校外舞蹈学科建设初探——以青少年宫为例

如何建设科学、系统、全面并具有校外教育特色的青少年宫舞蹈学科,更好的受益于广大青少年儿童呢?本文从学科课程标准制定、舞蹈师资队伍建设、校外活动促发展三点作了详细的阐述.     

如何有效发挥青少年宫校外教育功能

青少年宫作为校外教育文化活动的主要场所,如何创造一个安全、快乐成长的自由空间,正确引导学生自愿参与文化艺术学习、各类社会实践、社会体验和互助服务活动,使其身心健康成长,是校外教育者需要不断探索、追求的目标。     

对青少年宫开展校外教育活动的思考

青少年宫是青少年校外教育的场所之一,也是我国基础教育的重要领域,青少年宫把公益性、思想性、趣味性、科学性作为工作的指导思想,从青少年的兴趣爱好出发,把整个社会作为大课堂,校外教育活动重点放在青少年的实践体验,是今后青少年宫发展的方向.     

青少年宫在校外教育中的重要作用

青少年宫现阶段在校外教育中有着举足轻重的指导作用,总体说来,有组织作用、培训作用以及对学校的课外教育的辅导作用三个方面。将系统地将这三个方面加以阐述。     

谈公共图书馆在青少年校外教育工作中的作用——以鄞州区图书馆为例

社会的发展对青少年校外教育工作提出了更高的要求。公共图书馆的文化和教育职能决定了它应成为青少年参加校外教育活动的组织者和重要载体。以鄞州区为例,在对青少年如何利用图书馆进行调查基础上,探讨公共图书馆在青少年校外教育中的作用,希望有助于推进青少年校外教育工作。     

开展青少年校外科普教育的实践与思考——以北京市丰台区少年宫为例

科普教育工作是社会教育的重要组成部分,青少年学生是主要的科普教育对象。本文以北京市丰台区少年宫为例,从工作模式、制度建设、培养模式、活动开展等方面分析其在青少年科普教育建设方面的特色,进而归纳出促进校外科普教育发展的具体策略。     

青少年校外教育

<正>编者按:青少年教育可分为青少年学校教育、家庭教育和社会教育,其中家庭教育与社会教育共同构成了校外教育。青少年宫是孩子校外教育的主要阵地之一,青少年宫教育是青少年校外教育中规模较大、系统较为完善的一种。校外教育的重要性无人质疑,但青少年校外教育所受的非议历来多于学校教育。本期特别关注将聚焦以青少年宫教育为主要代表的青少年校外教育,围绕青少年社会教育的本质,校外教育与学校教育的衔接,校外教育机构的教师成长,青少年宫教育的定位、功能及教材等问题展开讨论。     

如何做好青少年学生校外教育工作

实施素质教育，校外教育是不可缺少的重要组成部分。特别是一些青少年学生由于在校成绩不理想，学习兴趣受到压抑从而丧失信心时，往往能在以兴趣为纽带的校外活动中找回自信，发现自己，展示才华。校外教育为青少年学生提供了其天赋所及的一切领域自由翱翔的空间。实践表明，校外教育应以家庭和学前教育为起点，以学校教育为基点，以丰富多样、有趣健康的课外活动为途径与载体，承担起学校教育扩展延续的责任，为促使青少年学生健康成长发挥应有的作用。     

优化青少年校外教育环境研究

一个良好的社会风气是先进文化和价值观念的体现,是青少年健康成长的必要条件。净化社会风气已是摆在我们面前的一项重要任务。因此我们全社会都必须行动起来,为孩子们营造一个健康成长的校外环境。     

农科院校校外实践教育基地建设初探——以云南农业大学大学生校外实践教育基地建设为例

实践教学是巩固和加深理论认识的重要途径,农科院校肩负着培养农科复合型、应用型人才的重任,因此,培养农科学生实践动手能力意义重大。实践教学基地是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。以云南农业大学—云南省烟草农业科学研究院全国校外实践教育基地的建设历史、基本情况、基地申报及建设情况、基地管理和基地的运行机制等方面介绍了校外实践教学基地的建设模式和方法。     

青少年校外教育——青少年社会教育的本质探析

青少年教育可分为青少年学校教育、家庭教育和社会教育,其中家庭教育与社会教育共同构成了校外教育。青少年宫是孩子校外教育的主要阵地之一,青少年宫教育是青少年校外教育中规模较大、系统较为完善的一种。校外教育的重要性无人质疑,但青少年校外教育所受的非议历来多于学校教育。本期特别关注将聚焦以青少年宫教育为主要代表的青少年校外教育,围绕青少年社会教育的本质,校外教育与学校教育的衔接,校外教育机构的教师成长,青少年宫教育的定位、功能及教材等问题展开讨论。     

