加强学习与研究是推进新课改的有效措施

在今天的教育界，课程改革已成为整个教育改革的重点和热点。随着新课程实验大面积推进，教师的教学行为和学生的学习方法发生了明显的改变，但同时也出现了一些发人睬思的问题。（一）许多教师把新课程课堂教学简化为让学生“自主、台作、探究”学习（有人称之为。六字教学法”），放弃了教师的主导作用，致使课堂教学背离了教学目标；（二）绝大部分教师在新谭程教学方式的转变上下功夫，不顾自己所教学生的实际．照搬新课程培训时介绍的各种教学方法，片面追求课堂教学表面的互动、     

运用异步教学法科学处理课堂教学的三大关系

随着新课程教学改革的逐步深入,新课程课堂的构建及策略成了课改的主要突破口。而创新与双基、合作与独立、自学与指导三大关系几乎成了区别新课程课堂教学和传统课堂教学行为的分水岭。老师们为实现课堂教学的突破做了不懈的探索,从而使课堂呈现出前所未有的新气象,让老师、学生、家长都感到耳目一新,尤其是诸如自主学习、探索学习、合作学习等带着时代气息的词语也渐渐体现在课堂上。然而我们却发现不少教师的课堂教学行为出现了严重偏失,使新课改的课堂教学不能够体现新课程全面落实素质教育的根本要求,其行为集中表现为对上述三种关系的认识和处理出现了偏失：     

对合作学习有效性的思考

新课程改革以来,合作学习方法被广大教师普遍采用,虽然取得了不错的效果,但是在课堂教学中也出现了一些问题,即教师容易将合作学习流于形式,出现过"热"现象。针对这一现象,笔者提出了几点对策:建立合理的合作小组;培养合作学习的习惯;抓住小组合作学习的契机;摆正教师的角色位置。     

注意合作学习中的偏误

合作学习是新课程给课堂教学提出的一个要求，教师在课堂教学中能不能很好地落实学生之间的合作学习，事关新课改的持续深入。大多数教师都在想方设法加强学生间的合作学习，但笔者在日常教研听课中发现：许多教师在引导学生进行合作学习的过程中出现了偏误。诸多不良合作方式频频出现在课堂教学中。现在归纳整理如下，以修正“合作”的偏误。     

以课堂教学优化为指向的教师学习

新课程改革认为,学生在课堂情境下的学习是由教师引导、维持和促进的。新课程的理念能否实现,课堂教学能否顺利优化,很大程度上取决于教师课堂教学安排合理与否。把握课堂教学优化的趋势,厘清教师学习行为与课堂教学优化的关系,探索基于课堂教学优化的教师学习行为的发展,有助于我们深入理解基础教育课程改革进程中的教师课堂教学行为变革,对切实提高课堂教学质量、把握教师学习的未来发展趋势具有重要价值。     

新课改理念下思想品德课堂教学策略分析

在新课程实施后,思想品德课堂开始出现了多样化的模式,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化.40分钟的课堂往往充满了欢声笑语,使得课堂教学高潮迭起,似乎思想品德课堂已经以新课程的最佳状态开展.然而,当我们认真审视思想品德课堂教学之后,发现有些教师片面理解了新课程,他们往往注重形式而不是实质,使得虚假的繁荣在课堂中出现.     

浅谈数学小组合作教学的时机捕捉

新课程,新理念,要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法,首先,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征:在课堂教学中教师     

例谈小学数学合作学习

随着新课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然地发生变化。其中,小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式,也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。但是在当前的数学课堂教学中小组合作学习常常在一种比较肤浅的层面上展开,集中表现在广大教师在采用合作学习组织课堂教学时,     

让合作学习走进高中英语课堂

随着新课程改革的逐步深入,教师的教学理念不断得以更新,高中英语课堂教学传统的教学模式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破,旨在充分调动并发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等,不断出现在新的课堂教学中。其中,合作学习是新课程课堂教学中应用得最普遍的学习方式。本文对合作学习的基本内涵、操作模式和在高中英语教学中的应用方法、应用优势及应注意的问题作具体的阐述。     

小组合作学习也须望、闻、问、切

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习已在广大教师的课堂教学中得到广泛运用。然而,在目前的中学语文教学中,有不少语文教师对“小组合作学习”在认识和实践上产生了误区,出现了一些“病态”“畸形”的小组合作学习,     

