浅谈“和谐教学”

当今社会都在提倡“和谐社会”、“和谐校园”,针对数学这门学科的特点，笔者在教学中应用“和谐教学”，师生建立起稳定和谐的“情感场”，构建和谐的师生关系，并在此基础上发挥“情感场”的作用，为学生营造和谐的课堂气氛，让学生与老师和谐相处、关系融洽，进而消除对数学的恐惧感、厌恶感，让学生“有意义的学习数学，学习有意义的数学”。     

试论“和谐教学”与素质教育

“和谐教学”是全面实施素质教育的有效途径，素质教育是“和谐教学”的目的和归宿。“和谐教学”的基本原理为实施素质教育提供了理论指导；“和谐教学”有利于学校教育任务的完成；有利于提高教师的教学艺术，实现教与学的和谐统一；能充分发挥学生的主体作用，促进学生智力开发与发展；能增强学生的竞争意识，培养积极进取精神。     

和谐教学思忖

建设和谐社会，需要和谐教育。在学校中。和谐教育的重点是和谐教学。适应、协调、促进发展．即和谐。教师的“教”与学生的“学”共同组成的活动，即教学。什么是“和谐教学”呢？教师以“和谐的方式”．让学生主动、生动、健康地得到“和谐的发展”．即是“和谐教学”。     

创设和谐教学氛围 促进学生主动发展

“和谐教学”作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与学习环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而为提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到自由、充分、全面、和谐的发展打下基础。     

小学网络作文教学的设计与实践

小学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及到多种知识和能力的综合应用。当前作文教学普遍存在着重“知”轻“能”、重“外”轻“内”、重“写”轻“说”、重“文”轻“境”的问题。根据这种情况，我们在传统教学方法的基础上，引入网络技术改进作文教学。网络技术的运用，为学生提供了丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供了条件，扩大了学习时空，激发了学生作文兴趣，有利于促成学生积极地参与教学过程。 网络作文的教学设计网络作文教学依靠多媒体技术、网络技术，借鉴传统的作文教学经验，按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，…     

那桥,那人,那情……——《跨越海峡的生命桥》（第二课时）教学设计

设计理念 “和谐教学”是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，促进学生的基本素质和个性品质全面、和谐、充分的发展。在“和谐教学”观的指导下，本节课的设计力求创设语言环境和情感渲染，运用适度的媒体（音乐、图片等）资源，引导学生从对语言的感悟上升到对人间大爱的认识。在教学设计中，力求达到教学中多因素的和谐共生。     

体育教学如何体现“三主和谐”

当前，有很多学校提出了“三主和谐”——“学生为主体、教师为主导、发展为主线”这种先进的教育思想，即要求在教学中应以教师为主导，学生为主体，发展为主线，让学生充分和谐的发展。与此同时，在体育教学中，大多数教师也在向这方面努力发展。本文通过对“以新导情”的技巧的探讨，以期为大家在这方面提供一定的参考。     

创建“和谐课堂” 提高德育实效

新一轮的课程改革，是一场教育理念、人才培养模式的变革，也是教学方法、教学方式的创新过程。近年来，我坚持“以生为本”，立足于学生道德方面知、情、意、行的和谐统一，在初中思想品德课的教学实践中以情感教学、案例教学、探究式教学、体验式教学等教育教学理论为指导，积极开展了“和谐课堂”的探索。采用“和谐课堂”进行教学不仅优化了课堂结构，     

“开放式”教学点击

开放式教学就是要以学生的自主发展为本，让学生在自主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围中，进行自主探究学习。我认为，在自然教学中，实施开放式教学是实现教师主导、学生主体作用的最佳途径。 一、创设开放的教学情境．激发学生主体积极参与是实现开放式教学的重要条件。 教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设让学生自主、和谐、宽松、愉快的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情，利用科学的手段激“活”课堂。只有当学生的学习兴趣被激发出来，才会产生一种对知识渴求的强烈的内驱力，才会积极主动地参与整个教学过程。这就要求…     

实现数学课堂教学互动的策略——《24时记时法》教学片段与反思

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中。如何在数学课堂教学中实现“互动”，增强“互动共享”的效果?现以苏教版“24时记时法”教学为例，谈谈实现数学课堂教学互动的策略。     

