“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”工作报告

《21纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》是由成都市教育学院黄元正院长领衔的全国师范教育科学研究项目。本课题自1997年8月27日由原国家教委师范司正式批准立项以来，经过三年理论与实践相结合的研究，已经完成了最终成果——研究报告的撰写任务，将于近期接受专家鉴定，并报教育部师范司。现将研究工作情况报告于后。     

一种极其重要的教师继续教育模式——“21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究”课题的研究报告

本课题是由原国家教委师范司于1997年8月批准立项下达的全国师范教育科研课题。经过三年的努力,已经基本上完成了这个跨世纪研究课题的阶段性任务。现将已经取得的主要研究成果,围绕“科研推动型教师继续教育模式是一种极其重要的教师继续教育模式”这个中心命题展开,分六个部份逐一报告于后——     

21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究的心理学思考

从神经心理学的方位,立脚于神经生物学、分子神经生物学、神经生理学、认知神经科学、脑神经动力学等高跨度学科的边缘,提出“三位一体理论”,阐明构建中学教师科研推动型继续教育模式中,受教育积极参与科研活动,既具备充裕而宽厚的物质基础——大脑神经系统所提供的生理机制;又可以促进改善并提高其自身原有脑神经结构／功能的素质,而成为素质优秀并具有创新才能的教师,其辐射所及终将在更加理想的程度上,向其学生实施素质教育,培养出大批创新人才。     

泸县得胜初级中学科研推动型继续教育模式实验研究研究方案

本方案为全国师范教育科研项目《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》的实验方案。通过教师培训单位对农村中学科研课题的介入,与农村中学共同开展科研推动型继续教育模式的实验研究,进一步完善模式假说,形成具体可行的操作方式。     

踏水实验学校科研成果推广型教师继续教育教育教学模式研究方案

本方案为《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》的实验方案。它是科研推动型继续教育模式的具体操作方式。     

以教育科研为载体 促进教师继续教育

教育大计，教师为本。为构建新世纪现代教育工程，最近，国家教育部下达了《中小学教师继续教育规定》，面对新形势和新任务，如何才能有效地促进教师的继续教育，提高教师的整体素质，培养和造就适应现代教育发展需要的高素质教师队伍？两年来，我校承担区、地“继教”实验课题研究。实践告诉我们，教师队伍的提高，可以通过进修或实践锻炼（即岗位培养），或开展教育科研活动来进行。但相比较，以教育科研为载体，继教有活力、效果好，是培养和建设教师骨干队伍的根本途径。一、开展教育科研是“继教”的最佳切入点和有效实现形式我校是一…     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

"科研开路,提高质量"已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出"向教育科研要质量".结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成.在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版.教育科研涉及到"写什么"和"怎么写"两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题.     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

“科研开路,提高质量”已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题。     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

“科研开路，提高质量”已成为一个趋势，越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作，学习教育理论，总结教育经验，改革教学方法，进行专题研究，在一些学校已蔚然成风，一支有丰富教学经验，既搞教育实践，又搞教育科研的学型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中，要提高教师教育科研理论能力，开设教育科研理论课程，有条件的学校要配备指导教师，对写得好的章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，写什么是材料问题，怎么写是方法问题。     

21世纪中小学教师的继续教育

21世纪是知识经济的社会。如何培养中华民族的创新精神和创造型人才是社会发展对教育提出的要求。科教兴国 ,教育先行 ,振兴教育 ,师资先行。教师的学识水平、精神面貌、素质能力 ,直接关系到 2 1世纪青少年学生 ,乃至全社会、全民族的未来。1 989年 1 1月 ,联合国教科文组织在北京召开了“面向 2 1世纪教育国际研讨会。”1 999年 9月 1 3日 ,我国教育部也发布了《中小学教师继续教育规定》,开启了《中小学教师继续教育工程》。展望未来 ,继续教育正以一种工程的形式遍布全世界。随着高科技的发展 ,继续教育的培训目标及其方式已发生很大变…     

在教育科研中接受教育——幼儿教师继续教育之我见

随着幼教改革的深化和时代的发展,社会对幼儿教师的能力有了更高的要求,其明显的标志之一就是需要他们具备一定的科研能力。幼儿教师不仅不能在学历上一劳永逸,在工作中也不能一如既往地只从事常规的教育教学工作,而要向他们基本上未涉足过的领域——教育科研进发。从１９９３年开始,笔者即参与带领一线教师开展课题研究。几年的实践证明：投身教育科研是幼儿教师全面提高自身的有效的途经。一、幼教科研作为幼儿教师继续教育途径的特点与意义目前,我国幼儿教师的正规学历绝大部分是中等幼儿师范毕业。他们当中的一部分已完成或正在进…     

教师继续教育的突破口：提高教育科研素养

教师继续教育应以提高教育科研素养为突破口，这是基础教育改革和教师职业专业化的必然要求；为此，在教师继续教育中，采取行动研究、反省思维学习策略；以院校培训、校本教育、网络交流为教育模式。     

农村初中教师教育科研的现状分析及对策研究

在科研兴教、科研兴校、向教育科研要质量的大背景下,农村初中教师的科研状态是复杂而多样的,部分教师的科研现状不容乐观,教育科研的水平已经跟不上时代的发展和需求,严重影响了农村初中办学质量的提高。本文拟通过对农村初中教师教育科研现状的分     

科研推动型继续教育模式的课题课程开发及教师队伍建设

我国教育正面临着一场深刻的变革,就是由应试教育向素质教育转变,素质教育作为一种崭新的教育体系,与传统应试教育相比,从教育思想、教育目的、教育内容、教育方法直至教育评价等方面都有本质的区别。中小学全面推进素质教育需要广大中小学教师不遗余力地探索研究,能够担当这种探索重任的教师,必须是科研型教师。教师即研究的观点被广大教师所认识和接受,     

加强教师继续教育 提高学校教育质量

学校的教育教学工作主要靠教师来完成,教师队伍整体素质的优劣直接影响到学校教育质量和办学水平的高低。要培养既全面和谐发展,又个性特长鲜明的一代新人,就必须建设一支高素质的教师队伍。 继续教育是提高教师队伍素质的有效途径。地处黄石市城乡结合部的武黄路小学由于覆盖范围较小,区内流动人口较多,因此生源问题一直是困扰学校发展的最大障碍,“提高办学水平,吸引生源,扩大办学规模”成为一代又一代学校领导的首要问题。自1998年以来,该校抓住全省中小学教师继续教育的契机,大力加强师资培训工作,狠抓落实,取得了突出的成绩。     

21世纪教师继续教育发展与质量保障体系

本文以就教师继续教育对我国基础教育改革的重要作用为切入点，就基础教育师资队伍的现状，深层次地剖析了教师继续教育工作中出现的问题，预测了21世纪我国教师继续教育的发展趋势，并对如府建立2l世纪我国教师继续教育质量保障体系进行了有益的探讨。     

走近“21世纪继续教育论坛”

“论坛”成立背景及宗旨 2000年,针对市场经济体制逐步建立和完善,政府机构改革调整进一步深化,开展继续教育的内外环境发生了急剧变化,出现了新情况、新形势。为交流继续教育先进经验,传播继续教育前沿理论,探讨继续教育创新模式,搭建教育培训资源整合平台,使广大继续教育工作者在思想的沟通、