学生综合素质评价的探索与实践

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。近几年,我区在教育部“初中毕业生综合素质评定”项目组的指导下,进行了学生综合素质评定的改革与实验。我们围绕突出学生评价的发展性功能,在评价目标、评价内容、评价主体、评价方法和工具、评价反馈等方面进行了初步的探索．打破了多年以来的唯分数论和“一次考试定优劣”的评价框架,初步构建了“学业成绩＋综合素质评定等级＋全面发展性评语”的新型评价模式。     

创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统建设研究——以“创新创业管理”课程为例

成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射“金课”属性,体现课程的教学理念与教学结构,促进学生与教师的发展,结合过程性评价与总结性评价,评价反馈强调及时性与全面性为设计原则,从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统,并从平台及教师团队两方面提出相应保障措施。     

素养导向的小学英语“教—学—评”一致性教学设计

随着核心素养成为小学英语的课程目标,教学与评价改革势在必行。素养导向的“教—学—评”一致性教学设计是保障小学英语课程目标落实到课堂的有效方法,教师要基于“教—学—评”一致性,构建“以学为始”和“以评定教”的课堂教学,保障核心素养的落地。     

您是如何批改作业的?

最近,我有幸学习了全校老师的作业批改方法。在这次学习活动中,我发现了教育史上的一串脚印,这串脚印中渗透着几代人的教育思想。现把这次批改作业的情况列表如下:评价作业的方法错误作业的评定符号1.以百分制来评定学生作业的优劣2.以“★”的颗数多少来评定学生作业的优劣3.以“优、良、一般、差”的等级来评定学生的作业优劣4.以脸谱的表情来评定学生的作业优劣1.“×”2.“——”或“○”3.“?”在评价作业的方法中,用百分制来评定作业优劣的是个别。以“★”的颗数多少来评定作业优劣和以“优、良、一般、差”来评定作业优劣的是绝大多…     

大学物理实验的误差理论四阶段教学法探讨

误差理论对学生的专业学习和工作是非常重要的。本文中,我们基于“教学中心转换”方法理念和“不确定度评定”误差理论,构建了一个层层递进的“四阶段”教学模式,并在实践中进行了探讨。我们认为这种误差理论教学法对新建本科院校的教学是有益和切实可行的。     

“等级制”优于“分数制”吗

实施素质教育以来,学生成绩的评定由传统的“分数制”改为现在的“等级制”。“等级制”实施以来,得到了什么收益,是否达到了素质教育的要求,它究竟是否优于“分数制”的评定方法,值得我们思考!首先,从评定等级制的方法来看,很多等级制的评定实际上是分数制的变相演变。学校评定成绩时大凡规定几分至几分属“优”,几分至几分属“良”等。这不就是变相的“分数制”吗?     

“体验型”文学课教学评价方法初探

“体验型”文学课在应用时体现出来的特点,区别于传统的学生成绩测评方法,为“体验型”文学课量身制定了学生学习效果评定的四项内容,并根据其在教学过程中对学生知识内化的影响程度的大小界定了分值比例。     

初中化学方程式书写的模型建构与应用

本文从构建化学方程式中的气体生成物符号“↑”和固体生成物符号“↓”的书写模型、构建四大基本反应的应用模型、构建“夺氧式反应”“金属与氧化性酸反应”“多氧化合物反应”的配平模型入手,系统论述化学方程式书写中的模型认知思想以及模型建构的基本方法与应用。     

构建新的评价体系 提高素质教育水平

李岚清副总理明确指出:“基础教育的根本任务是提高全民族的素质。”要达到这个目的,除了更新观念,改革教法外,还要改革考试和成绩评定的方法,构建与素质教育相适应的科学的评价体系。因     

取消"三好生"评定于学生评价的理性思考

最近,很多省市均在学生评价改革方面做出取消“三好生”评定的举措,此举是耶,非耶?我们探求此问题答案的思维方向是:为什么取消“三好生”评定?其做法面临哪些问题?取消“三好生”评定后的学生评价又该如何操作?一、取消“三好生”评定的背景分析为什么取消“三好生”评定?(一“)三好生”评定对于学生评价不够全面我们指称“三好生”评定对于学生评价不够全面,不是变成“N好生”评定,即不是让“N”无限扩大,而是指“三好生”评定缺乏反映时代的、最新的、全方位的需求。客观地讲,“三好生”评定相对于仅凭学业考试成绩来评价学生具有更多的…     