新课程实施要研究的几个问题

在新课程实施中探究式学习、参与式学习在课堂教学中成为学生比较实用的学习方式，学生在主动参与中经历了知识产生的过程，培养了获取新知识的能力，体验到了成功的喜悦。但是通过平常上课、听课发现，在改变学生学习方式的过程中，新课程课堂教学中出现了几个难以解决的问题，下面就新课程实施中出现的问题谈谈自己粗陋的看法。     

浅议如何提高高中英语课堂教学效果

伴随着高中英语新课程教学改革的逐渐深入,高中英语课堂教学出现了许多新的问题,比如如何落实培养学生的核心素养,如何培养学生的终身学习能力,这些都需要高中英语教师在课堂教学中不断进行探索和创新。除此之外,在高中英语课堂教学中如何提高课堂教学效果也成为高中英语教学值得关注的地方。     

英语教学对学生良好学习行为的影响

在新课程改革日益深入的今天,改进课堂教学,促使更多学生实现有效学习,应该成为教师的理性选择。有效的英语课堂教学是教学成功的关键。英语教师应该在课堂教学中寻求最佳的教学方法,提高课堂教学有效性。英语教师在教学中要善于探索,不断创新,让学生在民主的学习氛围中体会到学习的乐趣,让每一堂课都充满生命的活力。     

农村小学数学个性化学习指导策略探究

新课程改革强调教师在课堂教学中要尊重学生的个性化发展,形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。当前,在小学数学教学过程中,教师应当立足于学生在学习过程中的差异性,对于不同的学生实施个性化的学习指导,满足不同学生的不同学习需求,不断提高课堂教学效率。本文立足于小学数学个性化学习的教学现状,提出在新课程改革背景下农村小学数学个性化学习指导的策略。     

英语课堂有效合作学习的实施

随着新课程改革的逐步深入,新课程标准强调的面向全体学生,充分发挥学生主动性的理念在课堂教学中不断得到体现,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。传统的单一、被动的学习方式已被打破,出现了诸如自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式,其中合作学习的研究成果表明这一方法能提高学生的学习成绩,调节课堂气氛,还可以培养学生良好的合作品质和学习习惯,因此成为新课程课堂教学中应用最多的学习方式。但不少教师对合作学习的认识有偏差,他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆,误认为合作学习可随时随地进行,结果是场面热闹,却收不到理想的效果。     

初中语文教师合作学习的几种误区及对策

合作式学习是新课程理念下提高课堂教学效率的重要举措.教师作为课堂教学活动的组织者和实施者,对课堂教学的成败起着举足轻重的影响.加强教师之间的合作与交流,用集体智慧来应对初中语文课程教学改革中所出现的问题,是素质教育背景下对语文教师提出的新要求.本文阐述了教师合作学习的过程中还存在的一些误区,并给出了相应的解决对策.     

新课程下课堂教学活动的冷思考

新课程实施以来,课堂教学活动纷繁多样,可谓异彩纷程。但我们必须清醒看到,课堂教学活动不仅需要形式的多样性,更重要的是活动的实效性,就是使全体学生在教学活动中得到真实的发展。对此,我的看法是:一、自主学习,应防止放弃教师指导自主学习是新课程标准倡导的学习方法,学生选择的余地更大了,主动学习的时间和空间更多了,也越来越受到教师的青睐。但是,在组织自主学习的过程中,也存在忽视教师指导作用     

科学课堂教学中"小组合作学习"的有效性探究

新课程改革倡导学生学习方式的转变,在科学课堂教学中开展小组合作学习成了潮流,这一可喜的转变充分体现了学生在课堂教学中的主体地位,完美地诠释了科学新课程的课堂教学理念.本文就初中科学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨,从分组、教师的角色、评价三个方面对提高"小组合作学习"的有效性作出思考.     

有效开展合作学习的三条“铁律”

普通高中新课程改革已在我省推行近一年时间,自主、合作、探究的学习方式和教学理念基本深入了广大教师的心中。然而,我们在新课程的课堂教学实践中,往往发现有相当一部分教师并没有真正理解自主、合作和探究学习,思     

小学语文教学的三个误区

实施新课改以来,语文教学在广大教师的努力下,课堂教学充满了活力,呈现出百花齐放的好局面,教师的教学行为、学生的学习方式都发生了巨大的变化。但是有一些教师由于对新课程理念的理解有些片面,在教学中出现了一些误区,主要表现为课堂教学活动流于形式;对学生的个性化理解过于强调个性,