浅谈高中物理新课程所引起的教学变化

贵州新课程改革进行了两年多,通过教学实践我认为新课改在以下几个方面发生了变化:大纲变化(教学大纲、考试说明)、教材变化、教法变化、学法变化、评价变化。对贯彻执行的教师来说,必须在教学观念上随之变化。按新大纲要求,在教学中必须牢牢树立"以学生为本"、"以学生发展为本"、"因材施教"的教学理念,重视物理知识的"研究思路和方法"。     

1961—2015年贵州省中西部初霜、终霜及霜期的时空演变

基于1961—2015年贵州省中西部逐日气温观测资料,运用趋势分析法、空间插值法和小波分析法等研究了贵州省中西部地区初、终霜及霜期的时空演变。研究表明:贵州省中西部地区霜的变化大致呈初霜延迟、终霜提前、霜期缩短趋势。各站点初、终霜及霜期变化趋势空间分布存在明显差异性,各站点初霜日期变化与年平均温度变化均呈正相关,终霜日期变化与年平均温度变化均呈负相关,霜期变化与年平均温度变化均呈负相关,且部分地区相关性显著。初霜变化时间尺度存在周期震荡中心为28a,终霜变化无明显震荡周期,霜期变化时间周期震荡中心为13a。     

广西南宁热带气旋的特征变化及特征

近年来受各种客观因素以及人为因素的影响,全球气候呈现越来越善变的特征。受西北太平洋气旋变化的影响,我国广西自治区南宁市的热带气旋变化越来越明显。本文结合近半个世纪广西南宁的热带气旋变化频率、强度、日期等因素的变化,发现强度大、频数高的热带气旋明显减少,而且年际变化也十分明显,上世纪五十到七十年代为热带气旋影响强烈时期,八十年代后则为影响削弱期。     

转型时期思想政治工作者应强化的四种意识

不断变化的新形势,给思想政治工作者提出了转型的任务。要转好型,必须强化四种意识:一是超前意识,要能够预见变化、追踪变化、适应变化,从而变被动为主动。二是服务意识,服务于企业、服务于职工。三是创新意识,观念上紧跟形势、内容上找准切入点、方法上积极创新。四是实践意识,克服依赖心理、懒惰情绪和畏难心理,通过落地有声的执行,将目标转化为结果,将理想转化为现实。     

转型时期思想政治工作者应强化的四种意识

]不断变化的新形势,给思想政治工作者提出了转型的任务。要转好型,必须强化四种意识：一是超前意识,要能够预见变化、追踪变化、适应变化,从而变被动为主动。二是服务意识,服务于企业、服务于职工。三是创新意识,观念上紧跟形势、内容上找准切入点、方法上积极创新。四是实践意识,克服依赖心理、懒惰情绪和畏难心理,通过落地有声的执行,将目标转化为结果,将理想转化为现实。     

论教育即变化

教育是高级的人类社会实践活动,掌握科学的教育理论,把握教育规律对于具体教育教学有十分重要意义。本文从相关教育理论出发,演绎归纳出教育起源于变化、教育内容即变化、教育过程即变化、教育规律即变化、教育的终点即变化的论断。以期为实现教育帮助人向更好的方向变化提供理论支撑。     

明晰算理，研透细节——以“盈不足”复习课为例

课改以来,数学教育目标发生了重大变化（双基→三维目标→核心素养）,数学教师授课观念也随之变化,教学重心从“如何讲解知识”转变为“如何教会学生学习”。数学教育目标的变化,不只带来了教师教学研究关注点的变化,还带来了教师教学思路、方式的变化以及学生阅读内容、思维方式、学习方法的变化。     

论西汉抒情赋

西汉赋大都是为统治阶级歌功颂德的,但也有一部分是关注内心、抒发情感的。西汉抒情赋的变化、发展受赋家们心态变化的影响,而赋家们的心态又随社会现实状况的变化而变化。贾谊、东方朔、董仲舒、司马迁、扬雄等人正是反映这一变化的重要人物并有赋作体现。     

高校学生身份变化及其对高等教育体制改革的影响北大核心CSSCI

近年来,以“扩招”为标志和起点,中国高等教育面临着大众化、国际化、多样化、大学法人化等多层面、多维度的理念和制度的冲击,高等教育改革与发展的外部法律环境、内部运行机制等都发生了深刻的变化。这种变化。带来了一系列需要深入思考的问题。本文拟以改革开放以来高校学生身份特征的变化为切入点,从学生这一高等教育重要主体的权利义务关系的变化入手,     

英语动结构式中的状态变化与位置变化

英语动结构式的句法结构为S+V+O+XPAP/PP,其意义为"X致使Y变成Z"。它们可分别表示位置变化和状态变化。表状态变化的句法结构为(1):S+V+O+AP/PP,表位置变化的句法结构为(2):S+V+O+PP。这两构式在概念、语义以及体方面存在相似性,因此有研究认为它们属于同一构式,即动结构式。文章通过(1)、(2)两构式的比较,认为构式(2)不属于动结构式。因此,我们需要解决两个问题:(一)状态变化和位置变化属于同一种变化吗?(二)表状态变化的构式与表位置变化的构式是否要统一进行解释?我们认为状态变化与位置变化是两个根本不同的概念,这两构式应分开解释。文章中的(1)、(2)两种构式应分别叫做动结构式与目标PP构式。     

社会变迁与教育变革的关系研究探讨--一种教育社会学的视角

相关研究表明：社会变迁与教育变革的关系主要表现为，教育变革对社会变迁具有功能性作用；社会变迁对教育变革具有决定性影响。这些作用和影响的形成既体现在错综复杂的理论研究之中，也体现在产生诸多理论的社会现实之中。     

固守传统、背弃传统与融合开新——对待传统文化态度的三次转向

自鸦片战争以来,我国对待传统文化的态度也发生了三次转向:其一是固守传统文化的内在理路,坚持中体西用的保守主义,文章把这种文化态度称为固守传统的零度转向;二是背弃传统文化,认为西方文化是先进文化,中国传统文化是落后文化,这是背弃传统文化的180度转向;第三种文化态度是一种融合古今中外思想的开放的文化态度,既珍视传统文化,又要走出华夏中心论和欧洲中心论的偏见,走出体用二元的形而上学思维方式,形成一种开放型、学习型的文化态度.     

