句子成分释词法

这里,我们介绍一种释词的方法,即“句子成分释词法”,供同学们参考。我们知道,虽然现代汉语与古代汉语有明显的差异,但“今”毕竟是“古”的继承和发展。古代汉语的基本成分以及各类词的语法功能与现代汉语基本相同。就句子成分看,主要成分(主、谓、宾)和附加成分(定、状、补)之间的顺序与现代汉语语法基本一致,即:(定)主——(状)谓——(定)宾(补)。     

把句子成分和句子结构结合起来讲授——初中英语语法教学点滴体会

初中第1—3册英语语法重点是研究词法,从第4册起逐步转入句法学习。句子成分是学习句法首先要弄清楚的问题,有必要集中讲一次。怎么讲呢?我曾经按照课本第4册第32—35页中的语法部分进行讲述,先介绍句子成分有七种,然后按主、谓、表、宾、补、定、状的顺序逐一举例说明。这样讲,学生兴趣不大,印象不深。后来我从语言的需要出发,先举例,后归纳,先讲主、谓,再讲定、状,最后讲表、宾、补。把句子成份和句子结构结合起来讲授,逐步引导,逐步归纳。既讲了七种成分,又讲了句子五种基本结构。     

状语和补语的双语义指向及其双重语义表达

过去,在语义指向研究中,对于状语和补语能联系另一个非直接句法成分现象的解释,出现了语义指向与句法结构背离的问题,使人可能误以为这些状谓和谓补句法结构内部可以没有语义联系,为此我们提出双语义指向概念并对上述结构的语义联系进行更准确的解释.本文对上述结构中的双语义指向以及由此形成的句法成分在结构中的双重意义进行了分析和阐述.     

关于“VN_1 N_2”语言结构的语法分析

汉语中的“VN1 N2 ”结构有两种形式 :“VN1 N2 ”式和“V N1 N2 ”式。“VN1 N2 ”式 ,由动宾式动词后带名词或名词性词组所构成 ,内部的语法关系有 :“谓 补”、“谓 宾”等 ;“V N1 N2 ”式 ,由及物动词后带名词 ,再带名词或名词性词组所构成 ,内部语法关系有 :“谓 宾 补”或“谓 双宾”等。现在这种形式较多地出现在报刊上 ,是由语言自身发展演变、形式本身的表达作用、受外部影响等原因造成的。这种结构形式是对古代汉语中“V N1 N2 ”结构形式的继承和发展。     

怎样找特殊状语

在一个句子中,状语是谓语的修饰成分。“谓前为状谓后补”,状语在句中一般居于谓语中心语之前,这种情况学生易于找准。对处于特殊位置的状语(状语前置和状语后置),学生往往望而生畏,难以把握。那么,如何找准前置     

关于古代刑制的两个问题

一、"前人"者何?《后汉书,陈宠传》:"帝敬纳宠言……除文致之请谳五十馀事."李贤注:"文致,谓前人无罪,文饰致子法中也."黄山《后汉书校补》引柳从辰说,谓"前"字疑"其"字     

语法知识缺失对高考语文应试的直接影响

语法是词的变化规律和组词造句的规律,语法学就是研究这些规律的一门科学。上世纪八九十年代,几乎所有的中学语文教师都非常注重汉语语法教学,语法分析要诀“主谓宾定状补,主干枝叶分清楚,谓前为状谓后补,定语必居主宾前”朗朗上口。不知从什么时候起,中学语文教学开始淡化语法教学,学生语法知识的缺失,使语文应试成绩大打折扣。具体地说,语法知识的欠缺,至少会在以下几个考点直接影响考生成绩。     

教育手记8则

1．据我所知,今年暑假里家长把子女送到教师家里补课之风甚烈,可能创下了历史新高。有的学生补语文,有的学生补数学,有的学生补英语,甚至三科一齐补的也不在少数。原来我们概念中的补课,就是学生对某门功课的学习有些困难,     

朱熹学习语文的方法

一提起朱熹,人们自然就联想到“大儒”。在“四人帮”横行时,朱熹被骂得狗血淋头,谁还敢谈论他学习语文的方法。其实,“儒”是指读书的人,“大儒”者,知识渊博的读书人之谓也。研究研究大儒朱熹学习语文的方法,对我们中学语文教师,何尝没有益处呢?心眼专一,是朱熹学习语文方法的要旨。他说:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”这不正中了我们今天的语文教学只片面强调读、写,而不重视听、说的弊病吗?他特别强调“心到”的重要性:     

