图示教学引领历史课堂新方向

图示教学,简明符号和浓缩文字并现,直观形象和逻辑思维并重,激趣求知和积极联想并具。历史课堂采用图示教学法,它的这些特点将对课堂教学产生莫大的助益。这是一种科学的教学方法,对于学生的个体发展、成长成才具有普遍适应性。这一教学方法益于个体在课堂上三维目标的有效达成,能使学生自觉地延伸课堂,从而达成学史迁移。图示教学能引领历史课堂新方向。     

历史图示法教学刍议

学习历史没有捷径。在学习历史的过程中 ,不少同学以练习卷取代教科书 ,以解题取代读书 ,这种本末倒置的做法并不可取。如果说要找什么“捷径”的话 ,运用图示法归纳林林总总的教材内容 ,理清纷繁复杂的历史过程 ,不失为一种行之有效的好方法。教师可以通过其示范效应 ,帮助学生掌握这一学习方法。所谓图示法 ,即运用简明的文字、数字、符号 ,设计成能表现历史知识结构和历史发展过程的图表 ,使学生感知、理解、记忆历史知识 ,并发展思维能力的教学方法。其实质是把用文字叙述的历史知识 ,用图表的形式 ,使它更简约、系统、合理。运用图示法…     

用图示法解历史选择题

历史选择题的解析,很多人都采用文字,这种解析的弊端是不直观,有些难于理解的问题不易解透,如采用图示法解析高中历史选择题,就可化难为易,一目了然。     

中学历史图示法投影教学

电教课的多媒体教学是在教学过程中,依据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,开发、选择、组织多种媒体参与教学过程,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习,因此,多媒体教学是促进教改的重要途径。现行中学历史电教课的电教媒体主要是投影机、幻灯机、录像机。收录机和计算机等。而投影是历史电教课中较为常用的手段,因此,研究如何提高投影教学质量很有必要。笔者在多年的电教课教学实践中,用图示法制作投影片进行教学,取得了较好的效果。图示历史,就是用符号、文字、数字组成图形,表示历史过程…     

例谈图示法在历史教学中的运用

图示法是图文纲要示意法的简称,即以示意图、文字提纲、表格的形式,构建知识框架,提炼文字信息,把复杂、抽象的知识内容变得简明、具体的一种方法。其是一种在教学中被广泛采用的教学方法,也是一种有效的记忆方法。     

用图示法来解说历史

在高中历史课程改革中,如何把纷繁复杂的历史知识联系起来,科学归纳、分类,这的确是一个令人深思的问题.我们可以从历史知识的内在联系着手,用一些简单明了的图示来解说历史,使历史知识系统化、条理化,也更便于掌握.     

中学历史逻辑形式图示法初探

历史图示法是一种直观性与图象性相结合的教学方法。它不仅要分解复杂的历史知识结构,而且要从逻辑形式的角度,图解历史发展过程的外部形式和内部联系,从而培养学生的逻辑思维能力。一、形式逻辑的历史图示法形式逻辑研究外部的形式结构。主要是运用概念、判断、推理的形式,来准确地表达思维的内容。     

图示法在历史教学中的应用

图示优于文字,它正广泛应用于各个领域。图示作为特殊的交流工具,贯穿于整个人类社会的历史。从早在文字出现以前,人们记刻在洞壁上的原始符号,到现代尖端科技领域的信息符,都说明图示是人类不可缺少的交流工具。在现代教学过程     

图示法在历史学习中的妙用

学习历史,有许多好的方法可供选择,图示法便是其中的一种.运用图示法,可以使复杂问题简单化,使抽象问题形象化.下面,笔者就来介绍几种图示法的使用. 一、线型图示的使用     

运用历史图示法教学好处多

运用历史图示法教学好处多张景林小学历史课传授的并非是全面的、系统的关于历史发展全貌的知识，而是以一个个历史人物、历史事件为主，体现“以点穿线，以点带面”为结构的历史知识，即所说的“小学一个点，中学一条线”。反映在课堂教学上往往有较大的跳跃性，这无疑给...     

