浅谈英语学困生

学困生的问题已经成为制约我校成绩进步的核心因素。本文从以下五个方面对学困生问题进行分析：1）同学们自己对自己学习英语情况的了解。2）对一些典型的同学英语方面的困难也提出自己的看法。3）家长们针对这一现象也对自己的孩子进行分析。4）问卷无记名调查,深入学生心理。5）向老教师请教他们对学困生的观点。     

增强物理学习困难学生自我效能感的探索

许多研究表明,自我效能感是影响学生学习状况的重要因素。因此,要改变物理学习困难学生(简称"学困生")不良的学习状况,可以从增强他们的自我效能感入手。本文拟从培养正确的归因观,创造条件让学生获得物理学习成功的体验等五个方面,探索增强学困生自我效能感的途径和方法。     

农村初中英语学习困难生的成因与对策

学习困难学生这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在20世纪60年代首先提出,我国在80年代中后期开始进行研究。《世界重大教育问题》指出“学困生”不是个别班级、个别学校、个别国家的问题,而是世界范围的问题。学困生的教育转化问题,一直是学校、教师和家长心中的一大难题,它影响着教学质量的提高,也直接关系着素质教育的实施。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校,     

高职院校学困生成因分析及对策研究

本文以湖南商务职业技术学院“学困生”为对象．陈述了高职学困生的学习、心理状况,从个人因素、社会因素、教育因素和家庭因素分析了高职院校“学困生”的成因．并从培养健康心理、创造良好的学习环境、加强学习指导和监督管理等方面提出了解决“学困生”学习困难的对策。     

学困生学习困难原因分析及对策

本文从学困生界定出发,详细分析学困生学习困难原因及对策。学习困难主要原因有：（1）学习目的不明确：（2）学习动机不足;（3）学习策略不当。主要对策有：（1）加强学习目的教育,培养学生远大理想;（2）培养学生学习动机：（3）加强学习策略的教育与引导,培养良好的学习策略。     

学困生学习困难原因分析及对策

本文从学困生界定出发,详细分析学困生学习困难原因及对策。学习困难主要原因有:(1)学习目的不明确;(2)学习动机不足;(3)学习策略不当。主要对策有:(1)加强学习目的教育,培养学生远大理想;(2)培养学生学习动机;(3)加强学习策略的教育与引导,培养良好的学习策略。     

高校学困生的成因分析及对策

随着我国高校招生规模的不断扩大,学困生群体逐渐扩大,研究从学习目的、学习方法、学习兴趣以及家庭、学校的监督、外界的影响等几个方面分析了学困生产生的原因,并在此基础上提出了对学困生的帮扶对策,其中起主要作用的是高校及教师的教育、影响和管理,同学之间的帮扶也有重要的作用,家长的作用也不容无视。     

帮助学困生走出困境的教育方法

学困生转化工作,始终是学校教育教学工作的热点、难点。作为学校、班主任、教师、家长等方面,有义务去做好学困生的转化工作。应从调动学困生主观学习积极陛、实施“分层次教学”、帮助学困生掌握良好的学习方法、与家长沟通等着手,抓学习目的、动机的教育,有爱心、诚心、耐心,激发学生的兴趣,用心引导他们走出困镜,走向健康成长的道路。     

以提高学习自我效能感为主的独立学院学困生干预

学困生是独立学院在培养学生的过程中需引起关注的一类群体。学困生往往学习效能感低,影响了其学习动机,态度和行为。在学困生干预教育的过程中,我们以提高学习效能感为目标。预防为主,再辅以归因训练,团体辅导和教师引导,帮助学困生顺利转化。     

九江市公办初中学困生学习现状的调查研究

本文以自编的《九江市公办初中学困生学情调查问卷》作为研究对象,对九江市公办初中的学困生进行了学习动机态度、行为习惯、学习方法等各方面的深入调查和研究。针对学困生学习过程中遇到的问题进行分析,笔者提出几点转化学困生学习现状的建议。     

学习与学习型社会

党的十六大提出了创建学习型社会的奋斗目标。本文在界定了个体学习、组织学习和社会学习等三种学习过程的基础上,从国家创新系统的视角,分析了学习型社会的概念和特征,提出了创建学习型社会的措施。     

Group Work Learning In English Learning And Teaching

Group work learning is one of the hot topics in English learning and teaching today. This discourse will probe the meaning and the advantages of group work learning, as well as its implementation. Also, the discourse discusses the proper time for group work learning. In addition to that, problems of group work learning are enclosed.     

以赛促学 举一反三

永嘉县老年大学门球队多年来坚持以赛促学,已收到举一反三的效果。通过组织参加系统内部赛、安排各队自行随机赛、组织参加其他类型赛等,促进学员学习门球实践知识、调节自我身心方法与老年群体间的相处之道,从而增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康。这种形式适用于很多课程,只要充分重视,立足课程自身特点,积极探索办学规律,解放思想,努力创新,一定能够丰富以赛促学的内涵,收到举一反三效果,提高老年大学办学水平。     

学习共享空间：图书馆创造大学的无缝学习环境

大学的战略发展需要学习共享空间,文章分析了学习共享空阅的服务模型以及影响学习共享空间构建及运行的主要理论．对学习共享空间案例进行了深入研究,讨论了学习共享空间的构建及运行过程中面临的挑战和机遇。     

试论新课程视野中的学习理论和学习方式

改变学生的学习方式、提高学生的学习能力是新一轮课程改革的关键。对新课程视野中的学习理论、学习方式含义与类型的分析与探讨,有助于我们把握新课程改革中学生学习的特点,以全面提高学生的学习能力。     

基于学习空间的在线学习研究

随着互联网及计算机等智能设备技术的发展,在线学习由于其学习内容的自主性、学习空间的分布性及个性化,越来越被人们所接受。学习空间是学习行为发生的场所,对学习行为具有一定的影响,学习空间的选择设置直接影响着学习者的学习成效。可个性化设置的在线学习空间有助于学习者思维活动的展开,促进学习者融入学习过程,进行创新式学习。     

学习策略教学在大学英语自主学习中的应用

本文探索将学习策略教学应用于大学英语自主学习中,培养大学生的自主学习能力,使学生探索适合自己的学习途径与学习方法,提高学生的学习效果,更好地实现学习目标,逐渐成为真正意义上的＂自主的语言学习者＂。     

网络外语自主学习能力与学习风格的相关研究

本研究先将英语网络自主学习能力通过调查问卷的方式进行量化,然后将其与同样量化后的学习风格进行相关研究,找出其是否存在相关性,其目的在于引导学生了解自己的学习风格偏好,更加有效地综合使用学习风格,进行网络外语自主学习。     

浅谈分层次学案导学

学案教学是教育教学发展进步的产物,需要教师及时调整教学思路和教学模式,引导学生自主学习,主动获取知识,从而提高学生的整体素质。分层次教学面向全体学生,承认学生个体差异,改变大一统的教学模式,按学生在某一学科的学习程度和学习能力,因材施教,以达到全面进步的目的。     

技术学习曲线研究综述

技术学习曲线源于单位成本与累计产量的关系研究,其广泛应用于技术学习率的估算方面,并且为预测技术成本演变趋势、测算技术推广速率提供了便利条件。技术学习曲线的研究主要集中在学习机理、技术学曲线模型与技术学习率测算3个方面,从这3个方面研究现状入手,综述影响学习曲线的相关机理,归纳技术学习曲线模型,总结技术学习率在生产活动的实际应用情况,并通过已有的研究现状分析目前研究存在的问题,进而提出今后研究的重点与方向。