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任高乐 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(11):28-28
冬姐姐恋恋不舍地走了,春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人们的身边。小草从大地母亲的怀抱悄悄探出头来,花儿们争相开放,将大地装扮成了五彩缤纷的大花园。在这美丽的季节,贺知章不知不觉来到田野的小溪边,感受春的气息。 相似文献
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教法一 :自读自悟一、创设情境 ,导入新课同学们 ,不知不觉中寒冷的冬天已经过去 ,树绿花红的春天已悄然来临。这时诗人贺知章面对南国的春景 ,诗兴大发 ,不禁脱口而出———《咏柳》。（板书课题并齐读课题）１ 解题。咏 :赞美 ,歌唱。题目的意思 :赞美柳树 ,歌唱柳树。２ 作者简介。二、初读诗句 ,点明学法１ 自由读诗 ,出示学法。（读一读 ,想一想 ,说一说）２ 自学完成“读一读”。要求 :读准字音 ,读出节奏。找出诗中出现的生字 ,识记字形。３ 交流成果 ,取长补短。单独读诗 ,师生共评优劣。４ 齐读。三、精读诗句 ,想象诗景１ 自由读… 相似文献
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古诗文字凝练 ,意蕴深远 ,描绘出特定的意境。古诗教学中 ,意境的感知是重点 ,也是衡量教学成功与否的一个重要标准。具体地说 ,意境的感知就是引导学生真切地体验诗人所造的景象 ,从而沉浸在诗情画意之中 ,产生共鸣。如何引导学生感知意境 ?我认为通过诵读来达成是好办法。下面以《咏柳》一课为例 ,谈一谈几个渐进的诵读环节的设计。《咏柳》一诗 (人教版第八册 )为唐代诗人贺知章所作。它描写的是早春二月的杨柳 ,那嫩绿的新叶 ,柔软修长的枝条 ,在春风的吹拂下 ,有一种迷人的意态。末句 ,诗人用剪刀巧喻春风 ,是神来之笔。杨柳为学生所熟… 相似文献
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【鉴赏】诗为有声画,画为无声诗。这是古典诗人和画家的共同追求。贺知章虽非画师,但他的《咏柳》诗却像悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅工笔画一样,虽经千年风雨,而其艺术魅力不减。 相似文献
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曹津源 《中学课程辅导(初一版)》2003,(1):5-5
张晓风的《敬畏生命》从湖边几棵树“大团大团的，像棉花似的”飘散白色纤维写起，引出作者对生命本质的感悟，抒写对生命的“敬畏”和赞颂之情。同是写杨柳飞絮的古诗，作者却得出了截然不同的审美体验。我们不妨将两首古诗同《敬畏生命》作比较阅读，也许对张晓风的生命感悟会有更深的认识。第一首是唐宋散文八大家之一———曾巩的《咏柳》诗：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”诗意是：那纷纷扬扬的柳枝才嫩芽初吐，浅黄色还没有变浅绿色呢，可是它得到阵阵春风的吹动，便得意忘形起来，迫不及待地… 相似文献
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唐代诗歌中以柳为歌咏对象的咏物诗很多，其中贺知章《咏柳》，李商隐《柳》，唐彦谦《垂柳》和罗隐的《柳》都描绘了柳枝的婀娜多姿和迷人意态，但写柳全篇不着一个柳字，句句写景而又句句是情。可谓各擅其妙，异彩纷呈，值得鉴赏、品味。 相似文献
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《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇 ,作者凭借柳树赞美了春天 ,赞美了大自然的勃勃生机。诗作清新自然 ,通俗易懂。教学中 ,我们舍弃了逐词逐句的讲解分析 ,放手让学生自主学习。下面是这节课的教学过程与效果。一、初步感知1.简介作者后 ,板书课题 ,由题发问 :“咏”是什么意思 ?“咏柳”怎样理解 ?(课前布置了预习 ,就要检查 ,强化习惯的养成。诗题是全诗的概括 ,抓住了诗题就可以了解全诗主要内容。)2 .听老师范读全诗后学生自读古诗 ,要求读得正确流利。3 .指名朗读 ,强调读出古诗的韵律来。(充分地读 ,自由地读 ,在读中咬准字音 ,识记字… 相似文献
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郭学萍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正咏柳【唐】贺知章碧玉妆戊一树高,万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀那一抹春天的鹅黄据说,最早感受到春光的是柳树。在那冬春交汇之际,当许多树木还在蒙眬休眠之中,柳树已经将排排新芽抽成万缕烟丝。那一抹春天的鹅黄,触动多少文人墨客的情思!《诗经》中的"昔我往矣,杨柳依依",晏殊的"梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风",赋予了柳树感 相似文献
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王宏武 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):82-83
在小学语文教学中,优秀古诗文的赏析是实现培养小学生语文基本素养目的的重要途径,掌握赏析视角在赏析古诗文中尤为重要。贺知章的《咏柳》是历代咏柳诗中的名篇,作者将柳树拟人化,尽显柳树婀娜之美和大自然的蓬勃生机。赏析该诗,可从题解、注释、赏析、拓展导航等视角进行。 相似文献
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一、诵春天之柳1.读诗文,感知诗味。师:(出示多媒体画面)春天里,在阳光下,在细雨中,燕子翻飞,追逐柳枝;流水欢歌,环绕柳条。初春季节的柳树,更显婀娜多姿、风情万种。我们先来诵读一首贺知章的春之柳,自己先读读这首诗感受一下。(生自读《咏柳》)师:现在,让我们带着要求来读这首诗。第一,要读出节奏, 相似文献