网络辅助英语写作教学的研究

英语教学中常用的是课堂英文写作教学方式，如传统的“教师／教材命题——学生写作——教师批改”模式，由此导致学生的英语写作兴趣和水平普遍不高，往往缺乏个性和创造性。2002年开始我教初中毕业班，并确定了“网络辅助英语写作教学”这一小课题，做了以下尝试。     

浅谈初中生英文写作常见弊病

对于广大初中学生来说,了解了这些写作弊病,会有助于在英文写作中避免类似错误,大大提高初中生英文写作能力。     

浅谈初中生英语写作能力的培养

英语目前在国际环境中扮演着世界语言的角色,因此,我国十分重视对于学生英语能力的培养。在初中阶段,英语是一门非常重要的学科,无论在知识上还是在应试方面。而写作是一个人对于一种语言掌握能力的综合体现,因此,也就成为英语教学中的重点。然而,由于教学环境和生活环境尚不足以形成一个熟练使用英语的氛围,因此,学生在面对英文写作时普遍会有障碍。想要培养学生的英语写作能力,就要从多方面突破学习英语写作时面对的障碍。     

谈大学英语协作性写作教学

学习大学英语的学生最害怕的事情之一就是写英语作文,学生对英文写作的恐惧部分上是由于教师在写作指导上的失误造成的。本文从影响学生英文作文的某些主要因素出发,试图找到帮助学生克服写作困难的发展途径。收集学生对所用方法的反应来看该方法是否可推广,以帮助更多的学习大学英语的学生进行英语写作。     

读中学写,以写促学——兼谈中西思维差异与大学英语写作

写作是大学英语教学中不可偏废的一个环节,提高学生的英语写作水平有助于英语综合能力的提高。在阅读教学的同时进行英语写作教学,让学生在阅读的同时了解西方思维模式,并与中式思维模式进行对比,从而帮助学生从词汇层面、句子层面、段落及谋篇方面切实加强英文写作,提高英文写作能力和交际能力。     

中式英语在写作中的体现及规避策略

在英语学习的过程中最困难的一个环节就是写作,英文写作一直以来都是困扰着英语学习者最重要因素之一。中式英语普遍出现在大学生的英文写作中已是不争的事实。本文针对高职学生在英文写作中出现的中式英语现象进行调查,分析原因,期望找出有效的解决方案和对策。     

英语思维缺失导致的大学生英语写作错误

本文从英文思维模式角度出发,用对比的方法具体从三方面分析了英汉思维模式差异对大学生英语写作的影响并分析原因,提出解决办法。作者提出,在大学英语教学中应对学生输入英汉思维模式差异的有关知识,进而从理论的高度来指导大学英语写作,这样会更好地帮助学生写出地道的英文来。     

基于读写结合前后：大学英语课程中学生对英语写作的兴趣

通过实证研究,探究学生在读写结合前后,对英文写作的兴趣和对自身英语写作水平的评价是否有变化。研究过程采用了问卷法、实验法和访谈法。研究结果表明,在大学英语课程中,结合学生实际情况设计的读写结合有助于提高学生的写作兴趣。读(输入)和写(输出)的紧密结合,加上教师在阅读、写作环节的有效引导,能帮助学生更有兴趣、更自信地进行英语写作。     

英语写作的四字葴言

一、英文写作要义 英文写作是一项全面的综合技能。因此在进行英语写作的时候要先明白英文写作的要义。 首先,英语学习要求培养学生的听、说、读、写四种基本技能。其中,“写”是第四种技能,     

汉语思维方式对英语写作的干扰及教学对策

语言是思维的工具,思维的差异导致中、英文写作在文体风格、句法结构和篇章结构上有很大的不同。因此,在英语写作教学活动中鼓励学生比较和研究两种不同的语言和思维方式,综合运用多种教学模式,加强英语国家文化教学并为学生创造良好的英语写作氛围,将有助于学生克服汉语思维对英文写作的干扰,提高学生的英语写作能力。     

浅谈高中英语写作教学

一、影响高中生英语写作水平提高的因素 （一）学生因素 1．重视度不够。 有一部分学生对写作缺乏重视,以为可以临阵磨枪,结果英文写作不是畏难、无从下手,就是通篇汉语式英文,再不然就是乱抄些文段来充数。     

破解初中生英文写作难的对策

英文写作教学是初中英语教学的难点.造成这一难点的原因是多方面的,主要是学生的生活环境与英文写作环境不一致.因为英文文章是由英语句子组合而成的,英语句子有它独特的语法规则;另外,英文文章有它特有的写作方法.所以,从英文知识的层面上讲,搞好句型语法教学和写作方法教学是破解这一难题的关键.     

浅析英语写作中用词方面的常见问题

词语的选择和使用是英语写作的基础,因此本文针对学生在英文写作中出现的用词错误进行分析和评述。     

初中英语写作课堂教学策略的研究

本文针对初中生在英语写作中存在的主要问题,通过问卷的形式,深入了解学生在英文写作方面的限制因素及需要的帮助。作者通过几年的课堂教学实践,摸索出适合初中英语写作教学的一系列有效的课堂教学策略,形成了基于《上海市中小学英语课程标准》下的初中英文写作教学体系。在这一过程中,教师得到了专业发展,学生的写作能力有了显著提高。     

从思维差异角度构建有效的写作图式

针对长久以来英文写作一直是教学与学习中的重点和难点这一较为普遍的现象,运用图式理论来表明学生们出现错误的重要原因是因为没有形成有效的英文写作图式,而没有形成图式的原因是因为英汉思维的差异从而造成了英汉写作图式的不同。据此进一步讨论教师在教学过程中如何从思维差异的角度来帮助学生们激活已有的写作图式,建立新的图式。     

大学英语学生互评作文教学模式探析

相比传统二语习得英文写作教学方法,学生互评教学模式能更好地调动学生写作过程参与讨论、反思、修改的积极性,培养兴趣与批判性思维习惯,增强提高英文写作能力的信心。     

提高初中学生英语写作水平的尝试

在多年的英语教学实践中,我发现初中学生学习英语的一大难题就是英语写作。在英语考试中作文分值较大,学生失分严重,影响了成绩。所以,培养学生的英语写作能力,提高学生的英语写作水平,是初中阶段英语学习的主要任务之一。如何解决学生写作中遇到的问题和困难,我主要从以下几方面做了一些尝试。     

微写作助力农村初中英语写作教学

当前农村初中英语写作教学中存在学生练得少、写作时无从下手,教师教学手段单一等问题。微写作的教学方式对于英语基础薄弱的农村初中学生来说,特别有效。教师可结合教学内容制订学生写作计划,将限时写作和不限时写作相结合,学生自己批改、交换批改和教师批改相结合。微写作既能降低写作难度,又能激发学生写作热情,通过这样日积月累的写作训练,有助于提高学生写作的质与量。     

谈英语写作中的逻辑顺序法

写作中的逻辑顺序法就是在写作的过程中，按照逻辑顺序进行写作的方式和方法。这种方法要求写作时要遵循着思维的一般逻辑，如由浅入深，由易到难，由简单到复杂，从具体到抽象等。在英语写作中，这种方法常用于论述文的写作。通过不断的练习，学生可以提高用逻辑顺序法进行英文写作的能力。     

试论提高英语口语水平的有效途径--写作

针对目前在我国英语学习者中存在的口语、写作能力严重滞后于听力、阅读能力的普遍现象，本文论述了“英文写作是提高英语口语水平的有效途径”的观点，探讨了如何结合学生实际、灵活有效地引导学生提高英文写作水平的教学方法。