，实际上反映了一个历史教师自身化素质的高低。本就历史学科的教学语言应当注意哪些问题及如何提高历史教师的教学语言作了初步探讨。     

新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

新课程在促进学生全面发展的同时,也为教师自身的发展提供了一个良好的平台。因此,新课程背景下要实现中学历史教学的有效性,历史教师必须加强教育教学的研究,积极开展自主反思,虚心向他人学习,以促进自我发展。     

新课改后中学历史教师专业发展的方向和途径

中学历史教师专业化发展．就是不断提升自身的历史知识专业水平、历史教育教学水平、管理水平,不断成长,最终成为一名专家型、学者型的历史教师的过程。历史教师如何实现自己的专业发展呢？下面我就这些问题作一些探讨。     

历史教学中科学性与趣味性摭探

历史教学要具有科学性和趣味性,只有二者统一才能提高历史课堂的教学效果。想要历史课堂具有科学性和趣味性,教师就要做到提高自身教学能力,有效拓展知识面,提升自身历史修养,提高学生学习兴趣,合理应用情境教学法,加强语言锤炼,充分利用现代化教学设备。     

浅论中学历史教学中学生创新能力的培养

<正>对中学生创新思维的培养,首先要求教师具备较强的创新思维能力:加强历史科研意识,培养历史科研能力;改变传统的以教师为中心的历史教学观念;引导学生对已有的历史结论进行重新审视,使历史变得鲜活。其次要求教师培养学生的创新思维精神,不但要善于创设问题情境,培养思维的广阔性,还要鼓励学生质疑问难,培养思维的批判性。此外,教师还需传授学生思维方法,交给学生创新思维的钥匙。一、教师应具备较强的创新思维能力(一)中学历史教师自身的水平亟待提高。加强历史科研     

课改背景下历史教学创新途径

历史学习在学生的人格塑造和素质培养方面起着重要的作用。历史教师要更新教育理念,把学生当作学习的主体;提高自身素质,具备复合知识结构;明确历史教学目标要求,培养学生的问题意识和创造思维;创新高中历史教学方法,注重教学过程,加强学科综合教学。     

浅谈中学历史课堂上学生的非可预料问答

中学历史课堂上学生经常会对教师的某个表述或问题产生想法,并从让人意想不到的角度提问,教师的临场应变能力一定程度上体现了教师的教学水平。但教师应对情况不容乐观,是该批评还是该赞许?是生硬地避而不谈,还是以教师自己也不甚了解为由拖延成课后任务?应对学生非可预料回答是中学历史教师不断提升自身的教学艺术水平的方向之一。     

浅谈历史教学中如何运用提问法培养学生综合能力

中学历史作为培养全面发展的中学生必学的一门学科,要求我们历史教师通过教学,不仅传授学生历史基础知识,还要教学生一些学习历史的基本方法。然而,近几年由于中考指挥棒的导向,历史学科考试分数仅占总分的十五分之一。因此学生普遍对历史学科的重视程度不够,这就给在教学一线的教师提出了更大的难题。究竟为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,特别是采用什么样的教法才能很好地完成教学任务,可以说是教师要经常思考的问题。随着时代的发展、社会的进步,我们的教育教学观念也要发生变化。     

中学历史课堂中的语言艺术

历史教师的教学语言从一定程度上反映了该教师的讲课能力和知识水平,而且也在一定程度上决定了教师的教学效果。有的历史教师讲课,有如说评书,他能把尘封已久的历史用语言活灵活现地展现在学生     

怎样在中学历史教学中培育学生的人文精神

在中学历史教学实践中,培育学生的人文精神,首先,在钻研教材时,要充分挖掘教材本身的人文内涵;其次,从教学过程来讲,必须贯彻以人为本,即以学生发展为本的教学理念;最后,要加强教师自身的人文修养。     

历史教师如何进行教学反思

新课程下历史与社会教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略以及反思后的落实方面进行。 一、对理论和专业基础方面的反恩 历史与社会教师要进行教学反思。固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的活动,对教学行为的反思需要以一定的历史、地理和社会知识的教学理论和专业学识为基础。