试论“主语＋形容词＋于＋NP”的结构类型

对于“主语 形容词 于 NP”这类句型的结构层次有两种不同的看法。从语义、停顿、回答问题、扩展、相关的使用情况五个方面考察，“主语 形容词 于 NP”的结构格式应是“主 谓 宾”而非“主 谓 补”。     

上学“轻松了”

现在,我们上学"轻松了"。我说的"轻松"并不是学习上的要求降低了,而是国家为我们免杂费,教科书费、文具费、补伙食费。使同学们的家里的经济负担减轻了,我们上学也轻松了。     

辨词断句学英语

在英语教学中,我常常遇到学生花大量时间学习英语却考试不能过关。学生学习任务重,学习时间紧,我们教师要帮助他们解决英语学习中的难题,提高学习效率,培养学习兴趣,这就应该帮助他们掌握辨词和断句的一些基本方法,准确分清句子成分（主、谓、宾）和句子类型,以便正确理解句子含义,提高阅读速度和准确性。     

浅谈在合作学习中对学困生的关注

<正>在英语课堂上,我们时不时地会发现在合作学习过程中,大部分学生学习的热热闹闹,个别学生却无法参与进去,坐在座位上与热闹的氛围格格不入,这些学生即谓学困生。他们由于英语基础较薄弱,无法与其他学生进行很好地交流,因而成了被"遗忘的群体",久而久之,他们对合作学习越来越缺乏兴趣,最终丧失学习英语的信心。面对这一现象,在合作学习中我们应更关注学困生,调动其他一切可以利用的因素让学困生主动参与到合作学习过程中,在此过     

辨词断句学英语

在英语教学中,我常常遇到学生花大量时间学习英语却考试不能过关。学生学习任务重,学习时间紧,我们教师要帮助他们解决英语学习中的难题,提高学习效率,培养学习兴趣,这就应该帮助他们掌握辨词和断句的一些基本方法,准确分清句子成分(主、谓、宾)和句子类型,以便正确理解句子含义,提高阅读速度和准确性。     

关于因省略而并合

从省略在结构上造成的影响的角度，省略可分为两类：省略而不并合；省略而并合。省略而并合有十种类型：省宾合动，省动合宾，省主合谓，省谓合主，省中合定，省定合中．省中合状，省状合中，省中合补，省补合中。     

语文主题阅读与课堂情境创设的层次——以曹勇军《葡萄月令》课堂实录为例

<正>第一次读曹勇军老师的文章是《教育,我和你们的故事》。曹老师引用清华大学老校长梅贻琦的名言:"所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。"而仿造的这个句式:"所谓大校者,非为有大树之谓也,有师生故事之谓也。"是不是也应是我们应有的品质?又或者,"所谓名校者,非谓有故事之谓也,故事中有精神     

形近字辨析

稗、裨、睥、俾、脾稗,从禾,卑声。《说文》:“禾,别也。”谓形似禾而实别。《广韵》:“草似谷而实细。”即所谓稗子。引申凡所轻贱的事物也谓之稗,如称野史为稗史,小说为稗官。徐浩《说文》注:“野史、小说异于正史,犹野生之稗,别于禾,故谓之稗官。”稗,从衣,卑声。《说文》:“接益也。”谓衣服的连接加长。《广韵》:“补也。”故合成词有裨益、裨补,如诸葛亮《出师     

把“双补”与培训结合起来

我们公司青壮年职工补课工作取得了一些成绩,但由于生产任务紧,脱产双补班抽骨干学习很困难,再加上建工局从去年起要求培训工人班组长。两种学习在班组长身上出现了争人的矛盾。     

利用暑假补充睡眠

摆脱课本的束缚,难得有个暑假,你一定会伸个懒腰大呼:"放假了,我要睡足三天三夜!"可你要玩、要去和同学聚会、要补看错过的电影……还要温习功课,真正给我们呼呼大睡的时间并不多,怎样才能两全其美,既玩好又能补回上学时缺的觉呢?来来来,一起来学习我们的五大高招吧——     

雾里看花：寻找大学的主人

我国大学内外部出现的各种冲突,引发了人们对“究竟谁是大学的主人”的探寻。答案可谓众说纷纭,有谓是大学行政官员,有谓是大学生,有谓是大学教授抑或教师,有谓是大学校长……其实,这不是一个单纯的主体,很难有一个确定的结论。我们可以从大学发展的历史及其存在的“应然”视角和“实然”现状来认识。