实施个性化教学的若干策略

所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征。①要将个性化教学付诸实施，在教学中就应注意以下几个方面：一、愉悦和谐的教学环境提及“教学”，我们很容易把它归为“学校教学”甚至是“课堂教学”，个性化教学也不例外，它主要是以学校内部的教学活动为视点而展开的，定位于教学环境而言即内部教学环境；但是学校教学不是孤立的，它与社会、家庭等外部教学环境紧密相连，就个性化教学而言，不论是教师个性化的教还是学生个性化的学都受…     

如何与学生和谐相处

提高教学效率主要取决于与学生交往的和谐与否，与学生和谐相处，毋庸置疑是老师关键的教学活动之一。教学的完成需有老师的“教”和学生的“学”两部分组成。为了更好促进教师的“教”，为了更好发展学生的“学”，做好师生和谐关系是必要的教学环节。     

愉悦式教学的思考与实践

愉悦式教学是将“乐学”思想引进教学,在教与学的双边活动中,师生都以愉悦的心态营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围,使学生在获得知识和能力的过程中,心理上具有愉悦感,体力上具有轻快感,在轻松愉快的心境中接受知识、发展智力、陶冶情操、提高素质。愉悦式教学有助于将学生从“苦学”中解放出来,变“苦学”为“乐学”,有助于促进学生个性的和谐发展,全面提高学生的素质。     

营造教学活动的和谐美

和谐的教学节奏是指教师教的节奏与学生学习、发展的节奏相和谐。利用和谐教学节奏的创设，营造教学活动的和谐之美，应从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与手段的设计、教学时空的安排、教学情境的设置等方面来调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高“教”与“学”和谐的水平。     

关于课堂教学民主化的理性认识

课堂教学中的“民主”是针对教学中教师“一言堂”、“家长制”，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念，要求课堂教学突出学生主体地位，创设民主宽松、平等和谐的氛围，激发学生的主动参与的意识，开发学生的潜能，培养学生按照一定的发展目标，自我优化、自我创造的建构意识和能力。本文拟以教学民主化为切入口，对实施素质教育的主渠道———课堂教学有关问题作些探讨。一、教学目标：分层性课堂教学目标是指在教师的指导下，学生学习所实现的某种境界，它是教学的出发点和归宿。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现；无视学生的…     

网络课堂教学设计以学生为本

在中学课堂教学中，使用多媒体网络课件已成为一种趋势。但目前课件的制作和使用在教学中存在着良莠不齐、教学效果不尽如人意的一些情况。网络课堂教学中学生表现出以下几种现象：“锁孔现象”、“滑过现象”、“显然现象”、“迷失现象”、“随意学习现象”。究其原因，是教师在进行网络课堂教学设计时没有遵循“以学生为本”的指导思想。     

创设轻松互动的“信息技术”课堂

互动式教学是指在教学活动中教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师的“教”与学生的“学”都更加有效，从而达到相互促进、共同完成教学任务的教学方法。在教学过程中，一方面教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，为学生提供参与学习活动的时间和空间，给他们创造参与实践的机会、成功的机会，突出学生的主体地位；     

教学主体辨析

多年来，虽然对于主体教学有多种探时，但现实中实施的教学仍多是以教师的“教”为中心，表现在教学的内容、方法等一系列的教学过程，都是教为主的体现。对“学为主体”没有更深的研究。现代教育的发展要求研究主体，研究教法与学法结合，寓学法于教法之中。作为主导的教师要会教、会引导作为主体的学生由学会到会学，要使学生充分发挥出自身潜力，和谐发展，就应当研究主体，辨析主体，使教育教学与社会发展和谐。这正是教与学的宗旨。     

《机械基础》课堂教学中和谐教学的实施

一、坚持以“学生发展为本”的和谐教学思想和谐教学应以引导学生学会学习为中心任务,坚持以“学生发展为本”的和谐教育思想。古人言:“授人以鱼,则供一餐之需;教人以渔,方为终身受用”。因此,教学不仅仅是教给学生一定的知识,更重要的是确立对学生终身学习的教学观念,培养学生具有可持续发展的能力。“以学生发展为本”的和谐教学,在课堂教学实施中给予了教师在主导课堂教学过程中以更强的主动性,同时也为学生营造了自主发展的空间。笔者认为,“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是:教学材料、学生背景———学生发展问题———教学…     

和谐教育与生物学教学

和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发。调控教育场中诸要素的关系．使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。和谐教育以课堂教学为中心。强调和谐情景的创设，以使学生得到全面和谐发展。和谐情境包括和谐的教育教学环境以及师生、生生之间和谐的人际关系。所以，和谐教育要求教师必须树立正确的学生观。相信学生。尊重学生，把学生真正放在主体地位。