贫困地区农村校外青少年教育状况调查

通过对我国十省贫困地区1843名农村校外青少年的问卷调查发现,部分农村青少年完成九年义务教育遇到挑战,要实现国家对农村地区"普九"的既定目标任重而道远;家庭贫困依然是贫困地区农村青少年辍学的主要原因,但厌学是辍学不容忽视的重要因素。     

有效整合校外教育资源 创新品牌推进均衡发展——青田青少年宫校外教育品牌创新实践初探

在大教育的背景下,如何建立健全校外教育与学校教育资源有效整合的工作机制,创新和构建青少年校外活动的社会合作机制,形成完整的校外教育网络体系是教育工作者面临的重大课题。着重在整合和利用校外教育资源方面进行一些实践和探索,创新校外教育活动的内容和形式,结合地方区域特色打造校外教育品牌,从而推进城乡教育走向健康均衡发展之路。     

以示范项目为依托 扎实开展青少年校外教育

＂哇!原来有这么多种好吃的蘑菇!＂随着一阵阵惊呼,参观食用菌标本室的孩子们个个都瞪大了惊奇的眼睛,这是近日在诸城农村社区学院密州分院社区教育基地看到的一幕。近几年来,密州分院发挥示范项目的育人功能,把开展青少年校外教育作为社区教育活动的重要内容,通过开展社区实践体验活动,培养了学生的创新实践能力、科学人文素养,取得了可喜的成绩。     

浅谈青少年校外教育的重要性

21世纪随着青少年校外教育规模的扩大，人们对校外教育独特价值的认识逐渐深化。本文就校外教育的重要性进行了多方面的论述，以改变社会上对校外教育的轻视与偏见。     

青少年宫校外教育“三共享”

校外教育是我国基础教育的重要组成部分。青少年宫作为校外教育的主阵地、素质教育的基地、青少年的活动中心,不仅要发挥好自身作用,更要做好校内外教育的衔接。发挥优势,整合资源,有效地发挥校外教育的"三共享"。     

中国校外教育发展的困惑与挑战——关于中国校外教育发展的三重思考

中国校外教育经过六十余年的发展已经制度化和体系化,在青少年发展中有着重要的影响,也遭遇了诸多的困惑和挑战。首先,结构设置多样化引发的体制变革是最根本的问题。由于机构发展和相应的政策法规制定的不同步性,导致体制建设所包含的相关的规范要求不明确、不完善,使我们不能在原有的体制中解释现实问题,由此造成了校外教育机构内部缺乏彼此的认同,外部缺乏分层分类的管理,使得校外教育体制看起来更像是一个真实的"幻像"。其次,从概念界定及其使用语境的变迁,分析校外教育社会建构的时代特征和历史局限,可以看到校外教育概念的提出最初是从机构设置及其开展的活动来考虑问题的,至于这类机构的归属和教育功能的独特性并没有得到明确的说明,中国校外教育的产生并不是在现代国民教育体系的视域中去规划和建设,而是在一个特殊历史时期,基于社会政治制度建设的需要,基于解决当时青少年成长环境出现的问题,给青少年提供的一种带有时代特点的教育制度安排。最后,从政策调整中所体现的价值选择来审视校内外教育的关系,探讨校外教育功能的预设,可以发现校外教育之所以成为学校教育的延伸,在学校教育牵制下与学校课程保持衔接和互补,并在活动方式上趋同于学校教育,既是政策干预的结果,更是政策不完善的反应。21世纪以来,针对现实中存在的这些问题,政府已经作出了一些相应的政策调整,将校外教育界定为"青少年全面发展的实践课堂",实际上是在人的发展语境中讨论问题,强调的是校外教育育人的独特性,即以学习者为中心,尊重人的发展的多样性和差异性,让学生在综合实践活动中学会学习,完整地了解社会,在参与和体验中获得发展。     

整合社区公共教育资源推进青少年校外教育

通过对社区教育资源的整合,使潜在性资源成为显性资源,社区间资源实现优势互补,教育资源实现效能最大化,能够提升社区教育效果,实现社区建设与校外教育的“双赢”。为有效整合社区物质资源、人才资源、组织资源和人文资源,针对现实中存在的一些认识和操作上的偏差,提出了在整合过程中正确把握好几个方面：既要了解消费方对资源的需求,也要掌握现实条件和潜在资源供给方的意愿;既要注重硬件资源的挖掘,也要注重软件资源的开发;既要职能机构的推动,也要工作机制的促动;既要加强区域专属性资源的利用,也要增强资源的流动性,在共享中提升资源的利用率;既要强调资源的公益性,也要遵循市场经济规律;既要体现延伸教育要求,也要突出增强实践性目的。