试论教师权利的法律保护

教师权利问题是教育法学研究领域中的重要课题。依法保护教师的合法权利对于维护教师的职业尊严和社会声望、提高教育教学质量、实施科教兴国战略具有重要的现实意义。现实生活中由于法律的不完善造成侵犯教师权利的现象屡屡出现,严重影响了我国依法治国、依法治教的进程。我们理应根据教育立法精神和司法实践,完善教育立法,切实保护好教师的权利。     

论教师的权利保护与法律救助

聘用制是我国教育事业改革的一项重要措施。随着聘用制下教师与学校、学生、及教育行政管理部门的关系发生变化，聘用制下教师权利保护呈现出一些新的特点和问题。因此，必须积极寻求教师权利保护的新途径，当教师权益受侵害时进行必要的法律救济。     

谈班主任对中小学生权利的保护

班主任是班级的组织者、指导者和教育者,是联系本班全体任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会各方面教育力量的桥梁.1988年原国家教委颁发的<中小学班主任工作暂行规定>等文件明确规定了班主任的具体职责,概括起来,就是组织培养班集体,对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责.十几年过去了,我国教育法制建设已经有了很大的进展,基本形成了教育法的体系框架.     

论我国残疾儿童权利的法律保护

我国残疾儿童数量巨大,需要法律的特殊保护,但我国残疾儿童权利的法律保护体系尚未建立.保护残疾儿童已成世界共识.我国应尽快构建和完善残疾儿童权利保护的法律体系,主要包括残疾儿童的生命权、健康权、受教育权、社会参与权、救济权、养育权等内容.     

为孩子撑起一把保护伞——中小学生的法律权利概说

中小学生是一个特殊的群体，虽然他们已经度过了婴幼儿时期的稚嫩和无知，但还不具备成人的认知能力和控制能力，在这种情况下，出于对他们的保护，国家为他们制定了专门的法律，赋予他们种种权利，为他们撑起了一把保护伞。     

高校教师基本权利的法律保护

对高校教师基本权利的概念、内涵做了一般性的理论阐释，指出教师在培养人才的基础性作用是全社会公认的，教师的合法权益必须依法予以保护。     

我国高校教师权利法律保护之救济机制完善建议

我国高校教师被法律赋予了七项具体权利,但现实生活中,高校教师的权利得不到有效的保护,教师权利救济机制不完善是重要原因之一。因此,从完善救济机制的视觉看,要从培育权利保护观念、规范教师申诉制度、构建教育仲裁制度、完善行政复议制度和健全监督制约机制五个方面增强对高校教师权利的保护。     

浅析高校学生权利保护的法律缺失

高校的教育管理权与学生的受教育权时常发生冲突,突出表现在高校的招生录取权与学生的升学入学权、高校的考核评价权与学生的公正评价权、高校的惩戒权与学生的救济权、高校教育收费权与学生教育消费者权益等几个方面。高校在学生管理过程中,相关教育法律制度中实体法的不足、程序法的缺陷和救济途径的不畅等法律缺失是造成这些冲突的重要原因。加强对教育法律的立法、执法、司法和守法等方面的建设,则是加强高校管理并保障大学生合法权益的根本途径。     

论儿童权利保护的法律完善

本文主要谈论和研究了我们国家的儿童权利保护的法律完善措施。从儿童权利的基本理论入手对儿童权利的基本特点、儿童权利的分类以及儿童权利法律保护的基本原则进行了介绍。探讨了我国儿童权利保护法律的现状,针对我们国家儿童权利保护法律现状存在的种种问题进行了分析和总结,在此基础上提出了一套适合我过儿童权利保护的法律完善的措施和手段,为我畅通我国儿童权利保护的法律体系提供一套有效的途径。     

论中小学生科学创造力的培养

科学创造力是人类个体在学习科学知识、解决科学问题和科学创造活动中，加工、生产新颖而独特产品所特有的智能品质，在培养中小学生科学创造力时，应采取目标导向，学生主体、课堂渗透、师资优化等基本策略，在目前的教育实践中，还要处理好科学创造力与科学知识、科学技能、科学态度和科学精神之间的关系，以及发散思维与逻辑思维之间的关系。     