图示法与历史知识的内在联系

近年来兴起的图示教学法是以符号、文字和数字组成图形,表现历史过程的内在联系,揭示历史本质和规律的教学方法。本文试图阐述图示是如何鲜明体现历史知识的时间、空间、网络、对比和史论联系的。一时间联系在历史教学中,我们应该让学生既把握历史发展的连续性,又弄清历史发展的阶段性,从而形成完整的科学的时间概念。要把握历史发展的连续性,决不能只了解孤立的年代和事件,更要掌握历史事件的来龙去脉     

图示法在历史教学中的应用

所谓历史图示法．就是把用文字叙述的教材内容用符号、文字、数字组成图形、图像、地图或表格等形式加以表示,体现历史过程内在联系和本质的一种直观教学方法。它可以把历史学科的基本原理、基本概念及其内在联系的知识传授给学生．帮助学生形成良好的认知结构,使学生的知识由零散变系统,由全面变立体。经系统化的知识已不是一般的数量堆积,而是带有新的质,能激发学生从新的角度思考和探索历史知识的内在联系以及发展规律．     

抛线图示法的历史教学

历史学科的教改在常规教学中和高考前的复习中,如何使其从本质上端正教改方向,使其从战略上着眼于未来,使其长期稳步发展,关键在于有无科学的教学观和教学方法。在这方面的实践中,我认为中国封建社会史采用抛线图示法具有较强的科学性。 一、所谓抛线图示法(以下简称抛图法)就是根据中国封建社会的发展过程,基本内容和内在的封建等所构成的线条式的立体教学法和复习法。1.如图所示。2.图示内容。(?)表示封建社会的发展过程。(?)表示经济文化的发展。(3)表示民族融合。(4)表示中国的对     

中学历史图示教学例谈

近年来,对中学历史教学方法的探讨研究已进入了一个新的时期,其中对图示教学法,中学历史教师更感兴趣。因为“图示法”具有简捷、明朗、形象、生动、好理解、易记忆的优长之处,与别的教学法相比,它有许多独到的功用。经过多年的实践、探索,笔者略有所得,下面试举几例,以就正于同道。     

例谈图示法解题

例谈图示法解题汪德铮，谭惠新图示法解题应注意两点，其一是利用函数图象．其二是利用几何意义，如二者应用得当，就能充分发挥直观作用，使解题过程简捷明了。下面三个例子，皆选自中学课本，每例都给出两种解法，解法一摘于课本．解法二则利用图示法，通过比较，可看出...     

图示法解题例谈

有些应用题中的数量关系较为复杂,已知条件比较隐蔽,很难找到解题方法。如果我们用画线段图或其它图形的方法,把图中的数量关系具体、形象地显示出来,则可能找到解题的途径,特别     

图示法在初三历史教学中的作用

图示法是教师向学生传授知识的一种直观、生动、符合学生心理需求的方法。图示的方法很多,诸如出版社出版的教学挂图,教师用黑板或用纸提前绘制的图示,以及幻灯、投影、多媒体等等。     

图示法解化学题例析

图示法就是用框图、表格等形式进行描述并附以简要文字说明的方法．新编高中化学教材中化学知识的阐释、练习与总结，涉及图示的比比皆是，显然图示在促使学生形成完善合理的认知结构方面有着其独特的效能．我们考虑问题时不妨把题意图示化，借助于这些载带信息的图形，使学生最大限度地获得和发掘出其中的有效信息，从而能有效地进行知识迁移，成功地用来解决问题．     

透析图示法解题例析

在解许多化学问题时，如能用图示法将抽象变为形象，使问题简单化，易于理解，便于掌握．下面举几个例子加以说明．     

图示法解化学题例谈

高三化学复习时间紧、容量大,因此在例题的选择上要达到以少胜多之效,所选例题应有较强的针对性、典型性和综合性,要尽量以较少、较典型的例题说明较多、较复杂的问题。同时必须弄清知识面的覆盖、各知识点的统筹安排,使所选例题有较强的延伸性、新颖性、衔接性。图示法可谓是能达到上述目的的较好方法之一。下面就图示法的解题技巧例谈之。 例１　把适量的铁粉投入到足量的盐酸中,反应完毕后,向溶液中通入少Ｃｌ２,再加入过量烧碱溶液,这时有沉淀析出,充分搅拌后过滤出沉淀物,再加强热,最终得残留物 ４．８ｇ。求铁与盐酸反应时…