Educational leadership and change: structural challenges in the implementation of a shifting paradigm

A great deal of research has been conducted regarding leadership and change. The impact of this research has not been limited to academe, but rather, government policy in different jurisdictions has been directly impacted by developments into collegial forms of leadership. While the positive correlation between leadership and change has been widely acknowledged, this article argues that a disconnect has emerged between the theory and practice signifying that the efficacy of change remains hampered by structural constraints and subjective factors that result in unpredicted outcomes. To explore this thesis, the fundamentals of educational leadership theory, our ability (or inability) to manage change and an analysis of the difficulties faced by leaders as they move from theory to praxis are examined.     

美国高等教育制度变迁及改革路径选择——一种历史的比较制度分析

从历史的比较制度分析视角看,美国的高等教育制度变迁经历了移植经验、内化和自主生长的过程。其制度变迁及路径选择具有三个特征:制度变迁方式的渐进性;"继承—变革"与"内生—创新"两种变迁模式相结合;高等教育制度在制度变迁中具有相对独立性。美国高等教育制度变迁及路径选择,对我国高等教育制度改革创新可以提供有意义的经验借鉴。     

唐宋消费价值观的变迁

唐宋社会变革日益成为众多学者研究的课题,成果颇丰,但以往的研究多注重从制度层面分析,对社会变革的另外一个方面,消费价值观的变迁,关注不是很多。唐宋社会在俭奢论、阶级消费以及精神娱乐消费方面发生了很大变化,在我国古代的消费史上有重大影响,对此进行研究也将更有助于我们对唐宋社会变革的探讨。     

北极气候变化对加拿大和中国社会与经济的影响

气候变化引起自然资源环境变化,进而影响社会和经济的发展。在全球气候变化中,北极气候变化最明显,开始影响生态变化;而北冰洋这块“净土”也随着海冰的减少,使得夏季通航和资源开发成为潜在工程行为,多国纷纷对北冰洋的主权要求施展本领。北极气候变化对加拿大自然生态环境和社会经济的影响引起了加拿大政治界、科学界、工程界、民间的高度重视,并采取了相应的应对措施。从加拿大和中国的国情出发对两国在气候变暖的共性问题上做比较分析,将为国内外同仁提供宝贵借鉴。     

Quality and indicators of quality in South African education: a critical appraisal

A major priority for the post-apartheid government in South Africa is the provision of a universal quality education. This article examines quality in the context of education reform, attempts to conceptualise quality, and critically reviews both the discourse and practice of quality interventions in South Africa from the late 1980s to the present. It is argued that work on quality has been influenced by the modernising agenda, and that this has led to two differing research strands. It is also suggested that the work on quality has been affected by the way in which education change is viewed. Three arguments are made in relation to change: that change must be viewed as a process rather than an event; that positive mandated change at the policy and legislation level has not necessarily led to change at the school level; and that education change has emphasised structure and putting systems in place rather than pedagogy and the processes of teaching and learning. The paper concludes by identifying the gaps in policy and research on quality. It calls for more qualitative and empirical school and classroom research, and suggests strategic areas for quality enhancement at the school level.     

Conceptual Metaphor and the Study of Conceptual Change: Research synthesis and future directions

Many of the goals of research on conceptual metaphor in science education overlap with the goals of research on conceptual change. The relevance of a conceptual metaphor perspective to the study of conceptual change has already been discussed. However, a substantial body of literature on conceptual metaphor in science education has now emerged. This work has not yet been synthesized or related explicitly to the goals of conceptual change research. This paper first presents a broad sketch of the study of conceptual change, characterizing the goals of this body of work, its contributions to date, and identifying open questions. Next, the literature on conceptual metaphor in science education is reviewed against this background. The review clarifies the natural theoretical connections between the conceptual metaphor perspective and the phenomenon of conceptual change. It then examines the contributions made by the literature on conceptual metaphor in science education to the goals of research on conceptual change—namely, characterizing student conceptions, identifying obstacles to learning, understanding the process of conceptual change, and designing productive pedagogical strategies that could achieve conceptual change. The paper concludes with a discussion of further avenues for research into conceptual change, suggested by adopting a conceptual metaphor perspective.     

马克思论人与自然之间的物质变换 --可持续发展理论的先声

马克思在<资本论>中揭示了资本主义经济制度的历史暂时性及人和自然之间物质变换过程中存在着不可持续发展的严重性,并从制度变迁和观念转变两方面提出了实现可持续发展的途径.我们认为在社会主义市场经济条件下,就已接近具备这种可能性.同时,马克思还提出了具有生态伦理学意义的善待自然的主张,即从单纯"征服自然"的观念转变为"善待自然"的观念,它将从观念转变方面保证可持续的实现.     

存货准则的变化分析

存货准则的变化,丰富了我国会计准则理论内涵。文章主要分析存货准则的变化及其对企业的影响,并就实施过程中存在的问题展开讨论,为完善企业会计准则体系提供一些政策建议。