论大学生实习期间合法权益的保障和法律维护

当代社会,大学生人数与日俱增,成为社会上的一个巨大群体。也越来越被社会所关注。在就业形势压力下,各高校都会让在校学生进行社会实习,以增加就业机会,但是在实习期间,大学生权益受到侵害现象时有发生,而且问题日益严重。如何保护在校生在实习期间的合法权益成为现今社会的一个热点问题,本文首先简单阐述现今我国在校生实习受侵害的社会背景和现状,再分析造成这一问题的主要原因,最后提出实习期间大学生合法权益保障的对策与建议,增强学生自我维权意识和自我保护能力的方法.以期望能从多个方面保护大学生的合法权益,保证其顺利成长。     

论中学生法律权利意识的培养

在分析中学生法律权利意识现状及成因的基础上,探讨了中学生权利教育的重点、策略及方式方法。     

中小学生希望量表编制研究

本研究在文献分析与专家咨询的基础上,构建适应我国文化背景的中小学生希望量表.探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,<中小学生希望量表>由三个维度构成,分别是未来信念、动力信念和方法信念,共13个项目.经检验,该量表具有良好的信效度,可以在今后相关研究中作为快速测评中小学生希望发展状况的测量工具使用.     

中小学生沉浸体验量表编制研究

在文献分析与专家咨询的基础上,构建适应我国文化背景的中小学生沉浸体验量表。验证性因素分析结果表明,《中小学生沉浸体验量表》由六个维度构成,分别是明确的目标、及时反馈、专注于任务、内在奖赏、时间感丧失和忘我,共25个项目。经检验,该量表具有良好的内部一致性信度、分半信度和结构效度,可以作为测评中小学生沉浸体验发展状况的有效工具使用。     

我国中小学生法律能力的本质与形成特点

中小学生法律能力形成面临法律意识薄弱,法律实践能力不足,法律反思能力缺失,因此需以强化法治教育体系为途径培育学生的法律意识,以革新法律教学方法为手段培育学生的法律实践,以激发学生的问题意识为导向培育学生的法律反思。     

关于中小学生伤害事故的八个问题

当前,我国中小学未成年学生人身伤害事故频频发生,由此引发的纠纷与日俱增,赔偿标的不断攀升,加之新闻媒体的介入,使得学生伤害事故日益引起社会各界的广泛关注,也促使教育界、法学界研究者思考和研究.     

试谈中小学教师执业法律风险的防范

为了提高中小学教师的执业风险意识,文章从中小学教师执业法律风险的概念、特点和类型入手,分析中小学教师执业法律风险产生的以"外界压力导致的心理疾病——伤害学生而承担法律风险"为模式的社会机理和以"内在素质缺陷——伤害学生而承担法律风险"为模式的个人机理,提出中小学教师增强法律风险意识、强化教育管理责任、把握批评处罚学生尺度、保持与异性学生交往距离和规范学生外出社会程序等防范执业法律风险的具体策略。     

面向中小学生校外体验式创客空间的构建

随着创客教育的不断发展,创客空间的构建也在如火如荼地进行。但这些创客空间大多是有实力的学校建设的校内创客空间,并没有面向一个地区而专门开设中小学校外创客空间。在分析创客教育面临的困境、中小学阶段创客教育的必要性以及创客空间的优秀案例的基础上,尝试构建面向中小学的校外体验式创客空间,并进行具体的教学设计,以满足中小学阶段创客教育的需求,为校外创客空间的构建提供参考。     

论中小学生的数学观

中小学生的数学观包括数学知识观、数学学习观和数学自我概念。它是通过学生自身数学实践活动经验、教师的教学目标和过程以及社会文化与学校文化传统三方面交互作用的过程形成的。它对学生的数学学习行为、学习策略、动机与情感都会产生重要影响 ,从而对良好数学学习成绩的获得有重要作用