运用“三维”德育机制 塑造学生“三好”形象

近年来，我校运用学校、家庭、社区“三维一体”德育机制，以家庭德育为基础，以学校德育为主体，以社区德育为依托，以政府行为作保证，学校德育、家庭德育、社区德育互相衔接，互相渗透，有机整合，从塑造学生“三好” (在校是个好学生，在家是个好孩子，在社区是个好公民)形象入手，收到了较好的德育实效。我校的具体做法是： 深挖隐性德育资源，强化育人 的主导作用，塑造良好学生形象 　　我校以挖掘隐性德育资源为突破口，全力营造适合学生身心发展的环境，让学生在良好的环境中接受正面的影响。我们着力从以下四个方面实施正面教育。…     

思想政治课德育功能初探

思想政治课是学校德育的主渠道，也是系统地对学生进行德育的最主要途径。思想政治课德育功能的实现必须抓住受教育接受者的心理准备、发展学生的思想道德认识和引导学生的知行转化三个重要环节。教师在思想政治课教学中控制好教学内容、教学过程和教学形式等影响德育功能实现的相关因素，以促进其德育功能的全面实现。     

高职院校学生自主德育初探

学生自主德育日益受到高职院校的关注。开展学生自主德育应该做到：明确德育对象,分层次制定德育目标;以校园文化建设为依托,融学生自我教育、自我评价、自我发展于日常学习生活中;重视学生德育评价,以评价推动德育实践;形成拉动机制,实施评价调控案例化。在自主德育活动过程中应当注意的问题是：增强德育互动,整合学校德育资源优势;学校辅助实施,实现三个转换,抓好四个依托。     

从知晓走向智行的德育教学

如何才能真正开展好以立德树人为目的的德育教学活动,文章对"关爱他人"德育主题的三个教学案例探讨。这需要相关部门、学校、教师等多方主体协同合作,形成学习共同体,帮助学校打造从知晓走向智行的德育教学,需要学校德育教学以真实情境为据点,实现从注重流程的教师传递模式转向注重学生感知的情感体验模式,以及学生自主、学生探索的德育教学研究。     

建构“人本德育”模式点滴谈

“人本德育”,即以人为本的德育,也就是以学生为本,以学生终身发展为本的德育。在促进学生全面、和谐、健康发展前提下,针对小学生的年龄和心理特点,我们实施了低重心、生活化的教育,制定了“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭”八个德育细则,作为“人本德育”的培养目标。建构“人本德育”模式是个系统工程,已实践的具体做法有：     

心理健康教育：时代的教育哲学

我国现行的教育是由德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面组成的,心理健康教育处于一种中介和基础地位,而且德育、智育、体育、美育、劳动教育都是必须以培养学生一定的心理素质为中介才能产生好的育人效果.     

实施德育促进青年学生形成正确人生价值观的途径探索

文章从四个方面探讨了实施德育促进青年学生形成正确人生价值观的途径：坚持以邓小平理论为中心;了解青年学生的实际思想状况和当前德育的实施状况两种实际;营造校园、家庭和社会三类环境;贯彻德育与素质教育、形势政策教育、优良传统道德教育和引导学生参加社会实践活动相结合。按照这样的途径实施德育,收效可能就好,就可能有利于青年学生正确人生价值观的形成     

学校德育的“四度”

在从事德育工作中我发现德育工作往往存在以政治思想教育代替德育,以空洞的政治口号代替德育的问题。教师脱离学生生活和当下社会现实,造成与学生沟通的"语言不通",教师忽视学生的思维能力和分辨能力,一味对学生进行理论说教。结合我校(南昌市第十三中学)的德育实践,我认为把握好德育的四个"度",可以有效提高德育的针对性和实效性。     

浅谈中学生物教学中德育渗透的原则

<正> 本文拟从3个方面就中学生物教学中德育渗透必须坚持的原则做一初步探讨。1 坚持以基础知识为主线,以德育渗透为辅线的教学原则学科德育必须以学科知识内容为载体。笔者认为,只有切实处理好学科德育和知识教学、能力培养的统一关系,真正做到寓德育于学科教学之中,才能培育学生良好的品质。生物学科本身具有重要的德育功能,但生物学科毕竟是一门自然科学,它与思想政治教育、伦理教育的学科特点和教育目标有着根本性的区别,它除个别部分具有鲜明的思想性外,绝大部分德育内容都隐含在生物学知识中,也就是以生物学知识为载体的。这     

德育渗透需要解决的几个问题

德育必须渗透各科教学之中,以达到教书育人的目的,但在实践中需要解决好以下几个问题。一、加强两种基本功,即德育基本功和教学基本功。对这一问题特级教师于漪同志曾作过阐述:“要处理好德育渗透问题,有两个问题必须解决,一是德育的基本功。教师要对学生进行马列主义基本观点的教育,自己就得具     