“指挥棒”该指向哪里？——北京海淀区西苑中心学区考试改革出新意

采取一种全新的考试模式，即分散时间，分项考试；学业成绩的评定采取自评、互评、师生共评、教师评定相结合的方式进行。在考试改革中，突出强调六个字，即“选择”，“应用”、“全面”。     

用建模思想指导小学数学教学

“建模”思想在生产生活中的应用越来越广泛。在小学数学教学中要研究“建模”的途径和方法,引导学生构建模型解决问题,培养学生的探索精神和应用数学的意识。     

我国高校学生助学金评定方法研究——基于准入机制与过程公平的视角

我国自1999年开始实行的多元化学生资助体系,为缓解贫困生接受高等教育的压力提供了实质性保障.而“伪贫困生”暴露了目前我国助学金评定方法的缺陷,如贫困生经济信息的缺失和评定过程的公平缺失.助学金评定需要建立“准入-评定-发放-监管-反馈”的科学体系,基于准入机制与过程公平的视角对高校学生助学金评定方法进行研究.     

谈谈学生德育评定存在的问题与改革的思路

本文从德育评定体系出发,与智育、体育评定形式比较,分析当前德育评定存在着的诸多问题和根本原因,指出由于评定方式的不科学,从而影响德育评定的效果和德育在学校教育中的作用。同时提出抓好“德育评定”这个突破口,力求使德育评定从现在的“全面评语式”转向“分类评分式”的改革思路。     

预估难度 一种自学考试的试题难度确定方法

自学考试作为标准参照性考试,试题难度与考试及格标准密切相关。在当前情况下,如何在命题时合理地评定试题的难度,以达到恰当地控制考试及格标准的目标,是考试工作者关注的核心问题之一。本文提出的“预估难度”的概念及其评定方法,将试题内容与标准常模有机结合,使“评定试题难度”与“控制考试及格标准”两项工作“毕其功于一役”,提供了一种在命题时确定试题难度的思路。     

错位布局 星级评定 非均衡发展

本文根据兰州资源环境职业技术学院专业体系构建的实践,提出了“错位发展”的专业布局策略和“星级评定、非均衡发展”专业建设策略,同时,阐述了专业布局及专业建设中稳定性和灵活性的关系。     

课程本位评定在新课改中的价值分析

教育改革的大背景中,教育评价转入了以质性为特点的“评定时期”,“评价”一词被“评定”所取代,呈现出现代评价理论发展的新气象。“课程本位评定”强调以课程为基础而不是脱离课程的评定,使课程成为一种自然背景或是评定项目服务于评定,更好地实现每一个学生的个人发展,彰显新课改中“以人为本”的教育理念和发展目标。     

拉丁方阵在有机实验操作考试中的应用

本文介绍了拉丁方阵在有机实验操作考试中应用的方法、原理、具体操作及试验结果。通过实践证明：选择特定拉下方阵用于实验操作考试可以平衡掉监考教师在评判成绩过程中可能产生的“评委作用”，“位置作用”爱“跟随作用”，能较公正准确地评定学生实验操作考试成绩。     

远程教学中"问题表"的应用——学生学习"缺陷"诊断的一种方法

“问题表”是教学诊断的一种方法,在远程教育中有助于学生开展自主学习。本文对“问题表”的构建与应用进行了探索和研究。     

ZigBee无线传感器网络实验教学体系研究与探索

针对应用型本科“ZigBee无线传感器网络”课程实验教学,根据近年来的教学实践经验,构建了一套以创新应用型人才培养为目标的实验教学体系.探讨了实验教学条件和教学内容,提出了以“理解-验证-模仿-设计-创新”为主线的实验教学模式,引入科学合理的成绩评定体系.实践表明,该实验教学体系有利于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性,培养了学生的实践动手能力和创新能力,提高了实验教学质量.