论解释学在教学研究中的运用

很多教师很希望能够对自己以及同事的教学进行深入的研究．但是他们往往会发现这种研究难以进行下去．因此得出结论说教学研究很难．也导致其他教师视教学研究为畏途。然而事实果真如此吗？笔者曾从事中小学教育10年，然后走入教育研究行列．博士毕业以后再次走进学校．和教师一起从事一些研究工作。慢慢地体会到．教师之所以觉得研究难．原因就在于并没有掌握一定的思想方法。有了这些思想方法做工具．对教育的思考．对教学的研究．就不再是一件很难的事情了。     

辩证法在伽达默尔解释学中的运用

伽达默尔在吸取传统的辩证法,尤其是黑格尔的辩证法基础上对辩证法进行改造,使得辩证法在解释学中获得新的生机。伽迭默尔通过对“效果历史意识”的具体分析,把理解看作一个辩证发展的过程,使其解释学辩证法得以充分的体现。     

论解释学视野中的教学参与

从发生学角度讲,教学参与是教学活动能够发生的前提,参与教学的深度、广度和效度是教学质量高低的决定因素。教学活动有三个参与方,分别是教师、学生、文本。其中,文本参与是被动参与,是通过教师和学生的主体作用得以实现的。文本是师生之间互动得以发生的介质,教师、学生与文本发生关系的过程就是解释的过程。本文拟从解释学视角研究教学中的参与,以求能够对教师提高教学绩效有所启示。教学是教与学的统一,教和学都是手段,让学生有所得,促进学生发展才是目的。虽同为手段,但教是为促进学而存在的,相比而言,教是为了促进学生学,学更重要。同…     

解释学的方法论在教育研究方法中的运用

本文主要探讨解释学的方法论在教育研究方法中的运用,试图使两者有机地结合起来.     

论解释学的教学语用学意蕴

解释学是一门专门研究意义、理解与解释问题的学问,其教学语用学意蕴主要体现在:解释学注重解释和凸显原意,为实现师生话语理解提供了理论基础与方法论支持;解释学强调此在,关注生命,为实现师生自我理解开辟了道路;解释学重视历史效果,提倡视界融合,为实现师生相互理解奠定了基础.     

谈解释学方法在第二语言教学与研究中的应用

<正>一、解释学概述解释学又称为"诠释学",解释人们如何理解,揭示的是人类精神活动中的"认识"问题,是对意义理解与解释的哲学研究。多数文献把解释学发展史划分为三个阶段,即三次转向的解释学理论:第一次转向是"圣典式"的理论方向。这种解释学流派以19世纪哲学大师施莱尔马赫等人为代表,是方法论导向的解释学。在施莱尔马赫看来,解释学的目的是寻求文本及作者原本意义,即初始意义。他认为,文本和意义之间必须一一对应,     

论文化教学在语言教学中的运用

在语言教学中同时进行文化教学,对于学生正确得体地使用语言是十分重要的。但是,文化教学是为了夯实语言基础、提高交际能力服务的。是为了更准确地理解和更得体地运用语言而采取的一种辅助手段。     

论趣味教学在初中英语教学中的运用

新课程标准给英语教学提出新的要求,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。建立和谐融洽的师生关系尤为重要,教师要创造一个轻松愉快的学习环境,增强课堂教与学的趣味性,采用灵活多样、充满情趣的教学方法,课内外相结合,提高课外活动的趣味性。     

论启发式教学在历史教学中的运用

启发式教学作为一种思想，是各种教法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，贯彻在教学过程的始终。但在具体授课中应注意以下几个方面： 一、启发式教学在历史教学中运用存在的问题 1．在历史教学中，启发式教学多被用于新授课，而复习课用得较少，很多老师上复习课时从头到尾地满堂灌，或者采用一讲（老师讲解）、二划（学生划记）、三背、四做题的方法来应付。这样的方法既提高不了学生的兴趣，也提高不了他们的解题能力，很难应付能力水平要求较高的高考。其实在复习课中，启发式教学更有用武之地。     

论情感教学在初中英语教学中的运用

积极情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用,如强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有助于学生增强学习效果。通过对教材、教法、教学评价三方面的论述,并结合新课标对情感教学的要求和作者的教学实践,分析在新课程标准下调动和培养学生积极的情感态度促进英语学习的方法,以提高初中英语课堂教学的实效性。     

论情感教学在初中历史教学中的运用

本文在分析情感教学的内涵及其在初中历史教学中的作用的基础上,提出了情感教学在初中历史教学中运用的对策,以期更好发挥历史学科的育人功能。     

论启发式教学在体育教学中的运用

启发式教学是教师从学生的实际出发 ,采取各种有效的形式 ,调动和维持学生的积极性、主动性和独立性 ,指导学生学习的一种教学方式 .在体育教学中 ,如何运用启发式教学 ,本文从教学的准备部分、教学手段、组织教学、整理活动等方面进行了论述 .     

论教学语言在体育教学中的运用

阐述了体育教学具备很高的科学性与规律性没要求教师的教学语言更加科学化,探讨了体育教师在运用教学语言艺术的基本内涵.     

论情感教学在初中历史教学中的运用

本文在分析情感教学的内涵及其在初中历史教学中的作用的基础上,提出了情感教学在初中史教学中运用的对策,以期更好发挥历史学科的育人功能。     

论动作示范在体育教学中的运用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。     

论多媒体技术在中学英语教学中的运用

多媒体具有形象、直观、大容量的特点,在英语课堂教学中运用多媒体技术,可以使教学变得生动活泼、丰富多彩,从而调动学生的学习兴趣,切实提高教育教学质量.     

论仿生在服装设计教学中的运用

创造性思维通常源于生活,设计过程中通常需要通过生活寻找与激发创作的灵感,细致的观察力能够为设计注入不同的灵感.因此在教学过程中,教师应当培养学生对于周边环境以及生活的敏锐观察能力,在构思时应当体现出自己鲜明的风格.本文针对仿生设计的概念、特点及在服装教学中的应用展开讨论,为服装设计教学提供一定的参考.