欲成才必先成人

教育是塑造人、培养人的伟大事业,教育必先为学生的成长构筑成人的基础。这个基础就是让学生首先要实现新。三好。的要求,即在家里是一个好儿女,在学校是一个好学生,在社会是一个好公民。目前,学校德育工作存在的主要问题分析归纳起来有四种：（1）在理论上,对坚持以德育为核心的素质教育有了一定的认识,但是在具体的德育实践上,还存在着。     

小学语文德育教育的现状探析

小学语文课堂是传统的德育渗透基地,教师在小学语文课堂教学活动中,以教书育人为宗旨,把握好德育教育时机,利用语文课程教学中的德育资源,巧妙的在教学中涉及德育点,对学生进行全面有效的德育教育。     

提高小学德育实效的途径探析

现代德育是一项育人的系统工程,而小学德育又是德育的基础阶段,在教学工作中处于核心地位.本文结合工作实际提出了提高小学德育实效的四个途径,即以"学生为本",凸显学生的主体性;开展各类道德实践活动,提高学生社会实践性;以课堂为阵地,在学科教育中渗透德育,讲求教学的艺术性;增强小学教师人格魅力,构建平等、民主、合作、和谐的新型师生关系.     

新时代小学德育评价体系的构建与实施——以Y市“新时代好少年”德育评价为例

针对目前小学生德育评价存在的目标异化、信效度不高、评价框架简单无序、评价方式单一片面等问题,提出构建小学生德育评价体系的5项基本原则：1）遵循社会主义核心价值观,发挥德育评价指导作用;2）遵循学生成长规律,一体化设计评价内容;3）坚持多种评价方式相结合,促进学生知情意行相统一;4）坚持评价主体多元化,形成“三位一体”综合评价体系;5）坚持评价方法多样化,增强德育评价信效度。以“新时代好少年1+N”德育校本课程体系为基准点,构建包含4个一级指标、16个二级指标的“新时代好少年”德育评价体系。该体系具有开放性、自主性、导向性、多元性等特点,在Y市实施后,该市各学校学生的德育素养得到大幅提升,学生的道德认识在日常生活中有所提升,道德情感在实践体验中得到升华,道德行为在实际生活中成为自觉行为。     

积极构建以学生为本的中学德育新观念

学校德育是素质教育的核心之一,素质教育要充分调动学生的主动性,注重以学生为本。在实际的德育工作中,人们对以学生为本的德育观念的理解偏失,导致德育目标不能很好地实现。中学德育是形成学生德育认识、培养德育情感、践行德育行为的重要时期,加强中学德育教育并积极树立以学生为本的德育新观念具有十分重要的现实意义。     

浅论学校德育方法的改革

德育工作在全面发展的学校教育中具有着至关重要的地位,而在德育工作中最重要的是德育方法。传统的德育方法存在着注重教师作用,忽视学生主体地位的弊端,需要在德育教育工作中进行德育方法的改革。文章提出在德育中发挥学生的主体地位,以学生为重心,从民主、实践、理想三个方面改革德育方法。     

浅论学校德育方法的改革

德育工作在全面发展的学校教育中具有着至关重要的地位,而在德育工作中最重要的是德育方法.传统的德育方法存在着注重教师作用,忽视学生主体地位的弊端,需要在德育教育工作中进行德育方法的改革.文章提出在德育中发挥学生的主体地位,以学生为重心,从民主、实践、理想三个方面改革德育方法.     

构建德育体系 提高德育实效

德育是素质教育的灵魂。近年来，我校认真贯彻落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，总结德育实践经验，构建了具有本校特色的德育新体系，提高了德育的主动性、针对性和实效性。我们将此概括为：构建“两个系列”，抓好“三个教育”，强化“四个建设”。一、构建“两个系列”（一）德育目标系列１．“五爱”思想目标，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。２．“三好”行为目标，即在学校做个好学生、在家里做个好孩子、在社会上做个好儿童。（二）德育内容…     

初职语文教学中德育资源的利用

在语文教学中挖掘和利用好德育资源,是加强语文学科德育效果的重要手段.根据初职学生的特点,可以在学生生活、课外活动、英雄人物、历史知识等方面挖掘和利用好语文学科中的德育资源.     

家庭、学校、社区结合的德育活动模式

<正>科学的德育活动必须是充满人性的活动,学生在任何情况下都是德育最重要的主体,必须以学生为根本,采用人性化的方式充分考虑学生的感受,尊重学生,倾听学生,沟通学生。笔者将分别阐述家庭、学校、社区在学生德育过程中的作用、作用方式以及相互结合的有效途径。一、家庭家庭是个体教育的起点,父母是孩子的第一任教师,家长的启蒙教育对孩子十分重要,一定要把握好度,管得过多孩子缺少自理